大班音樂郊遊教案5篇 "韻律在山水間：大班音樂郊遊教學策劃"
本文將為您介紹一份名為“大班音樂郊遊教案”的課程計劃，旨在通過户外音樂活動以及自然探索，讓孩子們感受音樂與自然的美妙融合，提升其音樂素養及團隊意識。
第1篇
2、嘗試用動作表達自己對音樂的理解和感受，體驗隨樂表演的樂趣。
3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。
4、在學習歌表演的基礎上，結合遊戲情節，注意隨着音樂的變化而變換動作。
一、以去郊遊引入，帶領幼兒隨音樂律動進場，初步感受音樂旋律。
2、教師結合動作，引導幼兒再次欣賞音樂，感受音樂所表現的主題。
(1)請幼兒看圖譜説説：哪些音樂像是表現小朋友繞樹林拐彎，哪些音樂像是表現小朋友擦汗，哪些音樂像是表現快到了景點，小朋友很高興?
(2)引導幼兒用動作有節奏地表現郊遊時繞着樹林走、擦汗、快到景點很高興、擺造型拍照留念等。
2、引導幼兒從空間層次上用不同的肢體動作表現最後的造型。
從今天教學目標的'達成度上來看，我覺得今天的活動基本能夠達成目標，從第一次的傾聽音樂，孩子們就能夠愉快的聽着音樂擺動，到後來用肢體表現時，也能用輕鬆的動作表現音樂，並且幼兒能夠根據旗幟進行分組，能協調好用一種方式來開展遊戲，遊戲是幼兒也表現的十分愉悦。
在傾聽理解音樂的環節上，孩子們能區分出音樂的不同特點，有些孩子説出前面的音樂是過草地，但在爬山時，有孩子提到了樹林，這可能與出示的圖片有關係，讓孩子聯想到了樹林，老師在選擇圖片的時候，可能可以再考慮的多一些，排除一些其他因素。
看圖譜時，幼兒很容易辨別出草地和爬山的音樂的不同，但是在説出理由的時候，可能老師比較急切一點，還可以多一點空間留給幼兒，讓他們説説為什麼這是草地，這是爬山，而老師沒等孩子説就自己把“平平的是草地，越來越高的就像是爬山”都説出來了。
創編過草地動作時，孩子們發揮自主性，編的動作較為豐富，並能符合過草地輕快、活潑的旋律，爬山的動作也能根據重重的、一步一步的節奏和感覺來創編。
整個遊戲環節，孩子們在導遊阿姨帶他們去旅遊的這種情景中，玩的還是十分的愉快和投入的，只是在最後的時候，孩子們可能有些興奮過頭，對於音樂的傾聽也關注的少了點。
第2篇
1.感受a段音樂的歡快b段音樂的優美，體驗共同演奏的樂趣，
2.探索歌曲的表演動作，以及演奏時樂器的配置方案。
3.討論打擊樂器的演奏方案，根據樂曲的變化設計配器方案，學習用不同的樂器來表達音樂的不同情緒，能夠用鈴鼓、碰鈴、圓舞板、雙響筒等樂器演奏歌曲。
(1)這首歌有幾段?哪幾段是一樣的?;.教.案來自:大.考.吧幼.師網;第一、第三段音樂聽起來怎麼樣?
(1)在引導幼兒觀察操作卡片畫面進行講述後，鼓勵幼兒探索用什麼動作表示手拉手、很高興去郊遊的情景。
(2)鼓勵幼兒探索怎樣表演第二段音樂中表現的優美景色。
(3)老師根據幼兒想象的動作組合成歌表演，並進行集體練習。
(2)請幼兒思考用什麼樂器演奏音樂大家歡快地去郊遊的部分?
(3)請幼兒看老師指揮做現用樂器的模仿動作，用樂器看指揮演奏。
本次音樂活動是一個歌唱活動。《郊遊》這首曲子是大家耳熟能詳的.，它是aba結構，第一段和第三段是一樣的，活潑歡快，中間第二段比較柔和，唱了郊遊的風景。活動開始我以談話導入，引導幼兒説説郊遊地的風景，根據幼兒的回答我用簡筆畫的形式畫了下來，從而引出第二段歌詞。接着我用動作引導幼兒説出了第一、第三段的歌詞。歌詞理解後，讓幼兒通過聽教師清唱初步熟悉歌曲旋律，然後再用鋼琴伴奏，一句句學習歌唱。等唱了兩到三遍後請幼兒編動作，邊表演邊唱，這樣比較能幫助幼兒記住歌詞。雖然大多數幼兒能大概將歌曲唱出來，但這樣的教學方式讓孩子們覺得興趣缺缺;而且後面邊表演邊唱，孩子們會分散注意力，反而唱的更少更輕，應該在幼兒熟悉歌曲的基礎上再加動作比較好。
第3篇
嘗試用動作表達自己對音樂的理解和感受，體驗隨樂表演的樂趣。
以去郊遊引入，帶領幼兒隨音樂律動進場，初步感受音樂旋律。
2、教師結合動作，引導幼兒再次欣賞音樂，感受音樂所表現的主題。
（1）請幼兒看圖譜説説：哪些音樂像是表現小朋友繞樹林拐彎，哪些音樂像是表現小朋友擦汗，哪些音樂像是表現快到了景點，小朋友很高興？
（2）引導幼兒用動作有節奏地表現郊遊時繞着樹林走、擦汗、快到景點很高興、擺造型拍照留念等。
