《蘇州園林》教案4篇 《園林藝術探祕》- 蘇州園林教案

《蘇州園林》是中國園林的珍品，有“園中之王”之稱。教師聚焦《蘇州園林》這一主題，編寫教學計劃，能夠激發學生學習興趣，瞭解中國園林文化和建築技藝，學習和掌握文化遺產保護的意義和方法，培養學生的審美能力與文化自信。

第1篇

整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養按事物本身規律組織材料、有條理地説明事物的能力。學習抓住事物特徵，由總到分的説明順序。

2、揣摩語言，引導學生體會本文説明中糅合記敍、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等説明方法。

瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的説明順序;揣摩語句，理解句子豐富的，體會本文的語言特色。

理解繪畫與園林建築的聯繫，搞清本文所運用的説明方法，並理解其作用。

瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者讚美蘇州園林的美如畫，實際上也是在讚美中國園林的博大精深，讚美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

同學們，俗話説“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉聖陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

1、藉助工具書和課文註釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。

xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑑賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

2、藉助工具書解釋下列詞語的意思，學生口頭作答。

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

3、朗讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。帶着問題邊讀邊思考。

思考：⑴本文的體裁是什麼?⑵文章主要介紹蘇州園林的什麼特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

(1)整體把握課文，劃分結構層次，説出文章的結構特點，概括段落大意

(2)精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現怎樣的目的?

(1)課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?你能找出與這些關係照應的句子嗎?

(2)課文第7、8、9段分別寫了什麼內容?與中心有何關係

(4)細讀文章第4段，説出本段的説明中心及結構層次，體會説明順序

1、學習方法指導：抓住事物特徵，採用由總到分的説明順序，增強説明效果。

運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你遊玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物佈置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當的説明方法和合理的表達方式。

一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎麼樣的語言和手法來介紹蘇州園林特徵的。

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯?(蘇州園林甲江南)

2、作者對蘇州園林的'總體印象是什麼?作者是如何引出蘇州園林的?

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全貌!

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

3、(蘇園特徵)蘇州園林的設計理念是什麼?(憑什麼能成為中國園林的標本?)答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，説説在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看後的感覺如何?

明確：有亭台軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、的博大精深折服，卻不能用言語表達!

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換?

明確：“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

⑴蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，為什麼要這樣?(亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。)

⑵這一自然段寫法上有什麼特色?明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼?

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石,橫卧互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思;自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以説是一項藝術，而不僅是技術。

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景緻的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從遊覽者的角度來談)

2、遊覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法!

“遊覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結尾葉老説“可以説的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……

本文由總到分地説明了各具特色的蘇州園林的共同特徵-----使遊覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。

1、蘇州園林的特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第2篇

2.瞭解作者的思路，學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的組織方法。

3.學習抓住事物特徵，由總到分的説明順序；學習本文多樣性的語言。、品味準確生動的説明語言；學習掌握作比較、舉例子的説明方法。

4.培養學生在佔有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力。

1、摒棄舊傳統"串講"教學模式。設計"課前積累——創設情景導入——自由式閲讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、這是七年級年級學生第一次接觸説明文，在教學中注意引導學生掌握閲讀説明文的方法，明確説明對象是什麼，分析説明對象的特徵有哪些。

3、 本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合；蘇州園林的總特徵是畫意美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。

4、 本文以説明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，學習時應適當分析。

5、本文的語言很有特色，學習時要引導學生仔細領會，認真辨析。

本文是篇介紹園林建築藝術的説明文。文章高度概括了蘇州園林建築的成就，詳細介紹了園林建築的佈局，分析了園林建築的原理。作者採用了由總到分的邏輯順序，恰當地運用了多種説明方法，寫得情文並茂、趣味盎然。

從整體上把握全文，思考：1、本文説明的對象是什麼？抓住了蘇州園林建築上的什麼特徵來寫的？2、從整體上是從哪幾個方面進行説明的？局部又是從哪幾個方面進行説明的？

解惑：山水園林建築結構佈局自然協調帶給人們的美感和情趣。

質疑：“決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“敗筆”在文中指什麼而言？

解惑：本指書法上失敗的筆畫，此處是借喻，“敗筆”指園林設計上的欠缺。

質疑：假山的堆疊，為什麼説是一項藝術而不是技術？

解惑：這句話是説假山的堆疊既是技術，更是藝術，它不僅僅是把石塊羅列堆疊形成假山，而且講究審美情趣，審美效果，給人以美的享受。

解惑：本文沒有采取一般按照空間位置、遊覽路線介紹名勝古蹟或其他處所的結構方法，而是以先總説、後分説的結構形式，抓住了蘇州園林的共同特點，從幾個角度分別解説，寫得謹嚴有序，條理分明。

1．“東邊有了個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者道同樣的迴廊”，“同樣的”一詞刪去行不行？為什麼？

（提示：不行，因為“同樣的”表明東邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而去掉後成了東邊有一個亭子或者一道迴廊，西邊就沒有亭子或者回廊，所以不能去掉，體現説明文語言準確性。）

（提示：不能，因為高樹才“俯”，低樹才“仰”，如果調換二者位置，與後面的描述矛盾，表意不準。）

3．“這一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一詞”可以換成“單調”嗎？説説作者用詞的好處？

（提示：可以，但還是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不僅表達了樹和花的種類多，而且還有繁榮，熱鬧的氣氛。）

1、本文是現代著名作家、教育家葉聖陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉聖陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。

