《裝滿昆蟲的口袋》教案5篇 “何以彌補孩子們失落的大自然體驗——《裝滿昆蟲的口袋》教案”

本文介紹的是《裝滿昆蟲的口袋》的教案，該教案以小説為教材，幫助學生深入瞭解昆蟲的生態和特徵，培養學生的觀察、探究和分析能力，激發對自然科學的興趣和熱愛。

第1篇

1.能用自己的方法認識“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、衝、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，並能工整、正確地書寫“昆、強、甲、怒、衝、舍、建、造”8個生字，感受漢字的形體美。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步練習朗讀疑問語氣的句子，結合圖文理解本課的新詞，學着積累和運用新詞。

3．要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

1．正確認讀、書寫本課生字，在理解的基礎上學着積累和運用新詞。

2．通過反覆朗讀課文，找相關句子，體會出法布爾對昆蟲的着迷。

2．在朗讀的過程中，認識本課的“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、衝、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，並正確書寫“昆、強、甲、怒、衝、舍、建、造”8個生字。

3．通過學習課文，激發學生熱愛自然、熱愛科學的志趣。

1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

2.師：“滿”字是左右結構，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題。

3.師：讀完了課題，我們就產生了問題，產生了什麼問題呢？

學生提出問題，老師根據學生的問題，整理歸納。誰的口袋裏裝滿昆蟲？為什麼要把昆蟲裝進口袋裏？（也就是説，他為什麼對昆蟲這麼感興趣，怎麼感興趣？）口袋裏裝的又是什麼昆蟲？題目為什麼叫裝滿昆蟲的口袋？

4.師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》）

5.師：這是同學們讀完課題產生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們希望由誰來解決問題，從而激發孩子們自己學習課文，自己解決問題。

2．同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認識的字。（教師提醒學生：“強、傍”是後鼻音，“觸”是翹舌音。）

3．自己覺得哪個自然段讀的比較熟練了，站起來讀給全班同學聽。（根據學生舉手情況，指名讀。）

5．選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，並和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點？

6.誰來説一説，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些瞭解？

7.把你們剛才所説的內容合起來，就是這篇課文的主要內容。誰能用一句話説出課文的主要內容？（這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。）把課文的主人公和事件串起來説説，就是課文的主要內容。

1．自己輕聲朗讀課文，用圓圈標出本課要求會認的生字。並給每個自然段標上序號。

2．同桌兩人互相指認圈出來的生字，讀正確了之後，大聲讀兩遍。

3．教師相機指導糾正學生的讀音，對個別難讀的字音進行強調。

5．學生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進行認讀（如打撲克的形式、輪流讀的形式等）

6．引導學生識字。同學們請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學舉手示意老師。讀完同學再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準確。

7.離開了課文，這些詞你還會讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限 暮色紡織娘 櫻桃 小心翼翼 蝸牛 中毒 訓斥 殿堂 雕像 迷戀 觀察 隱藏 濃厚）

8.師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟着讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。

（1）師：老師發現“訓斥”這個詞不容易讀準。“訓”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個詞（板書：訓斥）

（2）師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學們從文中找出帶“訓斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

生：爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心裏。

生：爸爸怒氣衝衝地吼着：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。”（出示課件：1.爸爸怒氣衝衝地吼着：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心裏。）

（3）師：請同學們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓斥的`意思。聯繫上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。

10．小結：剛才同學們學的多麼認真啊！課文讀的很棒，也很快樂的認識了生字，真是愛學習、會學習的好孩子。光會讀還不行，下面我們來學着寫四個生字，好嗎？

1．課件出示“忍、揀、怒、強”。師生分析這幾個生字的結構形式（忍、怒：上下結構，心子底的寫法很重要。揀和強：左右結構，都是左窄右寬的結構，寫字時要特別注意。）

3．同桌交流書寫時應該注意什麼，怎麼樣才能把字寫漂亮。

5．學生把每個字寫兩遍，然後同桌互相欣賞寫得好的部分。教師着重指導學生寫不好的部分。

本節課咱們一起朗讀了課文，學習了生字，還會寫了四個生字，知道了法布爾對昆蟲很着迷。那課文通過哪些事來寫法布爾對蟲子着迷呢？下節課我們接着學習。

二、強烈的好奇心 動聽的聲音 怒氣衝衝地吼道 戀戀不捨地離??

