幼兒園大班繪本教案9篇 "繪出孩子的想象力：幼兒園大班繪本教學計劃"
這篇教案是為幼兒園大班編寫的繪本教學計劃，旨在培養幼兒的閲讀興趣和語言表達能力，同時促進幼兒的綜合發展。教案中包含了多種繪本故事和配套的課堂活動，讓幼兒們在輕鬆愉快的氛圍中學習和成長。
第1篇
2、體驗《活了100萬次的貓》深刻人生哲理。提升對“愛”的理解。
1、今天，周老師給大家介紹一隻貓，就是這隻漂亮的虎斑貓，你對這隻貓有怎樣的期待呢？你希望這是一隻怎樣的貓呢？（温順的，可愛的，活潑的，勇敢的，貪吃的……）
再看這隻貓，你覺得這是一隻怎樣的貓呢？（神奇、威武）
（幸運的，傳奇的，令人羨慕的，活的精彩，太豐富的經歷）”幸運”
你們可真會看圖，讀繪本故事就要學會看配圖。（板書：看配圖）
1、 這究竟是一隻怎樣的貓呢，一開始就有這樣一段話,你們看圖,我來讀.
這樣的講述,哪裏最吸引你呢?(100萬次,真是個好大的數目呀!)
而且這一百萬個人無一不在這隻貓死的時候痛哭過。真是一隻集萬千寵愛於以身的貓,你願意成為誰的貓呢？
可是就是這隻貓，他很不滿意，對每一個主人都不滿意，所以在主人們傷心的時候，他沒有一點反應，再看看這幅圖,這是一隻怎樣的貓呢?(冷漠的無情的……)
虎斑貓啊虎斑貓，你真是一隻幸運的貓，國王的寵愛是多麼難得，連打仗都帶着它,平時過得怎樣?一定是錦衣玉食，多麼安逸，為什麼離開了權勢顯赫的國王你不哭？
（國王愛打仗，戰場上充滿了血腥與危險，國王把虎斑貓帶到戰場，卻不問虎斑貓愛不愛打仗——他把自己的愛好強加給了虎斑貓。離開國王，就是離開了戰爭與血腥，離開了自己不喜歡的生活。）
隨時面臨死亡，不是真正屬於自己的生活，（籠子裏的金絲鳥），整天擔驚受怕，提心吊膽。
想一想:成為國王的貓並不是我們想象中那麼風光幸運的事情,國王也不是真正愛虎斑貓,看樣子我們平時看問題可不能只看表面,應該看本質才行.
我們要學會邊讀書邊思考,只有這樣才能真正讀懂故事,有收益.
虎斑貓啊虎斑貓，這次你不必困在戰場之上，而是周遊和水手走遍世界各地，可你似乎還是很不滿意，這又是什麼原因呢？
（水上的生活不適合貓的生活習性；海上有風浪，貓不會游泳，很危險；暈船等等生活空間太小，太不自由．繪本作家是如何通過插圖,來表現虎斑貓對自由的渴望呢?
對比,你看出水手和國王有哪些類似的地方呢?(只顧自己,自私)
３、看圖，再讀文字，你看見這隻貓的命運了嗎，你印象最深的是他的哪一次復活？
看，魔術師是多麼傷心呀，主人的傷心也沒能夠令這隻虎斑貓有絲毫改變，這是為什麼？
（太危險，整天提心吊膽，魔術師知道嗎？那為什麼還要令自己喜愛的貓置身於這樣的這種危險呢？
原來魔術師並不是真正的愛貓，他只是把貓當成了一個道具，一個魔術時的道具而已。）
看看這隻在小偷肩膀上的樣子，這是太可憐了．(明明知道自己是被主人利用,卻無法擺脱,所以它更期待什麼?反正死了還能復活.)
（小偷鬼鬼祟祟，不夠光明正大；小偷為了偷到鑽石，不顧貓的安全——只偷養狗的人家，而貓又是怕狗的。）
是呀,有時我們有了重頭再來的機會,就不會再去在乎現在擁有的一切了!
