怎樣才能提高班級的凝聚力3篇 "班級凝聚力突破：成功祕訣揭祕"

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班級凝聚力是一個班集體的核心力量，它不僅能夠促進成員之間的相互協作，還能夠增強班級的集體榮譽感。那麼，怎樣才能提高班級的凝聚力呢？下面就由我為大家介紹一下。

第1篇

開學伊始，我就要求學生牢固樹立一種“班興我榮，班衰我恥”的意識，將個人的成長與班級的興衰緊密聯繫起來。為了讓這種意識化為學生的行動，我還充分利用教室環境佈置、班會、籃球賽、文藝匯演、運動會等多種形式，把“班級是我家，幸福你我他”“我們是幸福的一家人”的思想灌輸給每一位學生。

使班級每一個學生學會尊重他人、理解他人、幫助他人，學生彼此之間團結互助，班級凝聚力日益增強，效果顯著。記得在一次班集體八字跳比賽的訓練中，負責搖繩的學生小嘉遲遲不到位，少了一位搖繩子的同學大家都沒辦法訓練。一向積極的小嘉從來都是早早來到操場，認真訓練，沒有缺席過，今天到底發生了什麼事?

我好奇地問了一個學生，大家七嘴八舌地告訴我：“昨天訓練時，大家都在都在指責小嘉繩搖得不好，有些同學要求換人，小嘉非常傷心，所以就沒來。”“人不能換”説完，我轉身回到教室，看到小嘉一個人靜靜地坐在教室裏。當我們四目相對時，我到看了他眼中委屈的淚水，“小嘉堅強點，老師知道為了班級榮譽，你一直在努力地訓練，你是一位優秀的隊員”，當我拉着他的手向操場走時，我看到了他手指上的水泡，此刻我很感動。

在接下來的訓練中大家都很認真，再也聽不到相互埋怨的聲音。這是一個對學生進行集體主義教育的好時機，班會課上我就這一事件對學生進行了一次思想教育。“同學們，你們知道學校開展的這一系列跳繩比賽、板鞋比賽和大合唱比賽的出發點是什麼嗎?”“為了增強體質”“為了鍛鍊我們的身體”……很多學生都發表了自己的看法。

“你們説得都對，但最主要的出發點應該是為了增強班的級凝聚力”説完我示意兩位搖繩的學生站起來並伸出他們貼滿創可貼的手，全班同學都用驚訝的目光看着他們。“他們每天都重複着幾千遍的搖繩動作，手都磨破了，但他們無怨無悔，為的是什麼?難道是為了自己嗎?他們是為了這個班級，但卻有同學覺得他們搖得還不夠好，想要換人。”聽到這裏，一些學生低下了頭。“他們熱愛班級，把班級榮譽放在第一位，我希望有更多的同學向他們學習。

在集體活動中，大家應該相互鼓勵而不是相互埋怨，只有團結在一起，我們的集體才會變得強大。”説完班上響起了熱烈的掌聲。在後來的各項比賽當中，我班都取得了較好的成績，班級凝聚力越來越強，“為班級榮譽而戰”成為班級的口號。

二、制定切實可行的班規班紀，增強班級凝聚力

所謂“沒有規矩，不成方圓”。我接手的每一個班級，都制訂非常細緻的班規，讓學生認識到自己的責任，並且在日常生活中嚴格執行、落實班規要求，而不是流於形式。做到獎罰分明，做得好的學生，及時給予表揚、加分，並給予一定的物質獎勵，樹立班級榜樣。對違紀的學生必須要按照班規嚴肅處理，讓學生形成一種共識：班主任説到做到，獎罰分明。

著名的教育學家馬卡連柯説：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要儘可能多地尊重一個人，也要儘可能多地要求他。”懲罰的最終目的是讓學生認識到自身的錯誤，明白紀律的重要性，也會對班級其他學生起警示作用，特別對於一些平時紀律比較懶散的學生起到一種威懾作用，違紀現象會有所收斂。在嚴格的紀律約束下，學生就會慢慢增強紀律觀念，形成良好的行為習慣。

馬卡連柯曾經説過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就能成為很大的教育力量了。”班級活動是班集體建設的重心，其根本目的是更好地教育學生懂得集體的重要性。

