《教學設計》教案8篇 《教學設計大師》：打造完美教案

本文主要介紹了一份名為《教學設計》的教案，該教案是教學過程中的重要工具，能夠指導教師進行課程設計與教學組織安排。文章將詳細解讀該教案的結構和要素，並探討如何合理運用教案提升教學質量。

第1篇

這是一篇説明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。説明沒有水，就沒有生命的道理。

通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫粗製濫造、新陳代謝、吐故納新……等詞語。理解課文內容，瞭解水和人類的密切關係，理解水就是生命，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的説明事物的方法。初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性

瞭解水和人類的密切關係，理解水就是生命。初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性

?水就是生命》是一篇説明文，向我們介紹了水和人類的密切關係。在進行教案設計時，充分考慮到説明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的説明事物的方法，學習閲讀説明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯繫的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利於激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最後，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯繫了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂一箭雙鵰，設計巧妙。

同學們，今天我們來學習一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什麼?(學生聯繫自己的生活經驗回答，教師隨機評價)剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現(調動學生讀書興趣)

2)出示生字詞，指讀，解釋詞語不言自明、粗製濫造等(注意分層次識字)

1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什麼?(學生回答，教師隨機評價)

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關係。

2)水在我們的身體中究竟扮演着什麼角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。(隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衞士)

4)由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。

5)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮着重要的作用，維持着我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衞生。(板書)

6)應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和小組同學説一説。(培養學生的歸納概括能力)(指讀，板書)

7)現在同學們已經成為研究水與人類關係的專家啦，有一位科技日報的記者，想採訪一下專家們瞭解水與人類的關係，以小組為單位進行對話(通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解)

8)總結板書：今天我們從維持生命和講究飲水衞生兩方面瞭解了水和人類的密切關係，所以説，沒有水，就沒有生命。我們已經瞭解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。

9)通過學習，我們知道了水與人類有這麼密切的關係，那你有什麼想説的話嗎?(學生暢所欲言)

10)水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最後一滴水將是自己的眼淚!

回顧一下課文，圍繞着水就是生命課文寫了哪幾方面的內容?(學生邊回答，教師邊板書)

通過黑板上的提綱，同學們可以一目瞭然的瞭解我們這堂課所學的內容，今後同學們在閲讀學習中也可以採用這種方法。

(教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點)

(可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解)

1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記住?

第2篇

1.培養學生熱愛大自然的思想感情，給學生樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字12個;基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)

點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕鬆的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試着用藉助拼音或問問同桌的方法解決。

點評：反覆地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

(五)課內外結合，複習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關係。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。於是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試?

師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧?為什麼不能射?學生展開討論。

師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。願意每天認真工作，不再搗亂。他説：人類與太陽是好朋友。他願意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什麼呢?(點擊最後一個太陽，出現美麗的世界)齊讀。

點評：這裏的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做遊戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，瞭解了人與太陽的關係，又鞏固了識字。

1.播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。

第3篇

(1)認識本課13個要認識的字，讀準字音，瞭解字義.認識一個新部首立刀旁會寫本課的8個字，重點指導兩個字利和江。

會認13個要認識的字，學習新部首。會正確書寫本課生字。

1.同學們看看今天老師給你們帶來了什麼?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫，你們想看嗎?知道是什麼圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖，一張是中華人民共和國地圖)。師：中國地圖像什麼?誰能説給大家聽聽?(報曉的大公雞)板書：地圖兩個字，學生認一認並找出好的辦法記住它們。圖：加一加，一口吃個大冬西瓜。

2.同學你在地圖上看到了什麼?生：找發現(有黃色、綠色、藍色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什麼嗎?師：通過看地圖我們就能知道哪是大海，哪是陸地、平原、高山，還能看到世界上所有的國家，你們覺得看地圖有趣嗎?下面，就讓我們一起走進看地圖的樂趣一課，教師補充課題學生齊讀。