虎斑貓啊虎斑貓，為什麼你不想成為孤獨無依的老太太的貓？
（雖然安全，但老太太的生活太沉悶了，貓在她那裏喪失了它的活力和生機）
虎斑貓啊虎斑貓，為什麼你不想成活潑可愛的小女孩的貓？
（小女孩和貓一起玩，但卻不會考慮貓的感受——背在背上，那種姿勢貓不喜歡；緊緊地抱着睡覺，貓會覺得喘不過氣來；後背擦眼淚，就更加離譜了。總之，小女孩只是把貓當成玩偶。）
我們平時在生活中,你是否考慮過別人的感受,如果一心只從自己的角度出發，是會很嚴重的傷害別人，這樣你身邊的朋友可就越來越少了。
説説你的心情。（一再的傷害，讓這隻貓喪失了信心，喪失了希望，即使再活多少次，在同學們看來是傳奇的，可這隻貓是什麼態度呢？“不在乎”）
（多災多難，不幸的，集中愛於一身的，不懂得愛的……）多麼可悲呀！
４、你能學着這樣的句式補充省略號的部分（後面加上這隻貓不幸的原因）
真是精彩極了，你還可以給這段話配配畫，讓讀書變得更有意思．
5、但是你如果是這隻貓，你有什麼想法？你對生活有怎樣的期待？
（小結：自由地生活，成為自己，不做任何人的寵物。）
討論：虎斑貓獲得了自己想要的自由，這個故事是否可以到此為止？
（它從來沒有得到真正的愛，寵物似的愛，並不是真正的愛。真正的愛，要以平等和尊重為前提，並且顧及對方的感受；它還沒有過上有意義的生活，僅僅擁有了自由，心裏還是空蕩蕩的。看作者如何為它編織一段有意義的生活。）
１、 故事的發展進入了高潮，做着要為虎斑貓安排一個真正的生活，是怎樣的呢？請六個同學讀這個故事。
（白貓的獨立，白貓的矜持和美麗，白貓的温柔無語）
（沒有了愛，渾渾噩噩地活一百萬次，又有什麼意思？虎斑貓一次次地活過來，是死得不甘心，他沒有自己，也沒有自己所喜歡的，而當他成為自己，有了自己喜歡的，虎斑貓覺得活一次已經夠了。）
看問題不是浮於表面，看得很深刻，明白故事在和我們談論如此深刻的人生話題？
（1）20xx年5月27日下午，佐野洋子在首都圖書館與中國讀者舉行了一次別開生面的聚會。佐野洋子出生在中國，此次來到中國，是重回故里尋找童年的足跡。照片中的她，姿勢挺拔，氣質典雅，正微笑着回答讀者的問題，讓人難以想到，這是一個癌症晚期的病人。
（2）討論：一個六十九歲的老太太，一個到了癌症晚期的病人，為什麼臉上還能帶着如此燦爛的微笑？她離死亡已經那麼近了，為什麼能如此安然？
日本著名繪本作家，曾創作過《我的帽子》《紳士的雨傘》《請等一等》等大量的兒童圖畫書作品，《活了100萬次的貓》是她的代表作，累計銷量達150萬冊。由於對圖畫書的傑出貢獻，她獲得了日本政府頒發的以藝術家為對象的紫綬褒章。
第2篇
1.積極閲讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現的優美意境。
2.能從畫面前後的關聯、變化中合理想象畫面內容，大膽講述自己的理解和感受。
ppt課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍傘各一。
1.出示繪本，請小朋友一起看封面，説説從封面上看到了什麼？感覺這本書會講關於誰的故事。
（繪本的封面給閲讀者提供了豐富的信息，灰濛濛的天空、灰濛濛的背景，在灰色的背景中有一把鮮豔的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調。畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風格與特色。）
1.閲讀扉頁：説説看到了什麼？猜一猜這個打黃雨傘的是誰？
2.播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閲讀第一頁：聽着音樂，你在畫面中彷彿看到了什麼？
3.播放音樂《朋友》，閲讀第二頁：畫面有什麼變化？提供小傘道具，請小朋友想象並嘗試表演兩個朋友見面的情景。