1．朗讀課文，品析重點語句，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。瞭解大海顏色變化的原因，產生熱愛自然、親近自然的情感。

2．指導學生鞏固書寫“昆、強、甲、怒、衝、舍、建、造”8個生字

3．從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

2．這節課老師和大家一起走進法布爾，看看他對昆蟲是如何着迷的。（板書：裝滿昆蟲的口袋）

1．師：同學們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？

2. 師：誰來説一説課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？（兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發現甲蟲的事。）教師相機（板書：抓紡織娘 發現甲蟲）

3.師：課文就是通過這兩件事來寫發不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。我從“終於”這個詞感受到他找到這隻紡織娘是很不容易的。

2.相機啟發：你們想想，為了找到這隻紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？（也許草叢裏的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍着一動不動。）（也許他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。）（也許三天前，法布爾發現了這隻紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察着它，常常連晚飯都忘了吃。）

3.法布爾捉住這隻紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學生練讀2、3段（重點從 “三天前”“終於”這些重點詞中感悟。）

師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽説的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。

（課件出示：“法布爾地説：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手裏拿着那隻會唱歌的蟲子，那他現在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽説這句話的呢？想一想，在橫線上加上什麼詞語比較合適？（我認為高興、激動、興奮等）

5.師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現在他終於找到了這位歌唱家。師相機板書：終於 引讀，放到句子裏讀

6.師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發現那隻會唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片 “會唱歌的蟲子”）第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終於找到了那隻“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”）

（1）於是他高興地對媽媽説—— “媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”

（2）他興奮地對媽媽説——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”

（3）他激動地對媽媽説——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”

7.師：抓到這樣一隻會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾説什麼？

8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？

課件出示：“會唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細長的紡織娘”

同學們有什麼發現？（同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之後如見其蟲。）

1.請同學們用自己喜歡的方式讀後面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的？

根據學生髮言，教師相機出示句子：（1）經常一動不動地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現象？

出示句子（他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個空蝸牛殼裏，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。）

師從“小心翼翼”這個詞語中你彷彿看到了小法布爾怎麼對待這個小甲蟲？

我們要怎樣讀出來呢？（指導學生有感情的朗讀，讀出法布爾對甲蟲的喜愛）

3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎？快看看爸爸的表現，讀讀爸爸的話。

5.找出法布爾對小甲蟲戀戀不捨的句子，體會他對甲蟲的着迷。

小結：是啊，法布爾正是這種對昆蟲的迷戀，才讓他最終走進了科學的殿堂，成了著名的昆蟲學家。

1．出示要求書寫的字：“昆、強、甲、怒、衝、舍、建、造”8個生字

（教師指導：①“建”的筆順：先寫裏面，再寫外面的偏旁。②“強”左窄右寬，“怒”字“奴”要緊湊。）

2．學生在課本上進行描紅。同桌比一比，誰描的好。

4．教師展示寫的好的字，評價好在哪裏；展示寫的不太好的字，指導應該寫好字的方法。

同學們，正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至瞭解昆蟲的內心世界。他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發展自己的興趣，將來做個對社會有用的人才吧！

2.聽了爸爸的責罵，法布爾只好戀戀不捨地把心愛的寶貝扔了。

對於二年級的學生來説，對於識字、朗讀等語文學習已經具備一定的方法和能力。學生年齡還小，對任何事物都具有好奇心，喜歡閲讀，所以學習起來特別有興趣，對於本文這樣生動有趣的故事，學生在理解上沒有什麼難度，但是在有感情的朗讀方面學生髮揮的還是欠佳，老師應該進一步讀學生的朗讀進行深入指導。再就是上課的時候，要注意資源的積累，課前對學生所掌握的資源有效的進行了解，能夠做到資源共享，訓練規範，激發學生濃厚的學習興趣就好了。

第2篇

體會法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發學生熱愛科學，熱愛大自然的感情。

2 19世紀，法國有個小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。後來，這個小男孩漸漸長大，他對昆蟲的喜愛卻一點沒有減少，憑着對昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。

3?你們想了解法布爾小時候的故事嗎？我們今天就一起學習一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時候的故事。請齊讀課文題目。

2這些漢字娃娃，你們還認識嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）

1孩子們，課文就寫了法布爾小時候的故事。請大家自讀課文，並標出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什麼事。（學生回答後，老師要小結：課文寫了法布爾小時候的兩個小故事，一個故事是寫法布爾捉紡織娘，一個故事是寫法布爾捉小甲蟲。）

2我們瞭解了課文的大意，知道了法布爾對小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。

3讀了第1自然段，你知道了什麼？（板書：濃厚的興趣、強烈的好奇心）

4課文用兩個小故事詳細地描述了法布爾對小蟲子有濃厚的興趣和強烈的好奇心。你對哪個故事感興趣呢？選擇一個你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方説給小夥伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小夥伴們討論討論。

6同學都討論得很熱烈嘛！哪些同學選擇了法布爾捉紡織娘的故事？誰來讀一讀第2自然段？請剛才學了第2自然段的同學，説説你們知道了什麼，懂了什麼。以下是重點解決的知識點

