八年級語文蘇州園林教案7篇 "領略園林之美——八年級語文蘇州園林教案"

這篇“八年級語文蘇州園林教案”是一份為中學生量身打造的教學方案。以蘇州園林為主題，幫助學生了解古代園林文化與現代保育意義，同時結合語文考點演練，提升閲讀與寫作能力。是一份很好的教學資源。

第1篇

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地説明事物的能力。

2、瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

在熟讀的基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確説明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

一、〖自主學習〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感

?合作探究案〗——昇華學科能力(大膽質疑)，透析重難點。

3)、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?還注意了哪些細節?

請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當的位置撞上一面大鏡子，幾乎可以説把整個園林翻了一番。”展示你所找到的美。

二、〖課堂練習〗——技能拓展應用，搭建金級平台。

1.第二段的“為了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的順序能否顛倒?為什麼?

三、〖拓展延伸〗——情感體驗，主題昇華。

提示：先抓住學校的教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，後分説。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

第2篇

1.瞭解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點:簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;瞭解作者構思和文章結構;辨析文中運用的説明方法。

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來説的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵(探求作者的思路)

問:這是一篇事物説明文，被説明的事物--蘇州園林的特徵是什麼呢?

引導學生找出本文説明事物特徵的課文內容，即第2段中一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?

文章開頭：結合重點詞標本(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有範本的意思)、鑑賞(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文説明的對象--蘇州園林(總體)。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容?

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫

第四，用遊覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

第2段是總説，第3、4、5、6段是分説。每一段與前面的～個講究相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係?

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面説明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：

細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總説後分説的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

問：為了能説明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的説明方法。試找出第3段中使用的説明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的説明方法，説明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

教學要點:繼續學習本文的説明方法;具體分析本文的語言;總結全文

(一)檢查生字詞。(二)結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的説明方法。由同學舉例説明。

1.作比較。如第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，説明蘇州園林極少彩繪的特點。

2.舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着如在圖畫中為例，説明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園裏的古藤為例，形象地説明蘇州園林花樹的藝術風采。

3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。

小結：多種説明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了説明語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。

問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例説明。同學發言，歸納。

第1句是説明，説明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括説明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意;鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的鑑賞一詞最恰當。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

請讀第7段，説説段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什麼好?

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。

教師：有人説本文具有散文特色。是因為作者通過説明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出説明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

(四)總結全文：文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

(五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

第3篇

1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

1、本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學重點和難點；

2、蘇州園林的總特徵是圖畫美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面；

教學過程

一，複習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。

1，對比欣賞對稱性的建築和蘇州園林的佈局，明確蘇州園林佈局的自然之趣。

2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以複製的，而藝術是不可複製的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

3，對比欣賞寶塔式的松柏，閲兵式似的道旁樹。“不足取”，説的還是自然。

4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。

可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三，小結課文。總之，無論是佈局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書後面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。

本冊有三個單元的説明文，本單元的要求是“説明事物要説明事物的特徵。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什麼特徵，又是怎樣逐層深入地進行説明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握説明文這種文體的寫作。而説明文的寫作也包括閲讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的説明。對於這一點，在學生充分預習的情況下，可採用點撥法、討論法加以落實。建築是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意藴的詩，要讓學生學會用鑑賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可採用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。

第4篇

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

2、學習多種説明方法，品味準確、簡潔、生動的説明語言。

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉聖陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

葉聖陶（1894—1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

幻燈片展示：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，瞭解説明的結構、順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：

（2）蘇州園林的總體特點是什麼，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

明確：整體——局部——細部，並根據學生的回答相應寫出序號，概括説明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，並説説它美在哪裏。

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢？

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現説明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑑作者説明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，後分説。字數為150字左右。

總説 ———————— 分説 ———————— 總説

本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：

1、處理教材非常重要，關鍵在取捨。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。

2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。

3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情， 努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善於引導學生思考、探究，着力培養學生的學習能力。

第5篇

同學們好！我們常聽到有人説：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是説蘇杭很美，美到可以和傳説中的天堂相比，那麼蘇杭美在哪裏呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，據説全城有一百多處園林，有句話説“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以説是集園林藝術之大成。那麼蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片裏如畫的美景，同學們是否已心生嚮往之情？今天，就讓我們跟隨葉聖陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

現在我們來看本文的作者，葉聖陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優美，思想內容深刻，現在我們來看大屏幕，更全面的瞭解葉聖陶先生。

葉聖陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

?蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞並不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#

這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看着大屏幕複習一遍。

複習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。

務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美

師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那麼他們共同強調了什麼？“對，是圖畫美”

3.為體現整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段

為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

我們接着看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據

4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什麼？

5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

4.這四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什麼？

不能，因為這四個 “講究”的內容是按從整體（“佈局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行説明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體説明 ，在內容和結構上前後照應。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

讓我們來共同回顧一下剛才講過的內容，理清文章的層次結構。

務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第二段概括了全文的中心，因為這一段點明瞭蘇州園林的共同特徵，以下段落都是圍繞這一特徵展開逐一説明的。第2段與第3－9段是總説和分説的關係。

從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。

本文準確地抓住蘇州園林的特徵，恰當地安排説明順序，把事物説明得有條不紊、井然有序。

第6篇

上節課我們瞭解了本文的作者，學習了本課的字詞，並初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的説明文知識。

讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，説説在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優美的語句描述出來，在班上交流。

1、亭台軒榭的佈局有什麼特點？（用文中的話回答）

明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫……”

作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)

“生平多閲歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應

明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果。”

明確：儘管花牆和廊子作為一個隔界把景緻分為幾個部分，但是好像並沒有把景緻分開。

文中十餘次提到繪畫，“圖畫美”這一特徵作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的説明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。

本文以精煉優美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。

明確：這一段交代説明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

本文由總到分地説明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。

寫一篇文章，介紹你遊玩過的某個有趣的地方，200字左右。

第7篇

二、瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。

本文着重於蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合。

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城。這篇藝術性很強的説明文就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。

（一）（1—2）概括説明蘇州園林的總印象和共同點；

（二）（3—9）具體説明蘇州園林的共同特點；處處八畫。

（三）（10）交代説明蘇州園林的特點“不止以上寫的”

指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？

——總印象為：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑑賞我國園林不應該錯過蘇州園林。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在譴詞上由什麼匠心？

——蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文説明的總綱和順序。

3討論第一段兩自然段間關係及第一段與第二段的結構關係。

——第一段的兩節為因果關係。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果説明既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的説明，明確説明中心；第二段是分別説明，先總後分是這篇説明文的説明順序。