漢語拼音《ai、ei、ui》的教案5篇 "高效率教授漢語拼音中的ai、ei、ui：一份優質教案"

本文是一份針對漢語拼音教學的教案，主要介紹了含有“ai、ei、ui”音的漢字的拼寫和讀音，並提供了多種教學方法和實際例句，以幫助學生有效掌握語音知識。

第1篇

1、學習aieiui三個複韻母及四聲，讀準音，認清形，能正確進行書寫。

aieiui的發音及四聲，正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。

小朋友們，有6個老朋友來看望我們了，還認得他們嗎？

1、過度：單韻母寶寶看小朋友這麼能幹，就給我們帶來了許多新朋友呢！

預設生：兩位小朋友一高一矮/他們你挨着我，我挨着你/他們在比高矮。

師：這個“挨”/“矮”字呀，讀得平一些，就是我們今天要學的拼音寶寶ai.

3、小朋友，快用你的火眼金睛看看，這位新朋友和以前學的單韻母有什麼不一樣？

師小結：是呀，像這樣由兩個單韻母組成的韻母就叫複韻母。學生跟念2遍。

（1）這個複韻母該怎麼念呢？請睜大小眼睛看仔細了。師示範發ai。

（2）你發現了什麼？（發音時口型從大變小，先張大嘴巴發a,不要斷氣，慢慢滑向i）

(1)再觀圖，姐姐高，弟弟--矮，這個矮就是ai戴上了第（3）聲的帽子，戴在哪兒呢？

我們按單韻母排隊的順序來戴。瞧，這兒有個a,他可是老大哥哦，有a先標a，（師在四線格里寫上ǎi）指名讀，齊讀。

（2）剛才，一高一矮兩位小朋友你挨着我，我挨着你。請你看看，你是挨着誰坐的呀？這挨着的挨就是ai戴上的哪一頂帽子呀？戴在哪兒呢？（有a先標a）

（3）還有兩頂帽子沒戴上呢？你知道是哪兩頂嗎？（ái，ài）

(1)ai寶寶很愛交朋友，瞧，第一個朋友來到了身邊（顯示d－ai－dai）,你會拼嗎？指名拼讀。

我們是怎麼拼起來的？（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。）

是呀，他同聲母和單韻母相拼的方法是一樣的。你們學會了嗎？

(2)瞧，他的'另外一些朋友也急着跑出來了。自己試着拼拼看。

拼音寶寶可喜歡大家啦，準備和我們一起做遊戲了呢！

（4）看來大家都是拼讀高手哦，其實呀，拼讀了這些音節，就可以幫我們認識很多字寶寶呢！瞧，有個字寶寶迫不及待地跑出來了！

過渡：是呀，學會了拼音不僅能幫我們認字，還能讓我們豐富語言呢！

1、瞧，這會兒來了一位力氣很大的朋友。（課件出示課文插圖。）

師：這位小男孩在做什麼？他砍樹的時候會發出什麼聲音？（èi）

2、這個èi讀得平些就是ei，他也我們今天要學的拼音寶寶，他也是一個--複韻母想想剛才學到的發音方法，你能不能試着發發這個音？

（4）念兒歌：一起砍柴eieiei；用點勁兒eieiei；齊心協力eieiei；加油幹哪eieiei.

3、ei也想給自己戴上4頂漂亮的小帽子，該戴在誰的頭上呢？有a嗎？沒a找oe，應該--標在e的頭上。那第二聲呢？第三聲和第四聲呢？

（1）ei寶寶見大家這麼聰明，就請來了一些好朋友和大家一起學習，（顯現b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei）自己試着拼拼看。開火車。齊讀。

（2）都是拼音高手了哦，有個字寶寶跑出想考考大家了。

1、今天，我們認識了兩個複韻母ai、ei，並且還會拼讀許多音節，大家讀得不錯，那有信心把它們寫好嗎？[課件：兩個複韻母在四線三格中站好了位]，我們一起看一看，寫的時候要注意什麼呢？（兩個韻母要靠近一些，大小要一樣，都寫在中格。）

2、同學們説的很不錯，老師相信寫好這兩個複韻母難不倒你們，現在看看你們的筆下功夫吧，自己試着寫寫。擺好寫字姿勢，身子坐正，肩放平，有時間的話交流一下，寫字注意三個一：一尺、一拳、一寸。

第2篇

第一部分是三個複韻母ai ei ui及其四聲，每個複韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍着圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。

第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形，培養學生的環保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。