（對這兩個畫面的閲讀，我採用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內容。這樣，相對於整本書來説最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閲讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對於孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂放慢了閲讀的節奏，也讓孩子的心靈隨着音樂安靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與《黃雨傘》契合的閲讀狀態，更為幼兒閲讀後續畫面做好了心理上和閲讀技巧上的鋪墊。）
1.幼兒自由翻看書本，鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地説一説看到的內容。
2.分享交流：發現小朋友撐着小雨傘經過了哪些地方，有什麼發現。
3.提問：那你最喜歡小雨傘經過什麼地方呢？（幫助孩子大膽表達自己對畫面的感覺，嘗試用藝術的語言表達閲讀到的感受。）
（行走是有節奏的，閲讀也是有節律的。孩子們閲讀了前兩幅畫面後，急切地想要了解後面的內容，我及時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閲圖書，有效地運用前閲讀的經驗，去捕捉前後畫面之間的關係，嘗試完整欣賞圖書。以“你發現小朋友撐着小雨傘經過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，並把在自由閲讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎上，藉助“那你最喜歡小雨傘經過什麼地方呢”，引導孩子們交流、分享對畫面細節的把握、對美的感受……）
2.小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫裏面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。
（在孩子們閲讀了《黃雨傘》後，我想他們所得到的應該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達。）
3.給幼兒介紹書的作者和音樂家，鼓勵幼兒以後再來欣賞這本書和書中的音樂。
（我們把圖書製作成了自動播放的圖畫書，在閲讀的最後呈現給孩子。伴隨着輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來説，這樣的閲讀是來自心靈需求的閲讀，是有利於其身心成長的快樂閲讀。）
第3篇
1．初步理解物物交換，物品會逐漸減少，並最後歸零等數學現象。
故事大書一本；穀子、玉米、花生仁的實物及圖片；數字卡；算式題幼兒人手一份
1．田鼠太太找到了哪些過冬的糧食？分別有多少？（幼兒在數字卡里找到數字，複習數物對應。）
●田鼠太太快活得馬上把項鍊掛在了脖子上。田鼠太太在大街上遇見了花母雞，花母雞看了項鍊對她説：“可惜你的衣服太舊了，配不上這串高貴的項鍊。”於是，田鼠太太急急忙忙回家，拿出準備過冬的穀子，用穀子換來了一件嶄新的時裝穿在身上，項鍊立刻顯得高貴了。
1．田鼠太太準備過冬用的8袋穀子沒有了，我們能不能用一道減法算式題給她一個提醒呢？(8—8=0)
o田鼠太太在大街上遇見了兔子，兔子對着田鼠太太説：“哎呀呀！你的褲腿上裂了一個口子，跟這串高貴的項鍊和美麗的時裝一點也不配。”田鼠太太馬上回家，拿出準備過冬的苞谷，換到了一條漂亮的褲子。
2．她該不該這樣做？我們能不能再送她一道臧法算式題？( 7-7=0)
●“嘻嘻，瞧她，鞋頭破了一個洞，腳趾都露出來了。”刺蝟對小烏龜説。田鼠太太 聽見了，立即回家拿出了準備過冬吃的花生仁，換來了一雙新鞋，穿在腳上。
●田鼠太太準備過冬用的穀子、玉米、花生仁都沒了，你能用一道減法算式題告訴
秋天過去了，冬天來到了。北風呼呼地吹着，天空中飄着大雪，天冷極了。田鼠太太只好戴着高貴的項鍊，穿着新衣和新鞋，在雪地裏尋找吃的東西。
1．北風呼呼地吹着，天空中飄着大雪，還能找到糧食嗎？
2．田鼠太太十分地後悔，她後悔什麼事情呢，為什麼？
在主題活動“寒冷的冬天”中，大多數幼兒都會對“動物如何過冬”這個問題感興趣。教師比較常見的做法是為幼兒提供一些相關的圖書、圖片或多媒體資料，讓幼兒通過自主學習找尋問題的答案。