集體活動的目的就是塑造班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會使學生積極地去參與活動，樹立為“班級榮譽而戰”的思想，這種思想也會影響班級的每個學生，帶動班級每個成員前進，從而增強班級的凝聚力。學校組織的各級各類活動我都鼓勵學生參加，班裏一些學生雖然文化課不太愛學，但其他方面還是有不少優點的。

比如，學生國慶身體素質很好，愛好體育運動，在南寧市第十屆中學生運動會上，榮獲標槍比賽第五名的好成績。學生小婷是我們班的文娛委員，能歌善舞，具有較強的組織能力，在國慶文藝晚會上，她組織排練的舞蹈獲得全校第二的好成績，很多老師都記住了我班學生出色的表演。鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，既發揮了他們的特長，又培養了能力，同時也增強了他們的集體榮耀感，在活動中，學生的心貼得更近了，集體意識更強了，集體主義榮譽感也就油然而生。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支責任心強、樂意為班級做事的班幹部隊伍對班級凝聚力的形成起着至關重要的作用。開學初，在還沒有充分了解學生的基本情況下，採取自願報名的方式，凡是報名的學生都給他們機會去鍛鍊，明確他們的任務，並提出希望。第二個學期從中選出工作能力較強的學生組成班委。

同時為了充分發揮每位學生的作用，給大家提供均等的機會，每天晚七點都安排一桌學生到講台上維持紀律，讓全班學生都來當班幹部，讓每一位學生都有機會參與班級管理，真正成為班級的主人翁，而不是被動地接受管理。學生與班幹相互埋怨的現象逐步減少，不服管理現象也消失了，學生互相理解，縮短距離，打成一片，擰成一股繩。

五、發揮教師高尚的人格魅力，增強班級凝聚力

“親其師信其道”，“學高為師，身正為範”，説明班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任除了要“傳道，授業、解惑”外，更應該具備崇高的人格魅力，做得正、行得直的作風，才會在學生中樹立威信，學生才會尊重你、信任你、按照你的要求去做，會經常圍繞在你身邊，班級凝聚力也會逐漸增強。

這樣就能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為了給班級的學生樹立好榜樣，平時在班中我注重以身作則。作為班主任，除了要明確指導學生如何遵守規章制度外，我覺得更重要的是要求學生做到的，你自己首先必須做到，要求學生不做的，自已帶頭不做，因為教師的身教作用尤其重要。

孔子又説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，我自己先做到。每天早上，提早到校，站在教室門口等學生到來，如果發現有遲到的學生，我就會等在教室門口一直到這位學生出現，然後及時對他進行思想教育。久而久之，學生再也不好意思遲到，每天晚上七點鐘，我也會準時出現在教室，督促學生提前進入教室學習。學生親眼目睹，無形中，就會以老師為榜樣，堅持早到校，良好的習慣就會慢慢養成。

班主任工作必須做到“勤”，勤跟班、勤深入宿舍，及時瞭解、掌握班上的動態，遏制不良之風，班級的紀律也會很快好起來的。但教師的這種示範作用不是一兩次就能對學生產生深遠影響的，有時候需要多次反覆，並且要抓住時機，才會達到預期效果。記得我曾經帶過的一個班級，為了教育學生不亂扔垃圾，我就用自己的行動去感染他們，見到地上丟的垃圾，我親自把它撿起來，丟到垃圾桶裏。如此多次，地面上仍然時常可以看到垃圾的影子，一天下午我走進教室，衞生角里又滿是垃圾，我強忍住怒火，這一次，我要求學生一個個走上來看一下這滿地的垃圾，看完後，我就問大家“你們是不是很喜歡在一個到處都是垃圾的教室裏學習、生活呢”“不是”學生異口同聲地回答。“那好，今天很感謝你們提供了一次很好的機會給我，讓我能夠為你們服務。”

説完，我拿起掃把認真地打掃着，教室裏沉默了幾分鐘後，有幾位大膽一些的女生也上來一起打掃，看到她們的做法，我心裏有一種説不出的高興。從此之後，教室裏亂扔垃圾的現象少了，可以看出，班主任的一舉一動，都給學生很深的影響。烏申斯基曾説：“沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入個性的真正教育”，用人格塑造人格，這是教育的真理之一。

