八年級教案《蘇州園林》8篇 探究中國花園藝術之蘇州園林——八年級教學計劃

這份八年級教案《蘇州園林》使學生深入瞭解中國園林藝術和蘇州園林的歷史文化，探索園林空間設計和景觀形式的精髓。通過獨特的教學手段，引導學生欣賞、體驗和感受園林文化的珍貴价值。

第1篇

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地説明事物的能力。

2、瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

在熟讀的基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確説明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

一、〖自主學習〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感

?合作探究案〗——昇華學科能力(大膽質疑)，透析重難點。

3)、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?還注意了哪些細節?

請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當的位置撞上一面大鏡子，幾乎可以説把整個園林翻了一番。”展示你所找到的美。

二、〖課堂練習〗——技能拓展應用，搭建金級平台。

1.第二段的“為了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的順序能否顛倒?為什麼?

三、〖拓展延伸〗——情感體驗，主題昇華。

提示：先抓住學校的教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，後分説。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

第2篇

1、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建築美。

2、學習本文圍繞説明對象的特徵進行總説和分説的結構。

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

葉聖陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的説明要點及説明順序：

2、蘇州園林的整體特點是什麼？課文是從哪幾個方面具體説明這個特點的？

課文從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭台軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體説明這個特點。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以説明。園林建築特點的概括介紹和分類説明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

（二）本文采用了哪些説明方法，結合實例體會其作用。

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木……”

我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

“用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。”

（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者説明的技巧，力求學以致用。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求説明順序條理，至少運用兩種説明方法。

第3篇

感知、感悟課文內容，瞭解文章脈絡，體會文章語言。

因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅遊勝地，這個地方就是蘇州。人們常説“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環境賞心悦目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)

緊乘引出蘇州園林，作簡介：蘇州園林已經被列為世界文化遺產。古人以迴歸大自然的大智慧，於紅塵之中構築起理想的生活環境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯匾額之中藴藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細細品味?

指名發言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特徵)

進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。

除了這些整體認識，讀書中還有那些收穫?(這特徵具體體現在哪些方面?)

引導小結文章的脈絡：本文采用從整體到局部的説明方式，屬於邏輯順序(幻燈顯示)

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建築、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從遊覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象着眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現在文中的“四個講究”上。

組織學生以自己喜歡的'方式閲讀課文3——6段，看看蘇州園林在設計上是如何體現這“四個講究”的?

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

2、“佈局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?

明確：“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

1、幻燈片展示：獅子林、環秀山莊、網師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

這節課上，我們領略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅遊城市，是有着秀麗景色而又有着深厚文化底藴的地方。隨着社會主義新農村建設的不斷深入，我們生活的農村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。

第4篇

同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人遊蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

以 “標本”和“鑑賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑑賞”。

１. 什麼是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

２. 為什麼蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花牆廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

至於其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，裏面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是 “遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特徵。我們讀説明文，首先就要抓住特徵。

國中語文“鑑賞”是什麼意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言後，老師歸納）

［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同於 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閲讀，自由地發表意見。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學們再讀課文，從鑑賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什麼呢？因為：

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總説，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行説明，先説假山，後説池沼。這樣，文中總説、分説清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總説、分説的順序寫的。

老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。

第二，從多角度來説。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最後，從遊客的.角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得 “身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。

一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句 “遊覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。

下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。

我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是瞭解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑑賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

同學們，我們剛才跟着作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。

在這裏，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閲讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑑賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閲讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閲讀，有創意地閲讀，而不是用老師的講解來代替學生的閲讀。這是符合課程標準對閲讀教學提出的要求的。

二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之後，學生交流閲讀課文之後獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之後，學生選出自己喜歡的段落學着鑑賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑑賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。

三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閲讀和表述起着較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

第5篇

同學們好！我們常聽到有人説：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是説蘇杭很美，美到可以和傳説中的天堂相比，那麼蘇杭美在哪裏呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，據説全城有一百多處園林，有句話説“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以説是集園林藝術之大成。那麼蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片裏如畫的美景，同學們是否已心生嚮往之情？今天，就讓我們跟隨葉聖陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