以上兩個活動都有各自的重點，能很好地融人數學教育的內容，很適合大班孩子的學習需求。但兩個活動中都存在一定的問題，前者割裂了故事的整體性。在討論“拾到了項鍊，該不該拿？”的問題時，有孩子説“我拾到就是我的”；有孩子説“我先帶回家戴載，然後再還給別人”；有孩子説“拿到項鍊後，放在家裏等過了冬天再拿出來戴”。從孩子的言辭中我們發現《田鼠太太的項鍊》這個故事要告訴人們的道理——不拿不屬於自己的東西，孩子並沒有理解。文學作品內在的價值也沒有體現。經過研討調整活動設計，使文學作品中的道德啟迪和思想教育融人其中。
針對以上兩個活動，我們以孩子的情感體驗為基礎，以數學元素為依據，以文學作品的內在價值為核心，對活動進行了再調整。我們主要從以下幾方面進行調整：
內容調整——強調減法，突出“0”的實際意義，以此作為孩子理解作品的催化劑，凸顯文學作品《田鼠太太的項鍊》的內涵。
教學形式——我們將故事情景融人數學活動的始終。讓孩子邊聽故事邊尋找算式題。教師運用情景性的語言進行提問，如：“我們能不能用一道減法算式題給田鼠太太提個醒糧食要沒有了？”“穀子要沒有了我們能不能用一道減法算式題來告訴田鼠太太 呢？…‘能不能用一道減法算式題告訴田鼠太太什麼都沒有了呢？”在這樣的情景中老師和孩子的情感體驗始終系在田鼠太太的心理變化上。
情感體驗——當糧食慢慢地變多，孩子與田鼠太太一起體驗着收穫糧食的滿足，他們的開心與安心顯露無遺；當漂亮而高貴的項鍊出現在孩子的眼前時，孩子是十分的驚訝與欣喜的；當家中儲存的糧食慢慢減少時孩子又變得擔心、害怕了。從開心安心——驚訝欣喜——擔心害怕，伴隨着這樣的情感體驗，孩子悟出了不拿不屬於自己的東西。
以上是在進行《田鼠太太的項鍊》這個活動中的一些體會，希望與大家一起分享，文學作品與數學活動的有機融合關鍵在於教師準確解讀文學作品中的教育價值、準確判斷孩子已有的數經驗，確定適度的挑戰目標，並體現該文學作品獨有的價值。
第4篇
2、理解每個人都有自己的特色，要學會尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。
圖1、圖2：想象艾瑪與眾不同，其他大象會怎樣看待和對待他？
圖3：“開心果”在這裏是什麼意思？你能通過這幅圖説説大家是怎麼把艾瑪當作開心果的嗎？。
圖4：大家真的在笑話他嗎？艾瑪為什麼這樣認為？艾瑪溜走了，他有什麼打算？
（儘管內心是自卑、苦惱的，可是仍然笑着回答大家——早安。把不快樂藏在心靈深處，面對大家的是一副微笑着的和善面孔，艾瑪具有的是多麼優秀的品質啊！）
圖7、圖8：這個辦法真叫絕！變成跟大夥一樣的青灰色了，艾瑪又會怎麼想、怎麼做呢？
我們來看看艾瑪離家出走時路過這個地方，現在回家還是這個地方，我們來看看兩幅畫有什麼不同？
（測：去的時候是晚上，現在是白天所以回來的時候顏色亮了。）
師：不是的，其實出去的時候經過這個地方也是白天，到底為什麼顏色不同？
師：因為出去時艾瑪心情不好，再美的景色也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的景色也顯得美了。
所有動物都沒有認出來它，艾瑪覺得有點不對頭了……為什麼覺得總是不對頭？
（前艾瑪艾瑪能給大家帶來快樂，現在別的大象都認不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很熱鬧，很開心。）
段2、3、4、5：通過這段故事，你有什麼感受？或對艾瑪有什麼樣的認識呢？
圖13、圖14、圖15：回顧故事內容，艾瑪改變顏色的原因是什麼？
（象羣對艾瑪的“與眾不同”表現出的是包容與尊重。這讓我們學到了做人的一種美德。）
圖16：大象們的包容與尊重，他們的幽默行為會對艾瑪產生怎樣的影響，此時，你就是艾瑪，你的心裏會想什麼呢？
總結：每個生命體都是不同的，各有各的特色,這些特點不分好壞,只要大家和睦相處,就能成為好朋友.
作者為什麼要把大象畫成花格子的?而不是單一的顏色?
第5篇
1.喜歡繪本閲讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容。