句子和兒歌的音節中有的含有複韻母ai ei ui，為鞏固字母和音節、學習生字提供了語言環境。

在教學設計中，努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，調動學生的'學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。

1．學會複韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

3．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

ai ei ui的發音、聲母與ai ei ui組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

1．遊戲複習：同學們，咱們請出韻母寶寶和大家一起做遊戲好嗎？老師説拼音字母謎語，請你們猜他們是哪位韻母寶寶，再把它給請出來。準備好了嗎？(出示)

2．談話引入：它們都是單個的韻母，所以我們可以叫它們——單韻母寶寶。今天，老師要給大家介紹韻母家族的三位新夥伴，同學們想見見它們嗎？那還等什麼，讓我們進入新課的學習吧！

[設計意圖：從學生的年齡特點出發，從複習舊知入手，利用遊戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕鬆愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的遊戲，來激發學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地複習，為新課的學習奠定了基礎。]

(1)引導看圖(出示)：圖上畫了誰在幹什麼？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)

(3) 教師講授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是這個韻母寶寶的讀音。

①同學們仔細看看，這位韻母寶寶和我們以前學的單韻母寶寶有什麼不一樣呢？

②介紹複韻母：像這樣由兩個單韻母組成的韻母，我們叫它們複韻母。

③講解發音要領：複韻母讀的時候應該從前一個字母快速滑向後一個字母，一氣呵成。發ai時，張大嘴巴發a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。

(7) 學習複韻母的標調規則：我們給複韻母ai戴上聲調帽子吧！聲調往誰身上帶呢？

②仔細看認真想：複韻母ai怎樣標調？同桌討論討論。

④小結標調方法：標調時要按單韻母排列順序標調。i 和u最有禮貌，誰排在後面，就給誰標調。

(1) 引導看圖(出示)：圖上畫了誰在幹什麼？(小男孩在砍樹。)

(3) 教師講授：小男孩用力砍樹時發出的“欸”，就是這個韻母寶寶的讀音。

①同學們仔細看看，這位韻母寶寶也是什麼韻母？(複韻母)

②講解發音要領：發ei時，先發e的音，很快滑向i，e讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ei。

(1) 引導看圖(出示)：圖上畫了誰在幹什麼？(小女孩圍着圍巾在走路。)

①同學們仔細看看，這位韻母寶寶也是什麼韻母？(複韻母)

②講解發音要領：發ui時，先發u音，接着發ei，口形由圓到扁。

(1) 老師範寫，指導觀察：寫的時候注意什麼？(兩個字母靠近些。)

(1) 複習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。)

(2) 板書(出示)：dai tai nai lai ,看看韻母寶寶ai喜歡和哪些聲母交朋友？

(1)觀察書本：仔細看看這次咱們要書寫的是什麼？(音節)寫音節的時候要注意什麼？

(2)學生交流，教師範寫。(重點提醒：①音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；②按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；③不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。)

(3)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

1．觀察情景圖(出示)：看圖説説圖上都有誰？他們在幹什麼？

2．板書(出示)：帶拼音的句子“你栽樹，他培土，我去提水”。

3．自由練讀。想想：“你”是圖中的哪個孩子？“他”指誰？“我”是哪個孩子？

4．出示生字(出示)：你、他、水。這個生字你認識嗎？説一説在哪裏見過這個字？

[設計意圖：在識字時激活學生的生活體驗，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養，培養了學習方法。]

1．自由讀兒歌《小白兔》(出示)。小白兔是什麼樣子的？

4．出示生字(出示)：白、皮、子、在，認讀、組詞。(提醒：“子”單念或在詞頭讀第三聲；在詞尾讀輕聲。)

5．師範讀兒歌，並提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？(du ba zi沒有聲調，它是輕聲音節，應讀得輕短。)

第3篇

1、正確認讀複韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認清形。

2、正確拼讀由ɑi、ei、ui組成的帶調音節。瞭解複韻母的標調規則。能在四線格中正確書寫音節詞“páiduì”。

3、藉助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2個詞語。認識“妹、奶”2個生字。

複韻母ɑi、ei、ui的正確認讀。由ɑi、ei、ui組成的帶調音節的正確拼讀。瞭解複韻母的標調規則。

情境圖中隱含着複韻母的讀音，複韻母發音的教學要充分利用情境圖。要引導學生仔細觀察情境圖，讓學生用完整的句子説説圖中有什麼。在學生説到“挨、奶、白、戴、杯、水、圍”等讀音的時候，相機出示ɑi、ei、ui。圖中還有很多細節可以提示本課複韻母的發音，如，圖中有女“孩”、男“孩”，他們都是“黑”色的頭髮，有的“背”着書包，有的穿着“灰”色的衣服，圖中小男孩的“腿”伸得直直的。在教學的時候，也可以用提問的方式引導學生更細緻地觀察畫面，説出更多與本課複韻母相關的音節。