（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”（法布爾在花園裏等了三天，抓到這隻蟲子，多麼興奮呀！來，我們一起帶着高興的情緒讀這句話。）

（2）出示蟋蟀圖片。這是一隻觸角細長、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時此刻，你會怎麼對我説？（有感情地讀好句子。）

7從這件事情，可以看出法布爾對小蟲子的興趣怎樣？（小結：法布爾對小蟲子有着濃厚的.興趣，強烈的好奇心。）

8法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，那麼他對其他的小昆蟲有興趣嗎？你從哪裏知道的？你能把相關的語句讀給我們聽聽嗎？其他同學可以補充。（抽讀第3、4自然段。）剛才有的同學已經學了這兩個自然段，請你們説説知道了什麼，懂了什麼。以下是需要重點解決的知識點

（1）出示插圖，圖文結合理解詞語：一動不動，靜靜地觀察

（2）讀法布爾捉小甲蟲的句子，藉助動作理解詞語“小心翼翼”。

（3）讀爸爸説的話，聯繫生活實際，理解詞語“怒氣衝衝”。分角色讀爸爸説的話，體會爸爸的嚴厲和對兒子深深的愛。

（4）讀法布爾丟小甲蟲時的句子。聯繫生活實際，理解詞語“戀戀不捨”。你在什麼時候對什麼事物“戀戀不捨”過？你能回憶當時的心情嗎？

（5）讀法布爾對小甲蟲説的話，展開想象，琢磨法布爾內心的不捨和無奈。讀好法布爾説的話。

9從這件事可以看出法布爾對小蟲子的感情與別人有什麼不同？（小結：法布爾對小蟲子有着濃厚的興趣，強烈的好奇心。）

10這兩個小故事真是太精彩了，你們想知道後來發生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會知道。（板書：昆蟲學家）

説話練習：因為，所以法布爾成為了著名的昆蟲學家。

法布爾正是憑着對昆蟲的強烈興趣和對自然科學的熱愛，最後成為了昆蟲學家。今天，你學習了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事，那麼你們對什麼有興趣呢？今後，你會怎麼做呢？

1看一看，觀察生字的字形，有什麼特別的地方要提醒同學嗎？

4比一比，評一評，展示學生作業，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習。

第3篇

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體事例中體會出法布爾對昆蟲的濃厚興趣，激發學生觀察自然、探索自然奧祕的興趣。

2.體會本文“總—分—總”的寫法，練習概述，進一步培養概括能力。

4.理解“濃厚、隱藏、無限、小心翼翼、欣賞、訓斥、迷戀、強烈”等詞語在課文中的意思。

1.出示法布爾的像，提問：“認識法布爾嗎？知道他的什麼？

4.為什麼法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。

3.這篇課文講了法布爾的什麼事？用簡單的話説一説。

1.思考：“法布爾從小就對大自然有着濃厚的興趣”，這種興趣表現在哪？（找出重點詞）

3.“無限”什麼意思？（板書：濃厚的興趣、無限的好奇心）

（二）師：請同學們從課文中找一找，文中寫了課文講了法布爾的幾件事：第一件事是什麼？（法布爾獨自尋找紡織娘忘記了回家。）第二件事是什麼？（法布爾為了觀察蟲子、捉蟲子而遭到父親的訓斥。）

1.指名讀第2—3自然段。思考：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？（請畫出重點詞句。）

一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了，不由得着急起來，在田野上高聲呼喊兒子。

（課文沒有直接寫法布爾怎麼找蟲子，怎麼入迷，怎麼忘記了時間，而是從側面——媽媽的角度寫。天已經晚了，“暮色籠罩了田野”，爸爸媽媽的農活兒都幹完了，法布爾還沒有回家，他沉浸在什麼事情裏，以至於連家都忘了回？）

（想象：當爸爸媽媽幹農活兒的時候，法布爾在做什麼？）

“媽媽，我在這兒呢！瞧,我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”媽媽一看，兒子的手裏拿着一隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘。三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位“歌唱家”。

“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位‘歌唱家’。”，從這句話知道昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

“三天前”、“終於”可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現在仍在尋找，已經找了三天了，可見他很有探究精神，不查個水落石出，決不放棄。

2.師：你們想想，三天前他聽見紡織娘的叫聲是什麼心情？（好奇）今天他找到了紡織娘，他的神態、動作會是怎樣的？（驚喜、激動，高興得跳起來）心裏説了什麼？

（真是太棒了）為了找到這隻紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？）

生：草叢裏的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍着一動不動。

生：他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發現了這隻紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察着它，常常連晚飯都忘了吃。）

3.師：（指引學生看課本插圖）看，法布爾就是這麼專注地尋找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