活動的重點在欣賞與講述理解繪本故事內容中，學會簡單的有規律的排序的方法；活動難點在此基礎上引導幼兒大膽嘗試自編規律。
今天龐老師給小朋友們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起來看看是什麼故事？（小刺蝟的項鍊）它就是今天故事裏的主人公小刺蝟可可，你們一定要認真聽哦，聽聽小刺蝟可可發生了什麼，好麼？【出示第一頁幻燈片】
(二）教師針對本內容，分段播放ppt，進行相關問題提問，問出排序內容。
1.小刺蝟可可生活在一個大森林裏，它是一個活潑善良，喜歡交朋友的小刺蝟，可是有一件事情讓它非常的煩惱，因為森林裏的小動物們總是害怕被它身上的刺扎痛，所以離它遠遠的。【出示第二頁幻燈片】
2.每天小刺蝟可可只能一個人孤孤單單的到果園裏去摘果子。【出示第三張幻燈片】
3.一個人在家裏安安靜靜的用晚餐，可可的日子過得好孤單啊，因為沒有朋友的陪伴。【出示第四頁幻燈片】
4.可是有一天，可可從果園裏找來了一些小豆子，你們看看這些豆子長得怎麼樣呢？【出示第五頁幻燈片】（顏色不一樣），對了，那有什麼顏色呢？（紅色和綠色）還有什麼不一樣（有一些大有一些小）它們的大小也是不一樣的，小刺蝟可可看着這些大小顏色不一樣的豆子，它靈機一動有了一個好主意【放錄音】：對了，我可以用這些紅豆子，綠豆子串成一條美麗的項鍊。小刺蝟可可要用這些豆子幹什麼？（串項鍊）
5.可可的手非常地巧，它串呀串呀一條項鍊串好了，咱們一起來看看，好麼？【出示第六張幻燈片】哇，可可的項鍊好漂亮呀你覺得可可的項鍊美嗎？（美）你能不能把這個美麗的祕密告訴大家（很漂亮），美在哪裏，顏色有什麼不一樣的（有綠的有紅的），它們是怎樣排列的（一個紅的一個綠的），這條項鍊有一個美麗的祕密，我們一起把這個祕密大聲的説出來好麼？（一個紅一個綠，一個紅一個綠，一個紅一個綠......）真棒！那麼現在我們在黑板上一起來串一下可可的項鍊，小朋友告訴老師怎麼串？（一個紅一個綠......）小刺蝟可可的項鍊里美麗的祕密是（一個紅一個綠.....）它們是按照顏色相間的規律排序的。
6.可可很高興，就戴着這條美麗的項鍊出門了，你看森林裏的小動物看着可可戴着美麗的項鍊它們的表情是什麼？（很高興）它們為什麼會高興？（因為可可的項鍊很漂亮）【出示第七張幻燈片】
7.可可看到小動物們不在害怕它，還要跟它一起學串項鍊，它覺得非常地開心，可可説【放錄音】：“走，我帶你們去撿豆子吧，可以做成美麗的項鍊哦！”【出示第八張幻燈片】
8.它們撿來了許多顏色大小都不一樣的豆子【出示第九張幻燈片】
9.小兔子第一個串好了項鍊，我們一起來看看它是怎麼串的？【出示第十張幻燈片】你能不能發現小兔子的項鍊有什麼美麗的祕密？（一個紅一個黃一個綠）小兔子的項鍊有一個顏色的祕密，它是按顏色相間的規律排序的，小兔的項鍊裏有沒有其它的祕密？（兩個大一個小），小兔的項鍊里美麗的祕密是（大紅大黃小綠，大紅大黃小綠......）我們在一起串一下小兔的項鍊。我請一個小朋友上來串一下小兔的項鍊。小兔的項鍊是這樣排的（大紅大黃小綠......）小兔子很開心，因為它的項鍊很美。
10.但是在一旁的小猴可着急了【出示第十一張幻燈片】它為什麼會着急呢？（因為它的項鍊還沒有串完）其實小猴是因為小兔的項鍊串完了，他太着急沒有串完，我們來一起幫幫它。幫小猴串項鍊之前我們要先看看它項鍊裏有什麼祕密？（一個紅一個黃一個綠），再有沒有其他的祕密？（一個小一個大一個小）後面是不是再串一個小的紅豆子，再往後一個大的黃豆子，一個小的綠豆子......它的項鍊里美麗的祕密是（小紅大黃小綠，小紅大黃小綠......）現在我們在黑板上來串一下小猴的項鍊（小紅大黃小綠......）小猴的項鍊是這樣排的（小紅大黃小綠......）你們幫助小猴串好了項鍊，現在它的表情是什麼樣的？（它高興的笑了）
11.它們都串好了項鍊，戴着項鍊高高興興的準備去參加森林舞會。【出示第十二張幻燈片】
森林裏別的小動物們也想要一條美麗的項鍊，老師在果園裏也撿來了許多顏色大小不一樣的豆子放在後面的桌子上，你們幫它們串一條美麗的項鍊，好麼？（好）它們也希望自己的項鍊能跟小兔小猴似的有美麗的祕密。項鍊應該戴在哪裏？（脖子上）龐老師給你們撿來的這些豆子背面是有粘性的，把它撕下來就可以粘在我們戴項鍊的地方。小朋友們看後面有幾張桌子？（四張）每張桌子上有六個小動物，請你們小椅子不動有秩序地走到後面的桌子上，每位小朋友找一個動物朋友串，好麼？（好）