複韻母的發音是本課教學的難點。除了利用情境圖學習發音，還可以引導學生聯繫生活發好這些音。如，藉助語氣詞“唉”發ɑi的音，模仿和別人打招呼發出的“欸”音練習ei的發音，藉助“揮手”的“揮”的發音練習ui的音。教師要儘可能地創設情境，在不同的情境中示範發音，讓學生模仿跟讀、反覆練習，直至能讀準這幾個複韻母。

鞏固練習時，教師可以出示ɑ—ɑi、e—ei、u—ui3組字母，讓學生對比着讀，在比較中讀準韻母，體會複韻母和單韻母發音方法的不同：複韻母的發音是從前一個字母逐漸過渡到後一個字母，口形是變化的，而單韻母在發音時口形保持不變。

本課是學生第一次接觸複韻母。教學前可以先複習6個打亂順序的單韻母，提示學生有的單韻母在一起做朋友，形成了複韻母。

可以通過比較ɑ—ɑi、e—ei、u—ui這3組韻母來進行復韻母的字形教學，幫助學生記住複韻母。

ɑi、ei、ui四聲的教學要儘可能聯繫學生平時熟悉的事物，編一些朗朗上口的兒歌或順口溜，幫助學生掌握韻母的發音。

教學時可以出示帶調的複韻母卡片，同時輔助一些表示“唉、挨、矮、愛”等意思的情境圖，先讓學生自己試着讀複韻母的四聲，然後採用開小火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀等多種形式來鞏固帶調複韻母的讀音。引導學生邊做動作邊讀，鼓勵學生自編順口溜反覆練習。

教學時還要引導學生觀察複韻母的調號位置，瞭解標調規則。可以出示帶有聲調的複韻母卡片，讓學生自己發現標調的規律，然後利用故事引出標調規則：ɑi的聲調標在ɑ上，ei的聲調標在e上，ui的聲調標在i上，i上的點去掉。為了便於學生記住規則，通過朗讀複韻母標調兒歌進行鞏固。需要注意的是，標調方法不要求學生掌握，只需要瞭解，以幫助正確抄寫音節。

拼讀聲母和複韻母組成的音節，可以鼓勵學生運用已經掌握的聲母與單韻母的拼讀方法大膽嘗試。為了避免拼讀不到位，可以讓學生圈出帶調的複韻母，先把複韻母讀準，再把聲母和複韻母放在一起拼讀。提醒學生不能把複韻母拆開拼讀。

在拼讀音節時，要聯繫學生的口語經驗，調動學生的生活積累，把音節和學生熟悉的'事物對應起來。如，拼讀tái、kāi、péi、fēi、ɡěi、wéi、chuī等音節，可以結合相應的動作展開教學；拼讀lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音節，可以藉助實物或圖片展開教學。有的音節可以直接在上面的情境圖中找到相應的事物，如bēi、shuǐ，教學時可以充分利用這些已有的資源。此外，學生每拼出一個音節，都可以讓他們説一説、用一用，如，學生拼出ɡ—āi→ɡāi，教師可以追問：這是什麼ɡāi？學生回答：“該睡覺”的“ɡāi”，“不應該打人”的“ɡāi”。

“妹妹、奶奶”兩個詞語中都包含本課新學的音節。教師要引導學生進行自主拼讀，可以先看圖再借助拼音讀詞語，也可以先拼讀音節再看圖印證，藉助圖瞭解人物關係。引導學生藉助學過的“爸爸、媽媽”等詞語，讀好“妹妹、奶奶”兩個詞語中的輕聲。

這是一首歡快的教導學生洗手的兒歌。教師要充分發揮學生的自主性，除了拼讀標紅的、本課新學的音節，還可以讓學生自行圈畫，發現隱藏在兒歌中的已經學過的音節。引導學生自圈自讀、比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節的方法。

這首兒歌的節奏感很強，前兩行都是三字一停頓，後面則是前四後三的節奏，朗讀指導時教師要充分發揮範讀的作用。

妹：教學時除了利用課文插圖，還可以結合學生的家庭生活練習説話，如“我的妹妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。

