《畫家鄉》教學後記5篇 教學回顧：《畫家鄉》

《畫家鄉》是一本以陝北為背景的青春小説，講述了一位少年描繪家鄉美景和發掘自己的夢想的故事。本文旨在分享教學過程中的收穫與感想，探討如何通過這本書來引導學生的成長。

第1篇

2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：用語言表達對自己家鄉的熱愛，認識12個生字。

1、師：我們的祖國幅員遼闊，地大物博。不僅有浩瀚的大海、連綿的羣山、廣闊的平原、還有茫茫的草原、現代化的城市。住在不同地方的幾位小朋友把他們美麗的家鄉畫了下來，想不想看看他們都畫了些什麼？

過渡：課前，同學們已經預習了課文，老師想知道大家生字掌握得怎麼樣了?

4、同學們真棒，把生字都記住了，那你們是怎麼記住的，快和小組裏的同學説説。

6、小結：中華文字博大精深，結構複雜，不過，只要同學仔細觀察，多動腦筋，注意方法，我們就可以輕鬆地認識許許多多的漢字。

課件出示課文朗讀，要求邊聽邊思考一個問題：這幾們小朋友的家鄉分別是在哪兒？

（二）他們的家鄉美嗎？是呀，這幾位小朋友愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。請看課文第一段，一起讀。

1、課件出示畫面：仔細觀察，説説，圖上畫了些什麼？

2、認真地讀讀課文的第二段，找一找，濤濤到底畫了些什麼？

好多呀！你從哪個詞看出多？（一艘艘、滿）重點指導讀好這兩個詞。

1、課件出示貝、男、蝦三個生字，請學生仔細觀察，寫這三個字時要注意些什麼？

第2篇

這篇課文寫的是美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉。小青畫的是山林，那裏山峯高，瀑布美，屋前屋後都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那裏草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那裏海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提着小籃子在叢林裏採果子；小松正騎在馬上趕着羊羣；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉的熱愛。

1、文章是一個整體：第一自然段由"我們在美術課上畫自己的家鄉"引出課文；第2、3、4自然段"通過三個孩子不同的畫展現自己家鄉的美--山林、草原、海邊"展示課文內容；第五自然段總結"畫了許多畫，感受家鄉多美，祖國多美"，從而構成一篇完整課文。

課文內容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青採果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構成一幅動態的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。

2、家鄉的美構成了祖國山河整體的美：三個並列的美麗家鄉景象是"祖國多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發的廣闊空間--展示學生自己家鄉的美，從而使祖國的美更加充實。

説明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4自然段，瞭解三幅畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）

（1）感知課文描寫家鄉（山林、草原和海邊）景色的美麗；説自己家鄉的樣子；

（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。

所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現説自己家所在的樓。）

（2）會用"一望無際"寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯繫，再有是寫一句話。）

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，瞭解自己家鄉在哪裏和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。（結合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結合美術學課的內容。）

3、課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經説："一篇文章學生也能粗略地看懂。"教師就應該引導學生"試着理解、試着揣摩"，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課"説説自己的家鄉在哪、什麼樣"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

1、能有語氣地朗讀課文。瞭解課文3幅畫的內容，感受家鄉的美麗。

2、能讀準8個生字的字音，能瞭解字義；隨文認讀5個認讀字，認識"山"字旁。

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），藉助他人（教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）

（出示的詞語要帶音節，讀詞語中可瞭解山峯、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

（彙報後教師要有意識讓學生知道文章的整體：什麼時間誰在做什麼）

1、觀察彩圖並讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯繫，又體現學科整合思想）

2、按自然段學習課文（瞭解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

説明：第一自然段學生了解畫家鄉的事發生在美術課上就可以了。第二、三、四自然段能結合語言與圖畫説出家鄉的美、讀出家鄉的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉的畫，感受到了家鄉的美麗，懂得家鄉的美麗構成了祖國的美麗。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

想一想這次再讀你又知道了什麼？（結合插圖、投影片或電腦課件彙報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

（彙報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪裏--山林；b、家鄉怎麼樣--山峯高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什麼--小青在提籃採果子。）

（2）隨學生的彙報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如："她畫的山峯是那麼高，瀑布是那麼美。"要讀出家鄉的山高水美的讚美感。

"屋前屋後都是又高又大的綠樹。"要讀出家鄉樹的高大及綠色的美。

"畫中的小青正提着小竹籃，在叢林中採果子。"要讀出小青置身於叢林中享受家鄉的樹林給她帶來的快樂的情感。

課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習夥伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