教師發放動物圖片和小貼紙，幼兒動手排序，同時提醒幼兒要有規律的排列【放音樂】
個別指出自己串的項鍊有什麼祕密？【打電話】今天我們幫助小動物們串了項鍊，小動物們都很開心，小豬佩奇邀請我們去參加森林舞會。【放森林舞會音樂】小朋友請你們輕輕的走到老師跟前來，快看，大象向我們走過來，我們一起來跟大象打個招呼；孔雀向我們走來，我們給它打個招呼；小兔向我們走來，我們也給它打個招呼，看！小鳥向我們飛來，它將帶我們去吃美味的水果大餐！我們跟着它走吧！活動結束！
通過本節課幼兒能夠掌握按規律排序，部分幼兒能夠自主創編規律，並從故事中懂得助人為樂是一件很開心的事情。
第6篇
在孩子成長的過程中總會遇到親人的故去、心愛寵物的死亡等事件所帶來的強烈的內心震動，而我們成人在面對這樣的事情時，總是會有意無意的去迴避孩子的問題，然而不能認識死亡，就無法認識生命與感恩。《天堂的問候》就是一本關於分離和死亡的繪本，但同時也是一本心理療傷的書，她能幫助那些失去親人、朋友的人走出憂傷，走出悲痛。本活動以情感為主線，旨在通過故事的講述與角色遷移創造情感氛圍，讓孩子坦然接受並初步理解“死亡”這個概念，並明白生老病死是一個自然現象。從選材來説很符合孩子的實際情況，但具有一定的挑戰性！
1．鼓勵幼兒運用角色遷移的方法來理解故事內容，體會來自天堂的問候。感知愛是可以分享的，愛是需要持續的。
2．引導幼兒能敏鋭地感受並表達“愛”，並逐漸形成正面積極的人生態度。以正確的心態面對親人或者寵物的死亡。
1．通過觀看“花開花謝”的課件，讓幼兒初步感知和接受植物、動物和我們人類的生老病死是自然規律。
2．情感遷移：如果你最愛最愛的親人、朋友或者寵物死了你想讓她去哪裏。
（教學策略：教師在充分考慮每個幼兒發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異的前提下，了符合幼兒興趣需要、具有個體適宜性的閲讀材料，去暗示幼兒，讓每個幼兒都能運用自己所學的知識在經驗中形成自己的認識。繪本材料是無聲的，它能給幼兒一種無形的指導和暗示，幼兒在閲讀時，將閲讀的繪本內容與自身經驗結合起來，實現了幼兒自我世界的昇華。）
3．孩子們，黛西該怎麼辦呢？誰能幫在天堂上的黛西來想想辦法？啟發幼兒展開想象並大膽説己的想法。
4．黛西為什麼要託夢給亞瑟？亞瑟為什麼很傷心？結合這個問題理解繪本中黛西和亞瑟的親密無間。
（教學策略：首先應該給孩子自由閲讀時間，讓幼兒自主閲讀繪本，不能人手一本的就利用多媒體技術，以ppt的形式，讓孩子們自由觀察，引起幼兒對活動的學習興趣，讓幼兒尋找自己喜歡的或者有疑問的繪本畫面，通過自己發現問題來獲得相關的信息。當然為幼兒創設自由閲讀的機會，教師並不是放任不管，而是在幼兒自由閲讀時，教師往往起着巧妙而實在的引導作用，使幼兒能進行有效地觀察和想象。）
1．黛西在第一個夢裏會對亞瑟説些什麼心裏話？老師扮演亞瑟，請幼兒扮演黛西來對“亞瑟”説心裏話。
2．在第二個夢裏黛西又會對亞瑟説什麼呢？幼兒找個好朋友，分別扮演黛西和亞瑟，互相説説心裏話。
3．閲讀至23頁，黛西怎麼看出來亞瑟還是很想念她？黛西託了第三個夢，在第三個夢裏黛西會告訴亞瑟什麼呢？誰來替黛西想想看？
5．黛西看見亞瑟快樂了，它終於可以盡情的玩了，可是它還是一直關注着亞瑟，這是為什麼？
（教學策略：教師要與幼兒一起集體閲讀繪本，幫助幼兒提高語言表達以及同伴互相傾聽、互相補充的能力，引導幼兒進一步理解繪本書面的信息，教師根據繪本所的各種文字、圖畫，提升幼兒對文學的感受能力，從而提升繪本閲讀的內涵，同時幫助鞏固理解閲讀內容，使孩子們能把繪本看懂、看明白。）
1．如果你是黛西，你離開朋友和親人後，你會希望所有認識你的人都一直在為你傷心為你難過？還是希望他們能夠過得快樂一點開心一點？
2．是啊，其實在天堂上的親人也希望活着的我們能夠開心一點、快樂一點，雖然總有一天親人會慢慢離去，但是我們也不必太悲傷，因為他們會在高高的天上、在一個更加美好的地方關注着我們，她們也不會從我們的心中消失。