奶：結合家庭生活，引導學生簡單説説自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

本課是初次要求學生在四線格中寫音節詞，教學時教師要做好示範，提醒學生：這些複韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，和聲母組成音節要寫得儘量緊湊、勻稱，形成一個整體。還要提醒學生：書寫的時候，要按順序在四線格中寫完所有的字母后再標聲調；不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節寫一個音節，要養成書寫的好習慣。

1、正確認讀複韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認清形。

2、正確拼讀由ɑi、ei、ui組成的帶調音節。瞭解複韻母的標調規則。能在四線格中正確書寫音節詞“páiduì”。

1、激趣：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神祕而有趣的地方——拼音果園。(

：秋天的果園、蘋果樹的情境圖)秋天到了，果園裏的果子成熟了，你們想得到這些成熟的果實嗎？告訴你們，每個蘋果上面都住着一個拼音寶寶，誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬於誰。

2、課件演示，指導學生做“讀拼音，摘蘋果”的遊戲。

3、引導學生把這些蘋果按聲母和單韻母分成兩類，然後分類讀拼音。

1、遊戲——交朋友：找六名同學戴上寫有6個單韻母的頭飾，學生拍手説出自己頭飾上的單韻母，如“我是ɑ，ɑ，ɑ，ɑ，誰來和我做朋友？”其他同學拍手説：“我是o，o，o，o，我來和你做朋友。”然後兩個同學站在一起，成為一對好朋友。

2、導入：同學們，有些單韻母在一起做朋友，就能組成新的拼音字母，今天我們就來認識這樣的拼音字母——複韻母。

本環節通過遊戲創設情境，將學生帶入一個有聲有色的拼音果園裏，教學時，教師繪聲繪色地講述，使學生產生學習漢語拼音的興趣。把複習舊知寓於遊戲活動之中，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，同時滲透“分類認識事物”的思想。

(1)過渡：在這個美好的季節裏，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(文中情境圖)你們瞧，他們聽得多認真啊！孩子們，看到這位老奶奶，你們有沒有想到自己的奶奶啊？你們愛自己的奶奶嗎？除了奶奶，你們還愛誰呢？

(2)引導學生明確把“愛”這個音讀成一聲就是今天要認識的複韻母ɑi。

(3)(ɑi)鼓勵學生交流發現這個韻母是由誰和誰交朋友組成的。(由單韻母ɑ和i組成。拿出卡片拼一拼。)

(4)教師示範發ɑi的音，指導學生髮音：發ɑi的音的時候，要先張大嘴巴發ɑ的音，然後馬上滑向i，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ɑi。

(2)引導學生注意ɑi的調號標在ɑ上，結合口語訓練進行四聲練習：

(1)(出示拼音卡nǎi)教學ɑi的兩拼音節，引導學生把其他聲母和ɑi的四聲拼成一個音節，先自己大聲地練一練。

1、情境圖，引導學生看情境圖説話，引出ei：大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈聽老奶奶講故事，其中有兩個小朋友還揹着書包，是不是啊？老師在剛才的這句話中説到三個帶ei的音，請同學們注意聽：mèi、wéi、bēi。

(1)(ei)教師引導學生想想ɑi的發音方法，自己動嘴試試發ei音。教師注意傾聽，發現問題，及時指導。

(2)ei的發音方法：讀ei的時候，嘴巴從e的口型滑到i的口型。

1、過渡：打電話時，一開口就是“喂”，wei讀成第一聲的時候就是複韻母ui。(ui)

2、引導學生根據ɑi、ei的發音方法聯想到ui的發音方法：先發u的音，馬上滑到i的音就是ui。

(1)ui的四聲，引導學生髮現ui的調號標在i頭上，並鼓勵學生編成順口溜在口語中練習。

(2)師生共同完成“山谷回聲”的遊戲，練習ui的四聲。

(1)教師指導學生結合生活實際用這幾個韻母組詞，再説一句話。

1、ɑi、ei、ui的帶調韻母，學生開火車讀、逆序讀、亂序讀。

2、引導學生髮現這三個韻母的聲調標在哪個字母的上邊，並在小組內研究。

1、課件展示ɑi、ei、ui的書寫，學生認真觀察，然後書空。

2、教師示範書寫並指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。ɑ佔中格，i占上、中格，書寫時ɑ和i要靠近一些。e一筆寫成，起筆橫要寫直；i占上、中格，點不要寫得太大。u佔中格，i占上、中格，兩個字母寫時要靠近。

