大班音樂教案：《郊遊》合集5篇 魅力郊遊：大班音樂教案精選
本文介紹了一份令人期待的大班音樂教案合集《郊遊》。該合集包含了豐富多樣的活動和教學材料，旨在通過音樂，幫助大班幼兒感受自然、培養合作意識與情感表達能力。教案中融入了遊戲、歌曲、舞蹈等多種元素，既能豐富孩子們的課堂體驗，也能擴展他們的音樂素養。
第1篇
1.感受a段音樂的歡快b段音樂的優美，體驗共同演奏的樂趣，
2.探索歌曲的表演動作，以及演奏時樂器的配置方案。
3.討論打擊樂器的.演奏方案，根據樂曲的變化設計配器方案，學習用不同的樂器來表達音樂的不同情緒，能夠用鈴鼓、碰鈴、圓舞板、雙響筒等樂器演奏歌曲。
(1)這首歌有幾段?哪幾段是一樣的?;.教.案來自:大.考.吧幼.師網;第一、第三段音樂聽起來怎麼樣?
(1)在引導幼兒觀察操作卡片畫面進行講述後，鼓勵幼兒探索用什麼動作表示手拉手、很高興去郊遊的情景。
(2)鼓勵幼兒探索怎樣表演第二段音樂中表現的優美景色。
(3)老師根據幼兒想象的動作組合成歌表演，並進行集體練習。
(2)請幼兒思考用什麼樂器演奏音樂大家歡快地去郊遊的部分?
(3)請幼兒看老師指揮做現用樂器的模仿動作，用樂器看指揮演奏。
本次音樂活動是一個歌唱活動。《郊遊》這首曲子是大家耳熟能詳的，它是aba結構，第一段和第三段是一樣的，活潑歡快，中間第二段比較柔和，唱了郊遊的風景。活動開始我以談話導入，引導幼兒説説郊遊地的風景，根據幼兒的回答我用簡筆畫的形式畫了下來，從而引出第二段歌詞。接着我用動作引導幼兒説出了第一、第三段的歌詞。歌詞理解後，讓幼兒通過聽教師清唱初步熟悉歌曲旋律，然後再用鋼琴伴奏，一句句學習歌唱。等唱了兩到三遍後請幼兒編動作，邊表演邊唱，這樣比較能幫助幼兒記住歌詞。雖然大多數幼兒能大概將歌曲唱出來，但這樣的教學方式讓孩子們覺得興趣缺缺;而且後面邊表演邊唱，孩子們會分散注意力，反而唱的更少更輕，應該在幼兒熟悉歌曲的基礎上再加動作比較好。
第2篇
1、學習歌曲《郊遊》，能用跳躍和連貫的聲音來表現歌曲。
2、嘗試創編動作表現歌曲內容和旋律特點，並能在集體面前大膽表現。
重點：學習歌曲《郊遊》，能用跳躍和連貫兩種不同的聲音來表現歌曲。
難點：嘗試創編出歌曲內容忽然旋律特點，並能再集體面前大膽表現。
2、材料準備：閲讀材料《郊遊》，音樂，郊遊圖片一張，白雲，太陽，水的圖片各一張。
1、教師組織幼兒練聲 利用歌曲《郊遊》的前八個小杰進行練聲
教師完整地範唱歌曲《郊遊》，引導幼兒帶着教師的問題來欣賞。
提問：歌曲裏的小朋友是怎麼郊遊的?他們在郊遊的時候看到了什麼樣的風景?
教師重點引導幼兒熟悉歌詞，適當的引導幼兒朗讀幾次。
提問：現在請小朋友再聽老師唱一次這首歌，注意聽歌曲中有沒有相同的地方。
通過交流的方式，引導幼兒對比歌曲中前後兩段的演唱風格有什麼不同?
4、創設遊戲情景，教師當導遊，帶領幼兒完整地學唱歌曲。
提問：在歌曲前後重複的部分你做了什麼動作?能再和你的同伴一起做嗎?