1.請同學們快速地把書翻到33頁看地圖的樂趣一課，端好書請坐直。聽老師讀課文，注意預習中圈畫的生字詞正確的讀音。

2.請學生們輕聲自由地讀課文，遇到不認識的讀不準的字可以藉助拼音，或者請教同桌、老師把生字詞多讀兩遍。生：練習讀課文

3.請同學用自己喜歡的方式再讀一遍課文，爭取讀通順。生：練習讀教師適時評價

(1)聽了同學們的朗讀，老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準吧。那我們就趕快把他們從課文中請出來吧。(課件出示詞語帶拼音)

(2)現在老師把這些拼音去掉你們還認識嗎?(師去拼音生讀詞指名領讀)

(3)現在老師要考一考你們記得怎麼樣?(師隨便指詞學生讀或開火車讀)

(指五彩)：誰能快速讀出這個詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什麼?(顏色多)

(平原)指名讀這個詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區。

有高山就要有平原，指平原一詞讀兩遍。高的反義詞是什麼?高—低

意大利是一個國家名。利是會意字，甲骨文利是由禾和刀構成，意思是能割莊稼的刀，由此產生刀口快的意思。指名領讀一讀

連起來説一説(教師引導説：北京是我國的首都。我國的首都是北京。

同學們20xx年8月8日在哪裏舉行奧運會?(北京)讓我們一起為中國為北京加油吧!

(寶島)：指名讀誰知道寶島是我國什麼地方?(我國的台灣)

同學們請看地圖，這就是中國台灣，中國台灣是我國領土不可分割的一部分，總有一天，它會回到祖國的懷抱。

(舉世聞名)誰能讀這個詞?名是由哪兩個字組成的?(夕和口組成)

聞名的近義詞是什麼?誰能用聞名這個詞説句話?指名説話

家鄉是指生我們養我們的地方，教師指中國地圖，請學生看看地圖上雞脖子的位置，告訴他們這就是我們的家鄉吉林。誰能用家鄉一詞説話?指中等生説一説

(許許多多)誰能讀這個詞?這樣的詞我們把它叫做aabb式的詞語你還能説幾個這樣的疊詞嗎?指名説一説並及時給予肯定

同學們能把詞語認得這麼好，現在字寶寶要從詞語中跳出來了，你們還能把它們認得更準更快嗎?課件演示跳出的生字寶寶

(1)老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧，自己用心記一記，把一些好的識字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學習)

(2)彙報學習成果(記比説兼用，以記為主)學生記一個教師在黑板上貼一個字卡

形聲字：彩教師貼彩(三撇用藍.綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴詞)並用喜歡的詞來説一句話彩、菜、採進行區別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地裏(採)了好多的野花。

利：利是會意字，甲骨文利是由禾和刀構成，意思是能割莊稼的刀，由此產生刀口快的意思。誰能用利找朋友?

講故事;名字還有一個小故事想聽嗎?一個人在夕陽下看不清遠處的人只好用口來呼喚人的名字。能給名找朋友嗎?

猜字謎：老師出謎學生猜名：(一口咬去多半拉)島：一隻鳥落在山上。高：一點一橫口，同字橫沒有。許：言午許。寶：家中有玉就為寶京：一點一橫長，口字在中央，小字下面有。

平請學生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學們知道平和誰長得像嗎?區別平與蘋。

(3)孩子們你們能把黑板上的這些字幫助老師整理一下嗎?學生邊口述按其結構整理老師相機擺字卡

左右結構：彩所利許上下結構;高京寶喜名獨體字;平鄉全包圍：圖半包圍：島

教師説一個學生找一個並讀一遍，邊找讀邊收好字卡放在學具袋裏。(學生自帶字卡)

(3)教師抽讀字卡學生認讀要求：舉高的大聲讀，舉低的小聲讀

(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認識它們嗎?出示34頁詞語開火車讀一讀

同學們，你們把生字認得這麼好，相信課文不但能讀得正確，還能讀得更流利。

你們字認得這麼好，課文讀得這麼流利，相信字也能寫得更棒，我們現在就把字寶寶送回家。

請同學們看利字，在寫字之前，老師先教你們一個新的部首：(立刀旁兒)齊讀

利是正方形的字，禾佔左半格，捺變點，立刀旁佔右半格，左右一樣高。教師範寫學生仿寫

(2)請同學們仔細觀察江字，有什麼地方要提醒大家注意的?

