高效閲讀心得體會3篇 「閲心術：高效閲讀總結」
在快節奏的生活中，高效閲讀是提升個人能力的關鍵。通過科學的閲讀方法，我們能夠更好地理解和吸收所閲讀的內容，節省大量時間。本文將從閲讀前的準備、閲讀過程的技巧以及閲讀後的總結三個方面，分享高效閲讀的心得體會，助您成為一名出色的閲讀者。
第1篇
一直以來閲讀是人們最主要的學習方法，它伴隨着我們整個人生，閲讀在學生中間不止是對語文學科有幫助，在其他學科、在學生的成長中也發揮着重要的作用。那麼高效的閲讀就是能讓孩子們在單位時間裏儘可能多的有所收穫。怎麼做才能高效閲讀？
閲讀不是瀏覽，閲讀總要有一定的目的`，你或者是怡情，或者是求知，總有一個閲讀的理由。閲讀不能是機械的看，而是要有所追求，所以不妨我們設置一個問題讓學生進行閲讀。一個好的問題能夠把學生帶入問題情境，使他們注意力迅速集中，積極思考，激發解決問題的興趣和能力。教師在閲讀中更要發揮其主導作用。
閲讀效率的提高是一個長期的過程，要求教師在學生不同的年齡中採用不同的方法。從開始就要養成讓學生學會閲讀積累的習慣，哪些是重點，哪些而好詞妙句都有記錄下來。在閲讀的過程中也要有易到難，層層深入。閲讀時可以分四步：
學生是不同的個體，要引導他們用自己喜歡的方式去閲讀，千萬不要束縛學生閲讀的方法，只要能夠完成在教師指引下提出的問題，完成閲讀任務都是好的方法，
隨着學生年齡的增長，教師也要着重引導學生去讀一些與課文有關的課外讀物。閲讀的延伸還要掌握一個度，能夠對學生目前的知識有幫助的文章，教師引導閲讀就可以，而不能無的放矢，造成不必要的麻煩。
閲讀不僅僅是語文教師的責任，也是我們全體教師共同的任務，要求全體教師高度認識共同努力，幫助學生健康成長。
第2篇
這段時間，我反覆學習了關心鳳老師關於《高效閲讀課堂構建策略》的專題講座，收穫匪淺。應用老師的指導策略並結合自己的學科實際，應用到教學中去，找到了高效閲讀教學的一些行之有效的方法。
通過學習，我懂得了：高效閲讀課堂是教師、學生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內，讓學生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閲讀課堂。
高效閲讀課堂策略方法很多，設計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學是實現高效閲讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學的切入點，設計一個牽一髮而動全身的`主問題，以激起學生學習的興趣。
比如，我在教學課文《手指》時，注意應用了問題式的教學方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章。”（板書課題）。我問：“作者寫了五個手指的什麼特點？平平常常的手指帶給我們什麼啟示？現在我們把課文讀一讀，想一想，説一説。”這樣通過問題式的提問，使學生學習有了目標，產生了學習的興趣，進而集中精神投入到學習中去，收到了良好的學習效果。
第3篇
11月18日，我帶着萬分期待的心情參加了上饒縣中國小語文教師“高效閲讀”的專題培訓，在聆聽了來自內蒙古的專家學者的講座，觀看了他們給我們帶來的優秀的臨場公開課後，我獲益良多，讓我對與語文的“高效閲讀”有了更深刻的認識，也學習到了一些進行高校閲讀的方法。
現如今的語文教學存在着一些問題，整體的現狀表現為：無用，無奈，無序，無助，無法無天，無所作為。教師作為教學的重要角色，對此也只能是“欲渡無舟輯”啊！所謂“知識改變命運，閲讀奠基人生”，為了實現語文教育的理想境界，全面發展學生的讀、寫、聽、説、思、才、志，德，高效閲讀勢在必行。
“高效閲讀”的目標即“一目十行，過目成誦，讀書萬卷，高效閲讀，高效學習，高效人生”，它的特徵表現為1、專注，快速；2、攝取，記憶；3、理解，處理；4、感悟，觸發；5定勢，習慣。
（一）如何才能做到既快速有高效的閲讀呢，專家給了我們以下閲讀前準備的建議：
1、改變閲讀習慣，調整心態，包括科學的坐姿（頭正，腰直，肩平，足安）和為自己定下的口號：一目十行不是夢，高效閲讀我能行；
4、克服快讀的障礙即讀時要做到不出聲，不擺頭，不指讀，不回視。
（二）眼腦機能訓練包括定點凝視訓練，視點左右移動訓練，視點上下移動訓練，蛇形掃視訓練，擴大視野訓練等。
從宋老師的上課過程中我學習到她運用的高效閲讀方法為通用的.固定程序閲讀，包括以下幾個步驟：1題目；2作者；3出處；4基本內容；5重要事實；6寫作特點及爭議之處；7新思想及讀後啟示。
在對閲讀進行了反覆的訓練之後，宋老師又進行了速讀複述訓練，讓學生們在快速閲讀之後，根據自己掌握的記憶的方法，進行復述聯繫。而複述類型包括：程序複述法；梗概複述法；原文複述法；創新複述法；學生在複述時還應注意以下幾點：1、要尊重原文；2、語言通順流暢，不重複，聲情並茂；3、明確文章中心結構，注意關鍵詞語。
這整個閲讀的過程其實就是對文章進行了整體感知之後形成解釋再聯繫自身，最後進行鑑賞評價的過程。學生在經過同類型的反覆的練習之後，就會掌握到一定的閲讀方法，從而提高自己的閲讀速度。在掌握了閲讀方法之後，便有了快速記憶的方法，那也就能從實質意義上實現學生的高效閲讀，從而也就能打破學生與閲讀之間存在的尷尬，不會再有學生有“無讀之興趣，無讀之指導，無讀之方法，無讀之成效“的心態，也就能從根本上實現課堂教學的目標，即知識與能力目標，方法與過程目標，情感態度與價值觀目標，讓學生和老師都能做到講有目標，教有序列，練有章法，學有評價，使學生愛上閲讀，喜歡上語文課。