3．這本《天堂的問候》我們小朋友的班級裏也有，回去以後自己可以翻翻看看。
（教學策略：《閲讀的力量》作者史蒂芬·克拉克説：“有些人根本沒有機會培養閲讀習慣——他們以後會遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應付今日世界的需求。”激發幼兒的閲讀興趣，培養良好的閲讀習慣，形成自主閲讀的能力，對幼兒今後的學習影響很大。如今早期閲讀活動在幼兒園方興未艾，大家都在積極探索、積累有益的經驗，相信在教師與家長的溝通努力下，閲讀會更加有效、有意義，為幼兒的未來奠定堅實的基礎。）
第7篇
刷牙，在大人看來天經地義的事情，但是對孩子來説，完全是陌生的，甚至是可怕的。成人給孩子講道理：刷牙有哪些好處？保護牙齒有多麼重要？可孩子不聽；大人給孩子做示範，教他們如何刷牙？制定刷牙的規矩，效果並不理想。於是，我們換一種思路，跟孩子一起分享閲讀繪本《小熊不刷牙》，讓孩子在閲讀過程中愛上刷牙。
1.通過對故事的欣賞，理解小熊哈利從不刷牙到每天刷牙的轉變過程。
2.知道牙齒的重要性，學習刷牙的步驟，養成天天刷牙的好習慣。
一、導入活動師：嗨！小朋友，在假期的時間裏，你們有沒有好好刷牙呢？你們喜歡刷牙嗎？今天老師和小朋友一起來分享一個故事——小熊不刷牙。
邊看繪本邊聽故事《小熊不刷牙》。小朋友，你們喜歡這個故事嗎？
這個故事講的是誰？他怎麼了？（小熊哈利，他不喜歡刷牙）
媽媽叫哈利去刷牙，他有刷嗎？（哈利躲在浴室裏打開水龍頭，但是他沒有刷牙）
有一天，發生了一件什麼事？（哈利不刷牙就睡覺了，他發現自己的牙齒都不見了）
哈利很高興地去找誰了？（哈利去找朋友們，兔子和狼取笑他、啄木鳥告訴他沒有牙齒很糟糕）
哈利回家發現了什麼？（哈利發現桌子上很多好吃的東西，但是他沒有牙齒，什麼都吃不了）
哈利跑到屋外遇到了誰？（哈利跑到屋外哭了起來，貓頭鷹告訴他，要保證把牙齒刷得乾乾淨淨，牙齒才會回來）
最後，哈利醒了，原來牙齒全部都好好地長在嘴巴里。從那一天起，哈利每天都把牙齒刷得乾乾淨淨。
小朋友，沒有牙齒就吃不了東西，那我們也像哈利一樣保護我們的牙齒，好不好?
小朋友你們知道怎樣做才能保護我們的牙齒嗎？我們每天早上、晚上都要刷牙，少吃甜食、不吃冰冷的食物，你們能做到嗎？
接下來我們一起刷牙吧？（擠一條小牙膏到牙刷上——用水杯接半杯水——拿起小牙刷先上下方向刷——再裏外方向刷和左右方向刷——然後用牙刷在舌頭上摩擦——最後用水把嘴裏的泡泡漱乾淨）
小朋友們真棒，把牙齒刷得乾乾淨淨的，這樣就不會有蛀牙了！
第8篇
對於現代獨生子女來説，大都以自我為中心，只知道一味的索取，不知道付出，不喜歡幫助別人，沒有體會過幫助別人的快樂。針對這一現象，我選擇了《彩虹色的花》這一語言教育活動，希望通過此次活動讓小朋友體會到幫助別人的快樂，萌發助人為樂的意識。
2.感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。
3.懂得樂於助人是一種永恆的美，願意儘自己的力量去幫助別人，同時在得到幫助時學會感恩。
小朋友們上午好，今天陳老師帶來一朵神奇的花，你們想知道是什麼嗎？。
1播放第4幅幻燈片，講述畫面內容。太陽升起來把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把積雪全都融化掉。”。他吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上，竟然開着一朵花。“早安，你是誰？”太陽問。
花兒回答説：“早安，我是彩虹色的花。冬天的時候，我一直呆在泥土裏，可我再也等不及了。現在終於見到你了，我多高興呀；我想跟每個人分享我的快樂。”
“早安，我是彩虹色的花。你是誰呀，”“我是螞蟻，我現在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中間有一個很大的水窪。我怎麼才能過去呢”“是這樣啊，那你爬上來，摘一片花瓣試試看，説不定能用得上呢。”
1提問：螞蟻會怎麼做呢，小螞蟻順利地過了小水窪，心裏會怎樣想？
故事：又過了幾天，一個很舒服的晴天，好像又有誰走過。
“你好，我是彩虹色的花，你是誰呀，你為什麼那麼難過呢，”彩虹色的花問。