工第一個橫起筆在上一線豎中線往左一點，第二橫起筆在下一線左一線起筆，到右二線收筆。豎要短。

(1)學生練習書寫，教師巡視指導強調坐，姿執筆方法。

同學們本節課我們學習認識了這麼多的詞語，這麼多的生字真了不起，並把字寫得很漂亮老師真為大家感到驕傲。那你們感到看地圖有趣嗎?(學生説一説看題圖的樂趣)説説地圖上各種顏色都代表什麼?

第4篇

1、通過學習課文使學生懂得是老師用自己温暖的手給予學生慈母般的愛。體會到愛的偉大力量。

教學重點 掌握本課生字，他常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心裏卻留下了永恆的記憶。這句話的理解。

2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，並且開動腦筋，想辦法去解決。

3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢?老師考考你們。

4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢?

3.彙報學習情況。(指名讀，比賽讀，評價讀示範讀。教師指導讀。)(隨機板書)

5.指名配樂通讀課文。(剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。)

1、指名讀課文，其他學生邊讀邊想這篇課文主要講什麼?

3、集體交流，交流時，讓學生初步瞭解銀杏樹的愛。

第5篇

1、藉助拼音，能正確、通順地朗讀課文，並有一定的感情。

2、 通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內容。並有意識地培養學生的自學能力。

3、通過理解課文內容，學生知道要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。

1、同學們，你們願意做個好孩子嗎?你們知道什麼樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題《好孩子》)。

2、讓我們來看看，這篇課文裏講了哪幾個好孩子?他們好在哪裏?二、初讀課文。

1、出示(帶拼音)：着急 淋濕 蹦着跳着 急忙 心疼 嘩嘩譁 嘭嘭嘭 蹬蹬蹬

1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什麼?(天下大雨、奶奶很着急)

2、出示：京京帶着傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。(指導讀出奶奶奶奶着急的心情。)出示：

1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)

2、讀了這幾段，你知道了什麼?(小玲沒有淋濕)奶奶為什麼感到很奇怪?

5、 分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進故事裏面去，他們着急，我們也着急，他們開心，我們也笑眯眯的，這樣讀課文多有趣呀!

6、 口頭填空：小玲沒帶傘，把她送回了家，奶奶誇是個好孩子。 板書：小梅

1、那麼京京回家時又會出現怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。

2、填空：帶了傘的京京，把傘借給了，自己卻，奶奶誇是個好孩子。板書：京京

出示：小玲沒帶傘，把她送回了家，奶奶誇是個好孩子。

帶了傘的京京，把傘借給了，自己卻，奶奶誇是個好孩子。

(齊讀兩句話，用因為……所以…..説一説)

5、出示第7段，及彩圖，理解一邊…….一邊…..， 請兩位學生表演，感悟兩個動作同時做，練習説話。

六、小結：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。讚揚了他們樂於助人的精神。

第6篇

?動腦筋照相》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊中的一則幽默，這則幽默是以阿根廷漫畫家莫迪羅的漫畫形式來呈現的。它是本組的第二篇課文，也是以長頸鹿為題材而創作的漫畫，它線條簡潔，內容易懂，主要是讓學生感受用踏板彈人的方式給長頸鹿照相所帶來的趣味性，使之進一步瞭解和感受漫畫。

對於國小一年級的學生來説能看懂漫畫的內容，感受到有趣就足以了。他們對漫畫的理解遠不那麼深刻，有必要讓他們自己或教師幫助蒐集一些資料，便於對漫畫內容的理解。

2.通過看圖、讀圖的過程，發展學生的語言和邏輯思維能力，激發學生的想象力。

同學們你們喜歡照相嗎?(喜歡)老師這裏也有幾個小動物也喜歡照相，可是他們怎麼照也照不好。原因是他們不是太大，就是太小。大家給他們想個有趣的辦法好嗎?

