《解比例》教學反思範文2篇 《審視比例：教學反思的啟示》

本文以“《解比例》教學反思範文”為主題，旨在對教師們進行教學方法的反思與探索。文章通過分析具體案例，結合教學實踐，提供了一份可供參考的反思範文，幫助教師們理清教學中可能出現的問題，並給出相應的解決方法。希望本文能夠為廣大教師提供有益的指導，提高教學效果和教育質量。

第1篇

今天教學了《解比例》，這節課實際上是一節比例基本性質的應用課。在解比例中，要先根據比例的基本性質把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內項）乘積等於內項（外項）乘積的運用，不能用錯。課後回顧這節課，雖然總體來説比較順利，但也有值得反思的地方。

一、部分學生沒有掌握好比例的基本性質，在解比例時胡亂解比例，不是把兩個外項相乘，也不是把兩個內項相乘，而是“打亂仗”……這部分學生學習目的不明確，學習動力不足，對學習沒有興趣，對於這樣的學生教師要有更多的耐心和理性對待，否則絲毫不會有效果。

二、部分學生在應用方程的知識解比例時遇到了較大的困難，其原因是四。五年級學解方程的知識時有疏突知識掌握有欠缺，不懂得應用加。減。乘。除法各部分之間的關係去解題。對於這部分學生要進行補課，讓他們熟悉加減乘除法各部分之間的關係。

三、對於學生來説，及時的鼓勵、表揚，使其得到更充分的情感體驗，對他們的發展會起積極的作用，由於事先沒料到以上兩問題，在備課時準備得不是很充分，在上課時也沒有及時有效地做好調整，讓學生自我發揮，交流討論的機會較少。所以有些遺憾。

第2篇

解比例一課是在學習好比例的基本性質後學習的，教學解比例之前，先複習根據比例的意義和除法中各部分間的關係可以求比例裏的未知項。然後告訴學生，還可以根據比例的基本性質來求比例裏的未知項。教學前，我認為要求比例裏的未知項，學生不但可以根據比例的意義、除法中各部分之間的關係來求，還可以根據分數的基本性質、比的基本性質來求出比例中的未知項，部分學生也能根據剛學的比例的基本性質來求。所以教學始，我設計了多條題目，讓學生根據比例式的特點，選擇不同的方法（即根據不同的依據）來填出比例中的未知項。學生完成的情況非常理想。都能根據題目特點選用不同的方法解決，其中包括依據比例的基本性質來求的。然後，我讓學生把想的過程一步一步寫下來，問題出來了，完全依據比例的基本性質來解比例的學生完成得又快又對，而其他的學生要麼速度慢，要麼轉化成方程有一點困難。在評講練習作業時，我讓學生選擇自己喜歡的方式解比例。可能受複習的影響，學生作業中仍然多多少少還有上述情況出現。

課後，我和同事説起這事，他們説只要他們會做就可以了。其實，我也知道若把課始的複習簡單化帶過，讓學生依據比例的基本性質解比例，上課的效率會大大提高，可我當時就是考慮到不想禁錮學生的思維，想讓學生在複習相關知識的同時聯繫新學的知識，重新建構新的知識體系，並對比已能使用的方法，找出方便的解題方法。可讓我困惑的是，我的.“多事”帶給學生的到底是“利大於弊”還是“弊大於利”呢？由其是對於中等以下的學生來説。