要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓於其中。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的是落實到行動上。用愛的教育來培養班集體的凝聚力，應該是切實有效的。學生小潔發來短信説：老師，您辛苦了!回想起這幾個學期您對我們無微不至的照顧，我們卻還犯了不少錯誤讓您操心。真是對不起!既使以後我們將會離開您，但在我們的心中，您永遠都是我們最敬佩的班主任。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕柔的問候都會在學生的心靈深處激起情感的浪花，令他們心存感激。

記得有一次班上學生小文感冒，本來想請假回家，考慮到他家比較遠，我從家裏拿來了一些感冒藥給他服下，並叮囑他多喝水，週末回到家他用手機發來短信： “老師您好，謝謝你給我的那些藥，我不知道該用什麼方式來答謝您，平時您對我的好，我永遠鉻記在心裏。我會努力學習，用最好的成績來回報您。老師您也是，喉嚨都還沒有好，為我們操心那麼多，您辛苦了。管宿舍這塊就由我幫您分擔吧。您要好好休息，祝您身體早日康復。”當我嗓子嘶啞的時候，會有學生悄悄遞上一包茶葉，寫上一張小紙條：老師您要多喝水，多休息，少説話。

當我工作中遇到困難，傷心難過時，會有學生髮短信安慰我，元旦、春節、教師節及我生日的時候，總有學生打來電話表達心中的祝福，你對學生付出的愛也會在學生身上得到更多的愛的回報，這是幸福的回報。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就是增強班級凝聚力的粘合劑。

只要我們樹立好學生的班級榮辱觀，制定切實可行的班規班紀，充分發揮班幹部作用，積極開展豐富多彩的集體活動，以身作則，關愛每一個學生，相信一定會建立一個團結向上、具有凝聚力的班集體。

第2篇

班集體是學生成長的重要園地，一個積極進取全面發展的班集體，必將對每一個學生的個體發展起到巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀的班集體，關鍵要靠班級的強大凝聚力。班主任必須在平時的工作中盡力引導學生，讓學生心往一處想，勁往一處使，才能建立一個具有很強凝聚力的班集體。

一、設立合理的目標，制定適度的規範。

一個班集體要想具有積極進取勇於開拓的凝聚力，必須有一個合理的目標，目標的設立要根據班級的具體情況而定。目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急，激勵學生團結奮鬥，不斷進取。而每一個目標的實現，都會使學生們產生自信心，產生成就感，產生凝聚力，激發他們朝着更高的目標前進。“沒有規矩，不成方圓。”在班級管理中，要制定合理可行的班規，引導和規範班級成員的日常道德和行為習慣。在班級管理中，一個好的班級規章制度，可以幫助學生形成規則意識、公平意識、平等意識等，也就是説，制度不僅僅是對學生進行約束、控制的工具，還應具有教育功能。班規的制定，要在廣泛徵集的基礎上產生，要讓學生明白每條規定的依據和好處，要以理服人，以情感人，獎懲分明。

各類活動為同學之間架起了友誼的橋樑，使大家由相識到相容、相助。因此，在活動中培養學生的集體意識，讓學生感受到自己是班級的主人，是展現自我的舞台。在活動中激發學生拼搏向上的精神，大大增強了班級凝聚力。每次活動中，每個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，集體凝聚力就越大。

愛是教育的靈魂。因而，班主任應該關心愛護每一個學生，讓他們感受到教師的真心愛護和班集體的温暖，從而使班集體成為有極強凝聚力的集體。這樣，班主任與學生之間就有了真情和關愛。一個團結、上進、友愛的集體，師生都以誠相待，以友相處，再沒有比這更具凝聚力的了。

在班集體中，要調動學生的參與意識，讓每個人都作為集體的主人，讓每個成員都參與管理，要通過班幹部的核心作用吸引和帶動所有成員積極愉快地參與班級管理，讓每個人都感受到集體的榮辱與個人息息相關，從而產生對集體的責任感和榮譽感。從參與班級的管理中凸顯出學生的主人翁意識，有利於班級凝聚力的形成和鞏固。

好的班幹部是班主任的左膀右臂。班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。要通過觀察瞭解，建立一批威信高，學習好，工作能力強，性格活潑的學生擔任班幹部，工作中發揮他們的才能和積極性，使他們形成集體的核心。通過他們吸引和帶動其他成員積極愉快地參加集體活動。在一個班級中可以成為學生幹部的積極分子越多，集體的發展水平就越高，凝聚力就越強。