現在我們來看本文的作者，葉聖陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優美，思想內容深刻，現在我們來看大屏幕，更全面的瞭解葉聖陶先生。

葉聖陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

?蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞並不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#

這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看着大屏幕複習一遍。

複習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。

務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美

師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話的`意思差不多，那麼他們共同強調了什麼？“對，是圖畫美”

3.為體現整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段

為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

我們接着看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據

4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什麼？

5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

4.這四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什麼？

不能，因為這四個 “講究”的內容是按從整體（“佈局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行説明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體説明 ，在內容和結構上前後照應。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

讓我們來共同回顧一下剛才講過的內容，理清文章的層次結構。

務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第二段概括了全文的中心，因為這一段點明瞭蘇州園林的共同特徵，以下段落都是圍繞這一特徵展開逐一説明的。第2段與第3－9段是總説和分説的關係。

從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。

本文準確地抓住蘇州園林的特徵，恰當地安排説明順序，把事物説明得有條不紊、井然有序。

第6篇

蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家aaaaa級旅遊景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設計。

一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面説明事物的組織方法。

二、培養學生在佔有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力。

引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，瞭解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯繫。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。

?預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所瞭解。〕

1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的説明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然後由幾位學生示範朗讀或聽錄音。

2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑑賞蘇州園林。

第二步：綜合各自然段之間的關係，掌握貫串全文的脈絡。

弄清文章各段之間的內在聯繫。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛鍊思維的有針對性的訓練。

問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯繫怎樣？

一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

一、運用已經學過的關於説明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和説明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他説明可一讀而過。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿着）

3.閲讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

2.提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？

（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。

1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的'活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，説明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點説明。

2.在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

(1)在（）內填字來完成短語，並按要求歸類：（只填序號）

④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩⑦煙霧（繚）繞

①故宮就是古時候所説的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。（×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。（×）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇説明文都是按照先總説後分説的順序説明事物特點的。（×）

第7篇

1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建築中的一朵奇葩。本文作者 ，江蘇蘇州人，現代著名 家、 家，原名 。本文是他為一本蘇州園林圖片冊寫的序。

(1)誰如果要( )我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(玩賞 欣賞 鑑賞)

(2)遊覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅( )的圖畫。(完好 完美 完整)

(3)假山的堆疊，可以説是一項( )而不僅是( )。(技術 藝術)

(4)用圖畫來比方，對稱的建築是( )畫，不是( )畫。(圖案 美術)

(5)他們講究亭台軒榭的( )，講究假山池沼的( )，講究花草樹木的( )，講

(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

(4)開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。

6.本文由總到分地説明了各具特色的蘇州園林的共同特點-------使遊覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。

(1)蘇州園林為什麼不講究對稱?請結合課文談談你的理解。

(2)蘇州園林栽種修剪樹木着眼在畫意體現在哪兩個方面?

(3)遊覽者“忘卻了蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什麼?説明了什麼?

(5)課文的第3-6段，葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什麼還要寫第7-10段呢?去掉行嗎?

⑶落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

⑷沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

⑸有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。

⑹開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。

⑵本文段的説明順序是 順序中的説明方式是 式。(4分)

⑸根據文段內容，請概括“中國畫的審美觀點”是什麼?(3分)

第8篇

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

2、學習多種説明方法，品味準確、簡潔、生動的説明語言。

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉聖陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

葉聖陶（1894—1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

幻燈片展示：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，瞭解説明的結構、順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：

（2）蘇州園林的總體特點是什麼，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

明確：整體——局部——細部，並根據學生的回答相應寫出序號，概括説明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，並説説它美在哪裏。

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢？

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現説明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）

本文介紹了蘇州園林藝術的'整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑑作者説明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，後分説。字數為150字左右。

總説 ———————— 分説 ———————— 總説

本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：

1、處理教材非常重要，關鍵在取捨。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學，不能面面俱到。

2、要想圓滿完成教學任務，內容安排要緊湊，教學推進要快，設計問題要科學、合理，難易適度。

3、在教學過程中，要相信學生，激發學生學習熱情， 努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，教師要善於引導學生思考、探究，着力培養學生的學習能力。