第三自然段要結合圖畫、生活實際及想象瞭解"一望無際"的意思。

出示投影片：（起到總結歸納課文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段採用對比讀也可，要根據自己班的實際情況處理。）

3、説説自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（迴歸文章的整體）

2、選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段並把它背誦下來。

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。）

1、複習生字的字音，記憶字形，學習運用，指導並練習書寫。

1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）

b、引導學生課前查找已經學過認讀字，為記憶做好準備。)

有的字可自己學習：後、叢；有的字可讓學生談談，例如

筆：形象識記法。（上面是竹子做的筆桿，下面的筆頭是用毛做的。）部件識記法。

峯：想一想為什麼用山字旁？結合山峯的形象識記。（結合古詩、生活等能練習運用。）

如：望可在前--望見、望一望等；可在後--願望、遠望、希望等；可組成語--一望無際、望梅止渴等；可聯繫古詩--望廬山瀑布等。

（1）讀一讀課文中的原句，想想在原句中的意思，體會用法。

（2）想一想生活中説什麼事物是可用"一望無際"，旨在打開思路。（天空、大海、田野、沙漠等）

(5) 寫後讀一讀。（目的是培養初步檢查、修改習慣。）

三、指導書寫（國小語文大綱明確指出：寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）

1、觀察分析：觀察結構上邊左是"亡"，右是"月"。下半部是"王"，並且把上部托起來。

三、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）

學生分小組互説自己筆下的家鄉，然後請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

第3篇

★能正確認讀“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”兩個字。

★通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文語言的優美和畫中家鄉景色的迷人。

能有感情地朗讀課文第二、三自然段，體會作者語言的優美。

1、教師談話：同學們，大連，是我們美麗的家鄉。你喜歡大連嗎？

2、是呀，風景秀麗的海濱城市，誰能不喜歡呢！如果讓你把我們的家鄉畫下來，你想畫什麼？（指名説）

3、大連的美景真多呀，老師相信你們畫的大連一定很美。今天你們的畫家朋友也畫了自己的家鄉，他們畫得可美了，想看嗎？

教師過渡：文中的幾個小畫家已經迫不及待地和大家見面了，請小朋友們把書翻到102頁，藉助拼音小聲讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

小結：剛才小朋友們讀得可真認真，很會學習。書中的生字寶寶都着急了呢，一起去打個招呼吧！

師過渡：會讀還要會寫，下面我們來看“貝”字的寫法。 教師指導“貝”，教師範寫，學生描、寫各一個。 “蝦”字教師強調結構，學生描。

教師小結：同學們生字學習得很不錯，字寫得又非常端正，真了不起。

教師過渡：課文裏的小畫家朋友可高興了。他們特地邀請我們去欣賞他們的家鄉呢。讓我們一起走進課文中去欣賞吧！現在請小朋友來讀課文，每人讀一段，注意讀準字音，讀通句子

1、指名讀課文。 教師小結過渡：同學們讀得真好，讓我們認識了許多小畫家朋友，他們都是誰呀？ 指名回答。

師：他們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。他們都爭着搶着要我們去自己的家鄉呢，你想欣賞誰的家鄉？（指名説）

2、出示濤濤的家鄉圖。師：這是誰的家鄉？他的家鄉在什麼地方？從圖中你看到了什麼？（引導學生通過觀察圖片將文字內容大概複述一遍）。

師：濤濤的家鄉真美呀！同學們的觀察力真好，通過圖畫，就能把濤濤家鄉的美麗表述出來。同學們讀一讀書中的第二段文字，相信同學透過語言文字，更能體會出濤濤的家鄉美。

5、指名有感情地朗讀“那麼„„那麼„„”句式。

師引導：大海藍嗎？寬嗎？作者用了一個什麼詞語讓我們感受到海特別的藍，特別的寬？（那麼„„那麼„„）

師：小朋友們説對了，請你再來讀一讀這個句子„„

6、師：想象一下，遠處的船裏裝着什麼？引導學生朗讀“一艘艘船上„„”句子。

7、師：海灘上那個赤着腳撿貝殼的孩子就是濤濤。濤濤是那麼„„那麼„„（引學生用“那麼„„那麼„„”句式説話。）

9、師小結學習方法：剛才我們欣賞了濤濤美麗的家鄉。我們是怎樣學的？引導學生歸納：先通過圖畫感受美麗，再通過品讀文字感受文字的美，最後通過朗讀感悟美，通過圖畫、文字、朗讀最後感悟到了家鄉美。