4.紡織娘的叫聲很“動聽”，稱它是“歌唱家”，作者在這裏用了擬人寫法，也可以看出法布爾對昆蟲的喜愛。

從法布爾的話中體會到他找到紡織娘時心中的'喜悦、激動的心情。

5.師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時激動、喜悦的心情表達出來嗎？

師：讀得太棒了，你是帶着怎樣的心情來讀的？（高興）

師：我們也學着他的樣子，帶着高興的心情讀一讀這句話。

你能想象嗎？當小法布爾的父母找到他，發現他是在捉紡織娘的時候，他們會説些什麼呢？小法布爾又會怎麼説，怎麼想呢？

雖然父母批評了他，小法布爾依然(，)，他輕輕地撫摸着小紡織娘，偷偷地笑了。

1.熟讀第4、5自然段，再從中標出重點詞語，根據重點詞語理解課文。

第4篇

這是一篇記敍文，主要敍述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲並把捉到的蟲子裝在了衣袋裏，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文並沒有寫法布爾是怎麼成為一名昆蟲學家的，而是記敍了他小時候對小蟲子非常着迷的兩件事。這是課文的重點。

1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的着迷。

3、學會蒐集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

讀着《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不捨地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑着這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀着讀着，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。

在閲讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨着他漫遊於昆蟲的王國。

在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節。不論是在童年還是在後來的日子中，他始終是那麼迷戀昆蟲。

讀完這一切，我們真的想説：興趣的確是最好的老師呀！

在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現在學生眼前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。

其一，引導學生進入情景，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。

其二，充分利用學生課前蒐集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的痴迷，也有以後一如既往對昆蟲的迷戀；既驚歎於他對科學的執著，也欽佩他優美的文筆、流暢的語言。學生學完後，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

從學生有限的生活積澱和自身的閲讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.

(學生課前已蒐集了很多關於法布爾的資料，對法布爾的事蹟有了大致瞭解。)

(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閲.上網查詢等等。)

5、為什麼法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏鋭的觀察力。當學生互相交流了蒐集到的關於法布爾的資料後，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。）

2、指名分自然段讀課文，讀後學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準

3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

（本環節設計是根據學生的發展規律，通過自學、學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙）

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些瞭解？誰能用最簡單的話説一説。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的瞭解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

（學生在初讀課文之後對法布爾有了初步瞭解，對課文大致內容有了整體感知）

説明：依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的'調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很着迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得着急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。我從“終於”這個詞感受到他找到這隻紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這隻紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？

生：草叢裏的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍着一動不動。

生：他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發現了這隻紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察着它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這隻紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

學生練讀2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終於”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這麼投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學生很高興）

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那隻會唱歌的蟲子！”

師：這隻蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢裏經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎麼找到這位歌唱家的？

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這麼高興呢！

生練讀法布爾的話。（學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏着那隻好不容易捉來的紡織娘。）

（教師積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的慾望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悦，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）

（採用變序設計，立體解讀文本，第一段並不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地瞭解了法布爾對昆蟲的迷戀後，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）

請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批註，並多讀幾遍。

學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，並説説使自己感受深刻的原因。

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎麼能比作珍珠呢？

（引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥並沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那麼神祕，那麼美好。（引入第一段）

（在對法布爾對昆蟲的痴迷有了更清晰的認識後，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有着濃厚的興趣，並在不知不覺中領悟到第一段在文中是起着總起的作用）

大家預習時蒐集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關於法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

法布爾研究昆蟲到了如痴如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創生語言提供了較大空間。教學中，通過資料的交流，使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至瞭解昆蟲的內心世界。

他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現出了昆蟲世界的奇妙。

第5篇

學會本課7個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

1.從閲讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。

2.學會本課7個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

1.談話：請你們把手放進口袋，説一説你的口袋裏放了些什麼。

這個口袋裏放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什麼要把昆蟲放進口袋裏?大家讀一讀《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文就知道了。

1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

第( )自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

2.學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2.聯繫全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?

(一)過渡：課文是怎樣具體寫法布爾從小就對昆蟲非常着迷的呢?我們現在就來學習第二段。

(二)各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的'什麼內容。(第一層：2、3自然段，第二層：46自然段。)

(1)輕輕讀第46自然段，思考：這一部分哪裏概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪裏寫的是典型事例?

(2)默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反覆朗讀體會。

(3)説説文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝扔裝)

(6)指名朗讀第5、6自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

3.過渡：法布爾小心翼翼地把甲蟲拾起來的時候，心情如何?回家以後又遇到什麼情況，結果怎樣呢?

(2)他滿載而歸的時候，心情怎樣?請你畫出有關的語句並朗讀。

(四)複習閲讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句並閲讀。

4.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什麼命題方法嗎?