3、學生先描紅，再在練習本上書寫，教師巡視指導。

教師創設情境，在不同的情境中示範發音，讓學生模仿跟讀，反覆練習。教學標調規則的時候變以往教師的“教”為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規律為學生自主探究規律，充分體現《語文課程標準》以學生髮展為本的理念。每一小節的後面適當增加遊戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學、學中玩，真正體現了寓教於樂，激發學生的學習興趣，達到了樂學、愛學的目的。

1、情境圖：樹上結了一些蘋果，蘋果上分別是一些聲母和韻母ɑi、ei、ui，小猴子見了，高興極了，它想摘一些蘋果回去給媽媽吃。

2、學生戴着小猴子的頭飾摘蘋果：只要能拼出蘋果上的音節就可以摘下蘋果。然後齊讀一遍用蘋果上的聲母和韻母拼出的音節，再把摘下來的蘋果放進籃子裏。

3、小結：這節課，我們一起來到了拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時，還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u並排標後邊。

老師準備寫有ɑ、e、u、i的帶調字母的卡片。學生分成4組，選擇自己喜歡的字母卡片，看老師出示的複韻母，快速反應誰摘帽，誰戴帽。如：教師出示ui，拿着字母u和i的學生迅速拉手，並討論交流得出：u摘掉帽子，i戴着帽子。

遊戲並不等於學習，但學習離不開遊戲。一年級學生年齡小，學習缺乏持久性和穩定性，本環節教學時，將學習與遊戲有機地結合起來，讓他們在遊戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識進行鞏固。

3、藉助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2個詞語。認識“妹、奶”2個生字。

1、導入：同學們，上節課我們一起走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節課我們繼續走進拼音果園，繼續在拼音果園裏遊玩探祕，好嗎？(好。)這節課我們繼續學習ɑi、ei、ui。

1、許多小門，門上是聲母和ɑi、ei、ui組成的音節，做闖關遊戲。指名讀，如果讀對了，同學們就跟着讀。

2、所有門上的音節都讀對之後，拼音句子，學生先自主拼讀，再齊讀句子。

?語文課程標準》強調：漢語拼音教學要儘可能有趣味性，宜多采用活動和遊戲的形式，應與學説普通話、識字教學相結合。一年級的孩子特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由於缺乏感性經驗而出現厭學、怕學的心理。所以要通過創設情境、闖關遊戲，讓學生在輕鬆愉快的過程中複習漢語拼音，使學生感受到學習漢語拼音的樂趣。

1、過渡：拼音果園的大門打開了，好一幅秋天的圖畫！(：秋天的景物)讓我們懷着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，到拼音果園裏走走吧！ɑi ei ui

2、教材插圖：同學們，你們看到了誰？他們在幹什麼？

預設：我看到了一位老奶奶正在和一個小女孩玩，小女孩正快步地奔向老奶奶。

1、引出詞語“奶奶”和“妹妹”，出示帶音節的詞語。

(1)引導學生仔細觀察“妹妹”和“奶奶”上面的兩個音節詞，看看會發現什麼。

(2)引導學生交流，總結得出：後面的音節都沒有標聲調，要讀得輕一些。這就是輕聲音節。

(3)練讀輕聲音節：師領讀——生自讀——指生讀——齊讀。

(4)我們把像“妹妹”“奶奶”這樣的詞稱為疊詞，而且疊詞中的第二個字的音節，我們都讀輕聲。你能再舉例説一説這樣的疊詞嗎？(注意輕聲的讀法)

1、啟發學生運用已有的生活經驗記住“妹”和“奶”這兩個字。和同學交流一下。

預設：(1)奶奶和妹妹都是女性，所以這兩個字都帶女字旁。

教學中，引導學生藉助漢語拼音自主認讀漢字，不僅滲透給學生運用漢語拼音識字的意識，讓學生明白識字和學拼音可以相互幫助，更將學習漢語拼音與培養學生想象創新的能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，從而逐步提高自主學習的能力。

1、引入：(教師伸出帶有粉筆灰的手)同學們，你們看老師的手乾淨嗎？(不乾淨，髒了)再看看你們自己的小手是不是也髒了？(學生伸出自己的小手看)我們的手髒了該怎樣辦呢？(洗一洗)

3、過渡：同學們説得真好！那麼，我們現在的髒手是不是應該洗一洗呢？(異口同聲回答：應該)，讓我們先來讀一讀兒歌《洗手歌》，看看小朋友們是怎樣排隊洗手的吧。

1、《洗手歌》，教師範讀兒歌，學生認真聽準讀音，聽清節奏。

2、學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。

3、同桌互讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中本課要求會讀的音節，並説説用什麼好辦法能記住它們。