10、過渡：還想去誰的家鄉看一看？（大屏幕出示山山的家鄉圖）

11、小組運用剛才的方法合作學習，欣賞山山的家鄉美。 反饋，略讀。

師：小朋友的家鄉真美啊，他們是怎麼把家鄉描繪的這麼美的？請大家看大屏幕上的兩個句子。

1、指名讀。發現兩個句子裏都有“那麼„„那麼„„”的句式。

2、教師用“那麼„„那麼„„”説一句話，引導學生展開想象，用“那麼„„那麼„„”説話。

教師：還有剩下幾位小朋友呢！他們的家鄉也一樣很美，我們下節課接着看。

第4篇

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

同學們，你們瞧，這是什麼？（出示中國版圖）這是我們中國的版圖，它就像一隻大公雞。在祖國遼闊的大地上，到處都生活着祖國母親的各族兒女。有的生活在城市，有的生活在鄉村。有的在山區，有的在草原，還有的在沿海呢!

今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。（板書：畫家鄉）想看看嗎？　讓我們一起去看看!

1.請大家一邊看大屏幕，一邊聽老師範讀。想一想，這五位小畫家分別來自哪裏？你認為誰的家鄉美，美在哪兒？

（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉，説一説：你從圖上看到了什麼？

a.引導讀出兩個"那麼"，感受大海的美及對大海的喜愛，並用"那麼……那麼"説話。

b.引導讀第二句話，抓住"滿"字，感悟魚蝦很多的樣子。

c.畫上的濤濤在幹什麼呢？你認為應該用什麼樣的語氣讀？（高興）

f.假如你是濤濤，怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？（學生自由介紹）

（出示第二幅圖）分四人小組學習第3段。按照前面的學習方法，看圖感情朗讀，説説山山都畫了什麼，作導遊介紹，然後進行展示。（教師相機進行朗讀指導，重點指導兩個"那麼又高又大的樹"等詞語）

還有平平、青青和京京的家鄉沒去，小朋友，最想去誰的家鄉呢？請選擇你最喜歡的一段，仍然按照剛才的方法進行自學。

五個小朋友的家鄉多美呀!我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢麗的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!（學生畫家鄉）

?畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀着《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園裏旅遊觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底藴藏着豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿羣山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。你將再次感受到我們祖國是那麼偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一隻高昂着頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文並茂，情景交融，可以説是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的薰陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去遊覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地遊覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅遊。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

“課堂不僅僅是傳授知識的學習場所，而是師生之間、同學之間彼此溝通，學會合作、共同生活、互相交往的生活場所。”在學習《畫家鄉》這一課的第二課時時，為了讓學生在理解課文的同時提高口語交際能力，我採用了小組合作相結合的交往教學形式。首先安排小組交流“濤濤、山山、 平平、成成的家鄉在哪裏”。然後通過自由選讀來介紹他們的家鄉，學生爭搶着介紹。最後，我要求各小組以“你對哪個小朋友的家鄉最感興趣呢？”為題進行交流。這一環節給了學生充分的表現機會，極大地提高了學生的語言表達能力。

這樣教學的效果極好，使我深深感悟到合作學習利於學生間、師生間的語言交流、情感溝通、思維碰撞。本次教學環節—— "説説他們的家鄉在哪裏、什麼樣？"中，我要求學生自由選擇小組合作夥伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）進行交際。其間我深入小組之中，傾聽學生的想法，適時拓展學生的語言思維。在師生溝通、生生溝通中培養學生的語言運用能力和交際能力。這堂課的教學充分體現了“師生之間、同學之間彼此溝通，學會合作、共同生活、互相交往的生活場所”這一理念。

第5篇

教學目標：1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

沿海、山區、平原、草原、城市的圖片等多媒體課件。

1、師範讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉 （也可以聽錄音或請學生讀）

3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音 。

奔（benbeng ） 寬（kuan kan ） 市 （sishi ） 原（yuan yan ）

（一）思考：課文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉?他們的家鄉分別在哪裏?

(出示：濤濤一海邊 山山一山裏 平平一平原 青青一草原 京京一城市)

（二）課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉呢?(學生將圖文一一 對應起來。)

1.圖上畫的是什麼地方？有什麼景物?小朋友在幹什麼?你喜歡嗎?

(1)教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，思考：你喜歡濤濤的家鄉嗎？為什麼？

(2)學生自由讀這一段，把自己喜歡的句子標畫在書中。

1.看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什麼景物?他喜歡做什麼？

2.讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反覆讀一—齊聲表演讀。

（三）自由選擇第四、五、六自然段中的任一段進行自學

3.出示“讀讀説説”（p106），學生讀句子、説句子。

他們的家鄉那麼美，假如你是他們其中的一員想不想把你的家鄉介紹給大家？