“我是蜥蜴，今天我要去參加宴會，可是沒有合適的衣服。怎麼辦呢，”
“哦，也許我的哪一片花瓣會與你的綠色相配。你看呢，”
提問：蜥蜴摘了一片什麼顏色的花，把它當做了什麼，蜥蜴開心嗎，怎樣看出蜥蜴很開心的，表情，；蜥蜴應該對花兒説什麼，
4.播放第9-14幅幻燈片，看圖猜故事當然，除了螞蟻和蜥蜴，還有一些小動物也遇到了麻煩，你來説一説彩虹色的花是怎麼幫助小動物的，老鼠、小鳥、刺蝟。
提問：小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的話心甘情願的把自己美麗的花瓣一片片摘下來送給他們。
你覺得它美嗎，為什麼不美啊，那她的花瓣到哪裏去了，她為什麼要把花瓣給這些小動物呢？
小結：雖然彩虹色的花失去了美麗的花瓣，看上去好像沒有之前漂亮了，但它的心靈卻是美麗的；別忘了，它的願望就是和大家分享快樂。
第9篇
2、引導學生觀察、想象與閲讀相結合，續編故事結尾。
3、通過閲讀交流，感受“愛”的力量、友誼的真諦。
1、小朋友們都很喜歡聽故事，讀故事，是嗎？今天老師想和大家一起來讀一個故事，這個故事發生在很久很久以前，故事的主人公是——一隻霸王龍。出示扉頁。你對霸王龍有所瞭解嗎？霸王龍是恐龍時代生活在陸地上最強大的一種食肉動物，也就是説它們以比他們弱小的動物或恐龍為食物。
2、就像它的名字一樣，這是一隻粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍。一起讀：以前，以前，很久以前，有一隻粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍。
1、我們的故事開始了，你們看，這隻霸王龍在幹什麼？是的，它在追捕一羣小戟龍，發出了可怕的吼聲：嗷嗚嗷嗚——砰嗵嘣——“啊——是霸王龍！”“快跑！”
2、講述圖1——12，居然有人救了他，還幫他舔傷口。他可是一隻粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍呀！
3、講述圖13——18，你對你朋友説過這樣的話嗎？當我們説出這句話或者聽到這句話的時候，心裏會有一種暖暖的感覺。把恐龍兩個字改成同學，和你的同桌互相説一説。
“能認識你這麼好的同學，真是太高興了！你真好，一定有許多朋友吧？”
多麼美妙的語言啊，誰願意來讀讀薄片龍和霸王龍的對話？指名對話：
“能認識你這麼好的恐龍，真是太高興了！你真好，一定有許多朋友吧？”
“沒關係，那我做你的朋友。明天還在這兒見面吧！”
4、回家的路上，霸王龍的心一陣陣地疼，為什麼霸王龍的心會疼呢？
5、講述圖19——23，你們又看到了什麼？霸王龍變了，他沒有橫衝直撞，沒有追趕小戟龍。他不再是那隻粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍。
1、故事讀完了，留在你腦海裏印象最深刻的是哪些畫面，哪些話語？（回放）
2、多麼讓人回味啊，讓我們再來看看那隻霸王龍，他還是那隻粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍嗎？那現在的他是一隻恐龍。
3、是誰使霸王龍有了這樣的變化？薄片龍是怎樣對待霸王龍，才使霸王龍有了這樣的變化呢？温和、體貼、真誠、勇敢、善良、信任才使本性粗暴的霸王龍萌發了愛的種子，有了這麼大的變化。這是一種真誠的交往，善意的感化，是一種愛的力量。
這個故事的題目是《你真好》，還記得這是誰説的話嗎？這本書的作者是日本著名的繪本創作作家宮西達也。他創作的“恐龍的温馨故事繪本”深受小朋友和大人們的喜愛，老師就非常喜歡。《你真好》就是其中一本，恐龍的温馨故事還有兩本，分別是《你看起來好像很好吃》和《我是霸王龍》，主人公都是霸王龍，也很感人，你們自己可以去讀一讀。
1、其實這個故事並沒有結束，你們想，這隻已經變成温和、體貼、真誠、勇敢、善良的恐龍，它的生活還會像以前那樣嗎？那他還會交到哪些朋友呢？
2、請大家大膽想象，以“以後，以後，不久以後，有一隻温和、體貼、真誠、勇敢、善良的恐龍"為開頭，續編故事的結尾。拿起筆，大膽地畫一兩個畫面，並簡單地寫一兩句話。