教師鼓勵幼兒創編出不同的白雲飄的`動作，同時，引導幼兒小結。
教師給予幼兒一段較長的音樂旋律，引導幼兒自主選擇角色。
教師在帶領幼兒幼兒學唱歌曲的時候以遊戲情境的方式來開展，可以根據地域不同，引導幼兒熟悉郊遊場所。教師可以採用隨音樂朗誦歌詞的方法幫助幼兒記憶歌詞，如歌班上幼兒有識圖譜的經驗，本活動也可以用圖譜來幫助幼兒記憶歌詞，比如歌曲前後兩句可以根據歌詞內容畫上手拉手，中間留四個空白，這樣，幼兒的活動更能體現幼兒的自主性。
第3篇
1、學習歌曲的基礎上，能感知ab兩段音樂的不同，並唱出a段歡快的音樂，b段優美的音樂。
2、 經驗準備：談話活動：瞭解什麼是郊遊，初步對郊遊的活動產生嚮往。 活動過程：
（1）教師與幼兒一起回憶郊遊的快樂，引導幼兒説唱歌詞。
（2）放錄音帶《郊遊》，引導幼兒聽出有兩段"不同的"音樂。
（3）學唱歌曲，教師用不同的動作帶幼兒唱歌，讓幼兒感知歌曲的節奏和ab兩段不同的"情緒"。
大家唱得真棒，我們想想春天的天空是怎樣的？春風吹拂在身上是怎樣的感覺？在這樣美好的季節我們去郊遊你的'心情是怎樣的？我們應該用什麼樣的聲音歌唱？ 重點提示幼兒注意：白雲飄飄，春風柔柔…….的唱法，要求聲音輕柔、甜美。
4、教師用琴反覆教唱，指導幼兒找出歌曲相同部分。
1、 剛才我們高興的唱着歌，來到了這麼美麗的地方，此時此刻你們想幹什麼？（遊戲）
2、聽音樂即興表演：划船、鑽山洞、拍手、過小橋……等等，教師適時指導
3、分組邊唱邊表演郊遊動作。在旋律相同部分做相同動作。
大家玩的很開心，可是時間不早了，我們一起乘火車回家吧！
第4篇
嘗試用動作表達自己對音樂的理解和感受，體驗隨樂表演的樂趣。
以去郊遊引入，帶領幼兒隨音樂律動進場，初步感受音樂旋律。
2、教師結合動作，引導幼兒再次欣賞音樂，感受音樂所表現的主題。
（1）請幼兒看圖譜説説：哪些音樂像是表現小朋友繞樹林拐彎，哪些音樂像是表現小朋友擦汗，哪些音樂像是表現快到了景點，小朋友很高興？
（2）引導幼兒用動作有節奏地表現郊遊時繞着樹林走、擦汗、快到景點很高興、擺造型拍照留念等。
2、引導幼兒從空間層次上用不同的肢體動作表現最後的造型。
第5篇
孩子們由於受到年齡、生活經驗等方面的限制，特別是我們都是縣城周邊農村孩子多，缺乏各種必要的感性經驗，尚處於直覺形象階段的思維方式的侷限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些複雜的音樂材料，對歌詞記憶也不能很快的理解記憶。以前我總是先教幼兒跟着我按節奏念幾遍歌詞，再分句教唱，但一節課下來，還是不能很熟悉的唱歌曲。所以我想：象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運用是一種視覺參與。，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內容和旋律風格，同時，又可以培養孩子的創造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學習，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓我上音樂課不再單調。我選歌曲《郊遊》，是因為旋律平易親切，朗朗上口，為小朋友所喜愛，歌曲描寫了小朋友結伴去郊遊的情景“白雲春風”、“青山綠水”一派春意盎然的景色，“我們大家手拉手一同去郊遊”，清新明瞭，首尾點題。
1、在理解歌詞，唱會歌曲的基礎上，感受aba段不同的情感，唱出a段歡快的音樂，b段優美的音樂。
2、掌握x x xx x這一走步節奏，並且用肢體動作創造性的展現郊遊的遊戲化情境。
3、在音樂和遊戲的情景中，能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲，感受到郊遊時的輕鬆愉快。
1、談話引入：小朋友你們跟家人去郊遊過嗎?(幼兒自由回答)是乘坐什麼交通工具去的?
2、教師出示歌詞圖譜以講故事形式與幼兒一起回憶郊遊的快樂，並引導幼兒按照圖譜説唱歌詞。
3、放錄音帶《郊遊》，引導幼兒聽出有兩段“不同的”音樂。
4、教師邊指圖譜邊範唱一遍，讓幼兒能更好的理解歌詞，熟記歌詞。
(1)教師以分句教唱法並結合歌詞圖譜帶幼兒唱歌1-2遍。
(2)教師以整體教唱法用不同的動作帶幼兒唱歌，讓幼兒感知歌曲的節奏和ab兩段不同的“情緒”。
(3)教師彈歌曲旋律，幼兒根據圖譜用自然，歡快的聲音有感情的
(5)放歌曲錄音，教師與幼兒一起按歌詞合節奏地進行歌表演。
教師與幼兒手拉手圍成一個大圓圈，聽歌曲音樂進行開火車狀等不同動作進行遊戲，還引導幼兒去邀請其他老師一起遊戲。
?郊遊》這首歌曲的前兩句與最後兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優美、抒情的聲音來處理。教師可以通過示範講解引導幼兒認真傾聽，並辨別區分不同的聲音。
在活動中我一開始對於兩種不同的歌唱方式進行講解，但很快我發現孩子們並不能很好的理解接受，於是我立刻想到了一種方法：為了讓幼兒理解並準確地把握，我設計這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優美、抒情”，按節奏的形式出現。根據這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優美抒情。這樣的教學方式比起教師單調的.講解記憶要有趣得多，並且印象更深刻。
活動中我藉助了比較形象的圖，幫助幼兒理解、記憶歌詞，讓幼兒看着圖片演唱，根據圖孩子們正確的對兩種歌唱的方式進行演唱，從而突破了活動的難點。教師的範唱起到一個示範的作用，最後讓幼兒分組接唱，在每一次唱完後教師引導幼兒進行評價，讓他們明白如何接唱才算唱得好，從而突破活動重點。
在這個音樂活動中還存在着許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是在活動中及時調整，對教材的分析應更加透徹;還有就是在活動中的教師的語言應該更加精煉。我還注意到孩子的情緒變化，在活動中我為了讓他們更熟練的唱歌，就請他們再唱一遍，而我的語言組織也不夠精練，所以孩子們就感覺不是很有趣，在以後的教學中我要多想辦法，讓自己的每個教學環節都進行得更自然更有趣，讓孩子不知不覺輕鬆的遊戲中完成,提高自己的教學水平。