總之，增強班級凝聚力，是在平時的學習生活中慢慢培養起來的。培養學生的集體凝聚力，不僅對他們的學習有幫助，而且對他們今後的工作生活受益無窮。只要我們勇於開拓創新，不斷總結經驗，相信一定會建立起一個生機勃勃、團結向上、具有凝聚力的集體。

第3篇

良好的班集體始終激勵着學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕鬆，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。作為班主任，我們需要營造一個良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力，讓學生能夠更好地學習成長。

作為班主任，一定要把握住先機，促進班級主流風氣的行成。對此筆者精心設計了班級口號和班級早讀材料。要求學生每天早晨必須要讀一份材料（材料部分內容是“我們是獨一無二的班級…我們就是最好的，…捨我其誰…誰與爭鋒”），讓他們明白他們就是最好的，這個班級就是最好的，從入學第一天就有意識地培養他們的班級榮譽感和自信心。在不斷引導下，學生非常積極地參與學校的各個活動，在各項工作中積極承擔，勇於進取，每個月都獲得文明班級稱號。

2、把握入學第一課，做好學生的行為規範教育

學校在新生入學的時候都會先進行為期一週的軍訓，中職學生大多嬌生慣養，怕吃苦，按往常的經驗，在這個過程中肯定會有很多人以各種各樣的理由來逃避軍訓，所以在軍訓前的動員工作中，筆者就有意識地刺激他們“去年筆者帶的班女生沒有一個請假，只有幾個不爭氣的男生沒挺住，我看看今年你們是不是又是男生那麼不爭氣”。結果在軍訓過程中，有些學生暈倒了，輸完葡萄糖醒過來就立馬回到訓練場，其中有個女生耳朵發炎黏到一起都沒有請假，再沒有往年那種拖拖拉拉不願參加軍訓的情況出現。這次軍訓收到了很好地效果，跟教官配合好不斷地給學生強化“你們就是最好的，這個班就是最好的”意識。

在軍訓過程中，將學校的各項管理規章制度跟學生進行了解、強化。並且作為班主任，在教官嚴格的訓練下，適當充當"慈母"的角色，經常下宿舍關心學生、鼓勵學生，並做好後勤保障工作，很好地拉近了與學生之間的距離。

3、全面瞭解學生情況，做好學生思想軟教育

中職學生大多不自信，筆者所在的班級比較特殊，有20多個是之前從其他學校讀過中職或者是在社會上打工二三年的“大孩子”，那麼跟他們交流的話題就不能那麼幼稚，做思想工作也不是簡單的“苦口婆心”就能起效。

所以對待學生還是要“對症下藥”，首先是要全面瞭解學生狀況，通過軍訓的觀察、根據學生的個人登記情況、找學生本人閒聊、找宿舍或者是班級成員的詢問以及與家長的溝通等途徑儘可能掌握學生的情況。

記住學生的優點，適當地鼓勵他們去參加對應的學校活動或者是比賽，保護學生的隱私和自尊心。並試着從他們的角度多理解他們。

一個班級，光靠班主任去管理是遠遠不夠的，培養一支強有力的班團幹部隊伍能夠很好地解放班主任的工作，更能收到預想不到的效果。筆者主要從以下幾個方面來組建班級的隊伍：

在剛開始入學軍訓期間，筆者就讓學生先臨時報名指派了部分臨時班團幹部隊伍，在軍訓結束後，通過他們在軍訓期間的表現，先任用了一批表現突出的學生作為班級的管理隊伍。而第二個期我則讓學生選舉產生班級的管理團隊，實行考察任用制，這樣既尊重了學生的意願，又能避免學生因不夠成熟選舉的問題。

筆者將班級常規工作分割成幾塊，仿照企業部門制，將班團幹部分成五大部門：管理部、學習部、團委、後勤、文娛。各部設定部長和成員，由部長對成員進行分工，為了更好地開展工作，部長在班主任的指導下甚至可以罷免和任用新的成員。

每週一次班團幹部培訓，由班主任組織、由管理部統一召開、由各部門部長組織召開都可以，及時總結一週的情況，並輪流在下週一班會課向全班通報，及時發揚優點，改進不足。

（4）與學生一起不斷完善班級班規，讓班團幹部的管理有章可依。

（5）嚴格要求學生幹部，做好榜樣帶頭作用，在管理工作中給予班團幹部充分的支持和肯定。

5、舉辦各種活動，以活動促進班級凝聚力的建設