2、引導幼兒從空間層次上用不同的肢體動作表現最後的造型。
第4篇
1、鼓勵幼兒積極地參與活動，在遊戲中獲得愉快地情感體驗。
2、讓孩子們在活動中能與同伴相互合作，用自己感興趣的方式大膽地表演。
提出與幼兒一起去郊遊，討論用什麼方式去公園，以孩子們的決定做隨意的動作進“公園”。
1、你們放過風箏嗎?都見過怎樣的風箏?(幼兒自由回答)
四、根據自己的經驗，通過想象表演發生各種情況的風箏。
提問：風箏在天空中飛，有時候會發生一些情況，都會發生什麼情況呢?(幼兒自由回答)
同時請幼兒與老師一起進行表演。鼓勵幼兒能大膽地上來，並能邀請自己的同伴共同合作。啟發幼兒想出不同的表演方式。(例如：掛在大樹上、纏繞等等，選擇一兩種為表演重點)
1、探討並表演另一些可能發生的情況，想出解決的方法。
聽了張老師的活動，我深深感到她是一位創造型的教師，在教學過程中師生關係融洽得就像一首音樂詩，一個眼神，一個動作 ，絲絲笑意，都給孩子們信心和勇氣，使音樂融入了幼兒的學習之中，開啟心智，抒發情感，激起想象，引導創新，使每一個孩子在活動中都能愉快而和諧地成長。現在我主要從以下幾方面談談我的感受。
在音樂活動中首先要滿足幼兒自我表現的需要，可是以往的教育活動中，總有部分是“老演員”，有一部分是“觀眾”，那些有天賦的幼兒經常有機會參與活動，而那些發性格內向的幼兒膽小、自卑不願意參與活動。張老師為他們設計小步遞進的階梯，提出合適的要求，使教學個別化，使每個幼兒能按各自的步調向前發展，在“最近發展區內”獲得提高。如：一開始，她提出帶幼兒去郊遊，這一幼兒感興趣的話題，孩子們便能很快地投入到活動中，老師再提出一個簡單的問題讓幼兒回答，我們乘什麼交通工具去公園玩?孩子們便能根據自身的生活經驗説，有的孩子説乘三輪車，有的孩子説乘公共汽車，有的孩子説騎自行車，孩子們説的各不一樣，老師請孩子們商量一下這麼多人一起去的話，用什麼交通工具，孩子們馬上説出了應該是乘公共汽車去。張教師説，那麼我來當司機，你們乘我的公共汽車一起去吧，孩子們便在輕鬆愉快的音樂聲中投入到活動中。在去公園的路上我們要過橋，要鑽山洞……孩子們便在張老師的引導下輕鬆自然地運用動作來表達遇到的各種情況。到了公園了，我們會看到什麼?孩子們擺出各種造型，來説一説在公園裏我們會看到什麼，孩子們便很自然地三三兩兩組合起來，擺出各種不同的造型——“小橋”“小
活動，需要合作才能完成。張老師在活動中請幼兒兩人一組來表演放風箏的情景，把個體的創造和羣體的合作交往緊密地連成一個整體，既尊重幼兒個體發展，又注意羣體合作交往。通過合作表演，培養了幼兒分工合作的社會精神，幫助幼兒與人交往，學習“擺脱自我”，而從“他我”關係中獲得最初的人生經驗，使合作交往過程充滿和諧的樂趣，幼兒建立了自信，在羣體中相互適應、配合和協調，並學會被人接受自我，獲得成就感。
正如曹冰潔老師所説的`：“音樂教育不是要把孩子培養成小歌唱家、小演奏家，而是要對孩子進行一定的教育，是為了培養人。用音樂教育來陶冶孩子的品格和品德，發展全心全意的音樂才能，培養其對音樂的興趣與愛好，有欣賞音樂的能力及藝術趣味，所以應着重在培養孩子感受和理解音樂，在全心全意力所能及的程度上用音樂創造性地表達自己的情感與體驗，而不應過分強調技巧訓練，追求龐大的演出場面和完滿折演出效果，享受音樂的美，通過自己的不斷地探索、嘗試、表現音樂，最終獲得全面發展。”而張老師的活動就是培養幼兒感受和理解音樂的活動，使每一個孩子都能很投入地參與活動，滿足幼兒自我表現需要，激發幼兒的創造能力和合作能力。
第5篇
1。感受a段音樂的歡快b段音樂的優美，體驗共同演奏的樂趣，
2。探索歌曲的表演動作，以及演奏時樂器的配置方案。
3。討論打擊樂器的演奏方案，根據樂曲的.變化設計配器方案，學習用不同的樂器來表達音樂的不同情緒，能夠用鈴鼓、碰鈴、圓舞板、雙響筒等樂器演奏歌曲。
（1）這首歌有幾段？哪幾段是一樣的？第一、第三段音樂聽起來怎麼樣？
（1）在引導幼兒觀察操作卡片畫面進行講述後，鼓勵幼兒探索用什麼動作表示手拉手、很高興去郊遊的情景。
（2）鼓勵幼兒探索怎樣表演第二段音樂中表現的優美景色。
（3）老師根據幼兒想象的動作組合成歌表演，並進行集體練習。
（2）請幼兒思考用什麼樂器演奏音樂大家歡快地去郊遊的部分？
（3）請幼兒看老師指揮做現用樂器的模仿動作，用樂器看指揮演奏。