4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然後同桌互讀，不認識的字可以問問同學或老師。

6、藉助課件引導學生採用多種方式朗讀兒歌：引讀、領讀、比賽讀、表演讀，注意讀準字音。

1、音節詞“páiduì”，拼一拼。自由拼讀——指名讀——集體讀。

(1)教師範寫“páiduì”，學生觀察字形。重點指導：音節內的幾個字母要寫得緊湊、勻稱；按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；要看一個音節寫一個音節。

(2)學生在四線格內練習書寫，展評。着重評價音節書寫是否正確、規範。

充分發揮學生的自主性——加強朗讀兒歌的訓練；引導學生邊讀邊圈畫本課新學的音節，再自讀圈畫的音節；通過教師引讀、領讀、引導學生比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節的方法。

1、同學們，通過你們的努力，我們順利闖過了一關又一關。在以後的學習中，你們要認真地學習拼音，老師相信你們的收穫會越來越多，本領會越來越強。

2、課後，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小夥伴説一説、演一演。

本環節旨在樹立學生的學習信心，使學生在闖關的過程中自己有所收穫；利用所學的直呼方法，進行有效的閲讀，培養學生自主識字的習慣。

第4篇

ai、ei、ui這節課是孩子們第一次接觸到複韻母，而且對剛入學不久的孩子來説複韻母是個難點。因此，本課設計，我充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的複韻母變得直觀形象，使學生易於掌握。

1、學會複韻母ai、ei、ui及其組成的音節，讀準音，認清形，正確書寫。

能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

1、兩個單韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它複韻母。這節課我們來學習3個複韻母：ai、ei、 ui。

（1）課件出示第一幅插圖，啟發學生看圖説話引出ai。

（2）啟發談話：ǎi是第幾聲？第一聲該怎麼念？板書：ai

（4）課件出示ai的四聲，引導學生觀察：你發現了什麼？

（5）教讀兒歌：a母出現a上標，a母不在找o、e，i、u並列標在後，i上標調點去掉。

5、引導學生練一練：學着圖上小朋友的樣子，在小組內用“你、我、他”説一句話。

2、過渡：小白兔真是太可愛了。引導學生藉助拼音讀一讀兒歌，並圈出4個生字。

4、出示卡片，引導學生認讀生字。引導學生用生字組詞，説句子。

在本課的教學中，我設計了一次小組交流和一次同桌交流，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助於培養學生自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使學生獲得更多的成就感。

第5篇

1．情感、態度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

2．識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。

3．詞、語、句：拼音要點：9個複韻母；拼讀音節，拼音識字；兩個整體認讀音節。

5．口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比説明。

6．學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

1．會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。

4．通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5．能夠用完整的句子較清楚的對複韻母與單韻母的形進行對比説明。

在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，願學，主動地學。

初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養仔細觀察，發現事物特點的習慣。

2．能夠用完整的句子較清楚的對複韻母與單韻母的形進行對比説明。

2．帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個複韻母的娃娃臉。

師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）

師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？

師：這幅圖上畫的是什麼？（課件展示，出示姐弟挨着圖）

師：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現ai ），誰能讀讀？

（通過看圖談話，培養學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨着，幫助學生體會ai的發音。）

師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？

師：所以我們在讀的時候，要先發a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究複韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作鋪墊。）

師：剛才，這位同學説了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在後，緊緊挨着是朋友。（師做手勢）

師：我們會讀了，也記住了，那麼把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生説師寫）

師：我們接着往大姐姐和小弟弟的身後看。（出示課件：一個大盤子裏放着四個杯子）你看到什麼了？

（將語文學習與數學知識聯繫起來，很會學習，給予鼓勵）

師：杯子的"杯"，音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei" ）同學們自己試着讀一讀。

（大膽放手，讓孩子們嘗試着讀，相信孩子們能學會。）

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然後探討着發音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。

（充分發揮"小老師"的示範作用，因為榜樣的'力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發音方法。）

生a：四個杯子，ei，ei，ei。（説兒歌，獎勵小笑臉。）

（孩子們為了記住ei的發音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）

生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生説師寫），齊讀。

師：大姐姐和小弟弟説了很長時間的話了，口渴了，怎麼辦呢？（出示課件，呈現倒水的動態過程）倒水的"水"，音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以後，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究着去學。孩子們此時非常願意，想方設法嘗試着讀。）