電壓教學反思2篇 充電思維：關於電壓教學的反思與探討

在電子信息技術飛速發展的今天，電壓教學已成為電子工程學科中不可或缺的一部分。然而，教學方式仍然停留在傳統制圖與設計方法，缺乏與時俱進的教學手段和工具支持。本文將從電壓教學反思入手，探究該領域的教育現狀以及未來發展方向。

第1篇

1、以水流的形成類比電流的形成，有效的降低了學生理解上的困難。

2、讓學生自己歸納對比得出水流的形成類比電流的形成過程中各部分作用的相似之處，使學生明確了電路各部分的作用，有利於調動學生的學習積極性。

3、教師演示電壓表的'使用之後，暫且不講解電壓表的讀數，先讓學生自己做實驗，在實驗中就會暴露出不會讀數或讀數錯誤等問題

1、以水流的形成類比電流的形成，具有侷限性，是否會對學生的發展產生不良影響。

2、從鞏固練習6反應出來的問題是：由於教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用，沒有提供學生出錯的機會，學生對這類問題不易識別。所以，我認為，在教學中如果能夠儘量多的提供學生出錯的機會，在保證儀器不被損壞的前提下，多給自己探索的機會，將更符合學生的認知規律。哪怕是先不講解，提供每一個學生儀表使用説明書，讓學生自己對照説明書去使用，將有利於培養學生的終身學習能力。

第2篇

這節課中，學生的學習過程充滿了好奇心和求知慾，在整節課的教學過程中，學生始終處在一種積極主動的學習狀態，課堂保持着濃厚的興趣和愉快的學習氛圍，課堂中師生互動、生生互動，調動了全體學生參與。本節採用對比複習效果較好，大部分學生能在自學的基礎上通過討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現在學生的面前，讓學生觀察，引起思維，產生疑問，激發興趣，組織學生開展小組討論，踴躍發言，各抒已見，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進，突破難點。採用對比複習很快把學生的注意力吸引到課堂上來，學習的興趣有較大的提高，有更多的同學參與課堂的討論。本人力圖充分利用學生自己的資源，引導學生通過討論交流自己解決問題，提高學生的合作能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心，讓他們初步體會到“創新”的喜悦，加深他們對物理這門學科的感情，提高學生解決問題的能力

學生在討論交流的過程中發現問題並自己解決問題，對知識有更深刻的瞭解，體現了生生互動、師生互動，激發瞭解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程三維目標要求中的知識，培養了課程三維目標要求中的.多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產、生活中的重要性，發現了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收穫。

在課堂上仍然有大部分學生不願或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今後將注重培養這部分學生的自信心。