生逐圖自由説：可以讓老鼠站在凳子上，讓大象趴下，在照相機前掛個放大鏡就可以照小螞蟻了……

師：看來要想照好相可得動動腦筋，今天長頸鹿先生就要給大家介紹一個聰明的攝影師。大家想認識他麼?讓我們來繼續欣賞大漫畫家莫迪羅的另一則幽默——動腦筋照相(板書課題，齊讀課題)

①師：先自己試着觀察圖畫，圖上都畫了什麼?説了什麼?看圖後你想説些什麼?你從哪裏覺得有趣?想好後可以小組內交流自己的想法。

師：誰來讀讀黑板前的這句話?(注意引導讀準zhè不能讀成方言zèi。)

師：正好指的是什麼?用正好試着説句話。想象長頸鹿會説些什麼?

(3)小結(面帶微笑的説)：這個攝影師太聰明，太幽默了，用雜技踏板彈人的方法即搞笑又使長頸鹿先生滿意，真了不起!你們也想做個了不起的人嗎?好，咱們就先來過認字、寫字這一關。

師：説説你是怎麼記住這三個字的，文中是怎樣組詞的。去掉拼音你還認識嗎?

出示卡片xiàng —-相 指名拼讀，然後用字理識字法瞭解相的演變過程

師先讓學生試説説相字的演變過程，然後小結：一個人站在樹旁觀察樹，慢慢演變成木和眼睛，最後演變成相。意思就是用眼睛觀賞樹木，有觀察的意思。

試讀詞語照相併繼續擴詞。然後介紹另一個讀音xiāng(相信)

教師示範寫相引導學生注意左窄右寬，強調木做偏旁時捺變點。生試寫，教師指導。

師：請同學讀讀這個字，並擴詞。這個字是獨體字，不偏不斜就叫正。所以寫字時要注意橫平豎直。

師：這個字還有一個讀音叫zhēng誰能試試組個詞?(正月)

生：女和子就是好;我根據媽、她都是女字旁記住的……

師： 在寫這個字時要注意女做偏旁時橫變提，師示範，生模仿，同桌之間評價寫字。師介紹另外一個音hào 並組詞。

(3)集中出示這六個不帶音節的詞語，讓學生組內認讀，保證人人會認。

小組為單位展示自己收集來的漫畫，交流圖上內容和感受。

試着用開課的三幅畫來畫一畫《動腦筋照相》的其它系列。

第7篇

1.學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分;

3.瞭解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

4.學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。

讀後請同學們討論課文內容，教師小結：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯想到木材和社會主義建設關係，聯想到林場對興國安邦的意義。

1.齊讀，思考：我一走進原始森林有什麼感覺?這種感覺是怎樣產生的?

1.師：同學們，上節課，老師跟你們一起學習了林海。

2.師：通過學習，我們已經瞭解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯想等幾個內容。並且學習了第1小節。第1小節寫了什麼內容呢?

3.師：這節課，我們來學習作者深入林中和聯想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。

1.生快速地閲讀第2小節，問：作者看到了什麼景色?(板書：嶺)

3.理解多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭句子。

⑴ 疾駛什麼意思? 在疾駛的火車上看了幾個鐘頭説明什麼?

⑵找出看不完的句子，看不厭的句子。並理解孤峯突起盛氣凌人等詞語。(板書：多、温柔)

5.過渡：課文第2小節，作者描述了嶺多温柔的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：

師：生輕聲讀第3～5小節，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色?

③指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀)

③指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──引讀)

⑷過渡：課文第3、4小節，作者描述了林之大──目之所及，哪裏都是綠的。林中有波浪──羣嶺起伏是林海的波浪。林中有浪花──在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?可見，林之大之美，只有海才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句， 品讀重點句子 體會文中感情。

興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着花鞋。

⑶指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──女生讀)

⑷過渡：這裏，我們和作者主要欣賞了興安嶺林花的特點，作者寫的非常美!下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節。並根據老師提示選擇一小節背一背。

⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這麼誘人的景色怎麼不令作者浮想聯翩呢?

師：快速閲讀6、7小節，用橫線畫出作者想到的句子。

空洞什麼意思? 並不空洞呢?為什麼説大興安嶺的美麗與建設結為一體?(板書：建設)

我不曉得當初為什麼管它叫做興安嶺?由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。

興國安邦邦什麼意思?興國安邦呢?為什麼説由今天看來，它的確含有興國安邦的意義?(板書：興國安邦)

⑶過渡：同學們，作者描述興安嶺真美!下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美!