2、蘇州園林是各地園林的典範，遊覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者説明到了園林就如在畫中感覺。讀完這篇文章，挑選自己感興趣的場面畫一幅漫畫。如果覺得自己獨立完成有困難，小組共同完成好嗎？

探究前期導引掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞語的含義及重要的一些問題，並結合課文談談對蘇州園林的看法。

（1）為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠景的。

（3）落葉樹與常綠樹，花時不同的多種花樹，這就一年四季不感到。

（4）階砌旁邊幾叢書帶草，牆上着爬山虎或者薔薇木香。

1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的説明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然後由幾位學生示範朗讀或聽錄音。

2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的`字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

1．文中四次提到“畫圖”或“圖畫”，請分別説明其作用。

（提示：第一次提到：點明事物特徵；第二次提到：強調蘇州園林的特徵；第三、四次提到引用設計者的願望和遊覽者的話來證實作者的評價。）

2.“園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”這句話運用了什麼修辭方法？在文中的作用是什麼？

（提示：比喻；説明蘇州園林像美術畫，蘇州園林建築像畫一樣美。）

3.“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，這句話中中國畫的審美觀點是指什麼？

（提示：中國畫的審美觀點是講究自然之趣，追求圖畫美，不講究對稱。）

4.文中描寫藤蘿的句子有哪些，説明這些描寫着意説明什麼？

（提示：有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。意在説明，蘇州園林樹木的栽種與修剪追求自然之趣，符合中國畫的審美觀點。）

5．為什麼到了花開時節，各種花會顯得更“明豔照眼”？

提示：蘇州園林建築和環境色彩淡雅，作為奼紫嫣紅的背景，反差大，反襯出各種花開放時明豔照眼。

1.為什麼蘇州園林是我國各地園林的標本？結合課文談談自己的看法。

2.談談你對我國古代勞動人民在園林建築方面取得的巨大成就的看法。

江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來的，當時圓中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：”寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個園”。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨後春筍”破土而出，此景即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和“竹林”相映成趣。

“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。

轉過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤傑作，看此山，山勢巍峨，峯巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

步下秋山，過“透風漏月亭”，迎面是一組白色石英石堆疊而成的“冬景”。一隻只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍牆，牆上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。

3.文中有許多生動形象的語句富有詩意，試找出一個例子加以體會。

4.“秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤傑作。”一句中“相傳”一詞是否能去掉？為什麼？

5.閲讀此文後自然會想到《蘇州園林》一文，試比較兩篇文章的相同點和不同點。

第3篇

?蘇州園林》是國中語文八年級上冊第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的説明，從而使讀者不僅瞭解了蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受，是一篇很好的説明文的典範，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

首先，這是八年級年級學生第一次正式接觸，在教學中注意引導學生掌握閲讀説明文的方法；明確説明對象是什麼;分析説明對象的特徵有哪些;理清説明順序;找出説明方法;體會説明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閲讀理解課文、分析品味語言、鑑賞美的能力，教師要敢於放手，善於引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

初步瞭解説明文的要素，理解本文説明對象的特徵、結構、順序、説明方法及説明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑑賞力

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫説明文。

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種説明方法,品味準確、簡潔、生動的説明語??

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書課題

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉聖陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

葉聖陶（18941988）原名紹鈞，字聖陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

幻燈片展示：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，瞭解説明的結構、順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：

（2）蘇州園林的總體特點是什麼，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確:務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫

明確：整體——局部——細部，並根據學生的回答相應寫出序號，概括説明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序

1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，並説説它美在哪裏學生活動：（1）自讀課文39段，從文中畫出相關語句

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢?

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收

表現美的事物，需要美的語言本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現説明語言的準確、簡練、生動的句子(學生回答，教師點撥)

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑑作者説

明的技巧，力求學以致用如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，後分説字數為150字左右

本課內容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學, ,我得出以下幾點啟示：

1、處理教材非常重要,關鍵在取捨要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學,不能面面俱到

2、要想圓滿完成教學任務,內容安排要緊湊,教學推進要快,設計問題要科學、合理,難易適度

3、在教學過程中,要相信學生,激發學生學習熱情,努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體,教師要善於引導學生思考、探究，着力培養學生的學習能力

第4篇

１．瞭解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

２．理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性．

２．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

３．在教學過程中，儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解。

（ｌ）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。

（２）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋。

（３）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；瞭解作者構思和文章結構；辨析文中運用的説明方法。

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來説的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵（探求作者的思路）

問:這是一篇事物説明文，被説明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？

引導學生找出本文説明事物特徵的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思）、“鑑賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文説明的對象——蘇州園林（總體）。

問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什麼關係？

第２段是總説，第３、４、５、６段是分説。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

問：課文第７、８、９段寫了什麼內容，與中心有何關係？

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面説明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

大處講究:佈局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總説後分説的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。

問：為了能説明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的説明方法。試找出第３段中使用的説明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的説明方法，説明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

教學要點:繼續學習本文的説明方法；具體分析本文的語言；總結全文

（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的説明方法。由同學舉例説明。

１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，説明蘇州園林極少彩繪的特點。

２．舉例子。如第２段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着“如在圖畫中”為例，説明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園裏的古藤為例，形象地説明蘇州園林花樹的藝術風采。

３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。

小結：多種説明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了説明語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。

問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段為例説明。同學發言，歸納。

第１句是説明，説明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第４句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括説明的句子。

如第２段中概括蘇州園林總特徵的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

請讀第７段，説説段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什麼好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。

教師：有人説本文具有散文特色。是因為作者通過説明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出説明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。