雪地裏的小畫家教學反思總結
《雪地裏的小畫家》是一年級上學期資料，是一首兒童詩。它處處體現着詩情畫意，深為學生所喜愛。以下是本站小編為您整理的雪地裏的小畫家教學反思總結，歡迎閲覽。
雪地裏的小畫家教學反思總結(一)：
《雪地裏的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悦地去獲取新知識。在語文教學實踐中，我運用多種教學方法，充分調動學生參與學習的用心性，下面談談教這一課後的一些感想。
一、讀懂課文，突破難點
本課的重點也是難點，就是讓學生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。先讓學生透過情境感受下雪這樣的環境，在讓學生自讀自悟，然後小組合作學習等學習方式找到誰是“雪地裏的小畫家”?在這基礎上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之後，同時進一步引出青蛙為什麼沒參加?讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地裏畫畫。並向學生介紹還有哪些動物是冬眠的?學生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學得到延伸效果。
二、靈活多樣地識字
一年級的識字是重頭戲，教學中主要讓學生掌握生字的音、形。我採用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做遊戲等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們説出了“加一加、減一減”好的識字方法。學生透過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發了他們識字的興趣。
三、創設情境，讓學生主動參與學習
我根據學生的年齡特點，激發他們參與學習的興趣。我根據教材資料和學生的特點，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學生思想上的共鳴，我及時啟發學生，讓學生談談最想在雪地裏幹什麼?因此引出了第一句話，我再次引導，有一羣小動物也來到雪地裏，他們還是小畫家呢?都有誰呢?學生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地説出答案。
以上談的是幾點成功之處，但沒有把握好生字教學，學生對拼讀認字還是但是關。在講解課文時，學生説得少老師講得多，還是走不出老一套的教法。總之，在今後的教學中，就應結合學生的實際狀況，從學生需要什麼，喜歡怎樣學的角度，採用恰當的教法，來設計一些開放性的課堂教學。
雪地裏的小畫家教學反思總結(二)：
語文《雪地裏的小畫家》教學反思
這篇課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴，在啟發學生想象下大雪的時候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什麼?由次激發學生朗讀時的喜悦。然後讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的情緒。同時板書部分我採用動物圖片和四種植物貼在黑板上，讓孩子們邊讀邊把動物圖片和植物配對，這樣就使難點迎刃而解。並且普及動物冬眠的知識，和放映下雪天人們的搞笑活動，上課形式較為豐富。
但由於時間安排上不夠，對學生的朗讀未進行更深層次的指導，今後我應在課堂時間上加以改善。
雪地裏的小畫家教學反思總結(三)：
《雪地裏的小畫家》教學反思
《雪地裏的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節課的總結與反思：
我在教學這一課時，注重了朗讀教學，個性是第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我以不同的方式來朗讀，以加深學生對每個小動物爪(蹄)印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。最後，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印，讓學生有更直觀的印象，讓學生在不知不覺中突破難點。
在指導朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學生體會小動物們畫出這麼美麗的畫時的情緒，再指導他們用自豪的語氣來讀，教師再範讀，學生做動作讀，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛鍊了學生的朗讀潛力。
對課文資料，我採用逐句講解，學生逐句消化的教學手法，使課文資料易於學生理解。授課資料不僅僅僅侷限在書本上，在教學時，我適當的補充一些資料，使學生明白了什麼是冬眠，還有哪些動物冬眠，這就更激發了學生對動物的興趣。在教學中，我還注重了對學生説完整話潛力的培養，但是，因為時間沒有把握好，練習不多，效果不明顯。
在課外延伸環節中，動物爪(蹄)子形狀不同這一特點，順勢引導學生思考：還會有哪些動物來雪地上畫畫，它們又會畫什麼呢?作為課外知識拓展。合理開發課外學習資源，也是語文學習的有效途徑，既提高了學生的語文潛力，又培養了學生熱愛生活的情感。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的説話練習不多，沒有到達預設的效果。還有，在教學時，我有時語言不夠精煉，重複過多，這都是在今後教學中就應注意的。我將用心彌補自己的缺點，極大提高課堂教學的實效性。
雪地裏的小畫家教學反思總結(四)：
《雪地裏的小畫家》教學反思
《雪地裏的小畫家》不但形象地講述了四種小動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。
創設情境，激發學生參與的興趣。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的用心性和主動性。在教學本課時，我根據教材的資料和學生的特點，憑藉多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇!―哇!―”地驚叫起來。學生參與的激情被激發了。在隨後的第一環節生字教學中，我讓小朋友們自己閲讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課後我才明白：在這一環節中我就應讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利於他們很好的朗讀課文。其次，在我用課件出示生字寶寶時，由於課前準備思考的不夠周到，因此字體的顏色比較淡，有很多小朋友看的不是很清楚。最後，因為課堂時間比較緊，在生字教學中只講了應注意的音和記字的方法，沒有讓小朋友自己組詞，只是老師領讀時帶過，這樣就沒有把生字教學放到具體的語境中，增加了學生認字的難度。在理解課文資料這一環節中，存在的最嚴重的問題是缺少朗讀，學生都存在唱讀的現象。這篇課文是一片韻文，讀起來琅琅上口，我就應給學生更多的機會去讀這篇課文，從而讓他們感受到下雪後小動物們高興、愉快的情緒。
本課的一個重點也是難點就是要讓學生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。對於這一點呢，我是透過以下幾步來完成的。
1、是讓學生在不是很熟悉課文的狀況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環境。
2、是讓學生透過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地裏的小畫家”?
3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。
總而言之，在教師的啟發和指導下，充分調動學生用心性、主動性和創造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處於用心狀態，讓學生在喜悦中探索，使教學發揮出最高效益。
雪地裏的小畫家教學反思總結(五)：
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪後的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一羣“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地裏留下了不同的“作品”。《雪地裏的小畫家》以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情境，激發學生的學習興趣。首先，本節課的導入部分，我設計了“到動物王國看雪地畫展”的環節，播放北方美麗雪景的課件，美妙的音樂和教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴。再啟發學生回憶，下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的情緒怎樣，會到雪地上做什麼?由此激發學生朗讀時的喜悦。然後讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的情緒。
“學起于思，思源於疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善於發現問題和提出問題的人，才能產生創新的衝動。”在教學中我鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方法認識、學習、記憶生字。識字時扶放結合，取人所長，補己之短，經過自己的努力，學生自信心增強了，思維也更加活躍了。教學中對學生的認字狀況，我組織學生以小組為單位進行自學，給學生創造主動參與的機會。讓學生先自己讀，然後大聲地讀給同桌聽，並在四人小組中比賽給生字找朋友，學生在小組裏合作，有求知的好奇心，發揮了羣體的智慧。
從本節課來看，只要教師尋找到恰當的切入口，為學生創設情境，培養學生的朗讀也並不難，但學生的説話潛力需重點加強，在課堂中應多創造機會讓學生説。