同學們，這節課，我們主要運用找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情藴含在文字的字裏行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。

第8篇

★知識與技能：。有感情地朗讀課文，理解嬉鬧秋風怒號劇烈等詞語;寫1個字。

★過程與方法：在朗讀、想象、聯繫生活實際、練筆等過程中，理解課文內容，體會文中人物的內心世界和思想感情。

★情感態度與價值觀：感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對於生命的作用。

★深入理解課文內容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對於生命的作用。

1、同學們，一提到病房，你的腦海中會浮現怎樣的畫面?(生自由談)

2、病房是一個讓人們談之色變的地方，因為那裏承載了太多的痛苦與淒涼，今天我們要學習的《病房裏的故事》則多了幾分感動。這節課就讓我們繼續走進課文，去品味這個催人淚下，感人肺腑的故事吧。

1、出示詞卡：( 保姆 窗户 位置 熱鬧 虛心 恢復 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風怒號 ) 多種形式讀。 (強調：號的讀音。給號選擇正確的讀音：號角 號叫 號碼 風號浪吼 秋風怒號 病號 )(前置性作業)

看來你們的生詞已經掌握的很好了，老師還想聽聽你們的課文讀得怎麼樣?

抓詞：(就 只能 每天 幸好 )深入理解特殊，理解大衞病重做鋪墊。

(引導學生想象當時的情境，深入人物內心體會人物心情。)

3、引讀：他們是這般無聊，這般寂寞，於是。吉姆每天--------

1、是的。病重的兩個人生死難料，他們有太多的憂慮，有太多的寂寞和無聊。幸好有窗!有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個怎樣的窗外呢?

2、大聲朗讀3、4自然段：請同學默讀課文，用——劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用～～劃出描寫大衞看到的窗外。(課件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作業)

3、學生交流，老師板書 ： 樹木發芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛??

4、指導讀： 看看黑板上的詞語，反覆地讀，一邊讀一邊想象這些詞語描繪的景象。

( 指導學生有感情地朗讀好第三、四自然段。(課件出示：美景圖片。採取示範讀、跟讀、領讀、比賽讀等多種方式練習，進一步指導學生有感情地朗讀，感受窗外充滿了生機與活力。)

6、 如果你是大衞聽到這些會是什麼樣的心情?會想些什麼呢?

師小結： 是啊，何等誘人的窗外啊!如果能戰勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗……那該多好。

1、過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衞描述着窗外。他多麼想讓自己好起來!他多麼想讓大衞好起來!他們多想走出病房到窗外去看看!去看看那發芽的樹，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗!他們對美好的生命充滿希望!後來怎麼樣了?

(1)第一句：他們倆的病情有什麼變化?引導學生彙報大衞慢慢地恢復，吉姆一天天地虛弱。板書 恢復虛弱。)

(2)就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衞描述着外面的世界，從每天不停地你知道了什麼?

(3)讓我們來做一回吉姆，向那個可憐的生命垂危的大衞描述一下窗外的景色吧!

(4)孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎?充分發揮你們的想象，吉姆還可能向大衞描述怎樣的內容呢?

生彙報課前收集到的描寫春天美麗景色的四字詞語。(前置性作業)

(引導學生結合詞句秋風怒號 " "劇烈" 連續" 深入人物內心談感受。

4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿嚮往的人，對人如此友好的人死了!老師很是難過!相信善良的你們也很難過!

5、誰能帶着這樣的心情來讀讀這兩句?(課件出示：秋天到了，在一個秋風怒號的夜裏，吉姆劇烈地咳嗽着，但他已經連伸手按救鈴的力氣也沒有了……這一天的夜裏，吉姆死了。)(配樂朗讀。)

1、那麼，當大衞被換到靠窗户的那張牀時，看到的窗外是什麼樣呢?你們在文中找到了嗎?指名讀一讀文章中的話。

2、是啊，窗外沒有發芽的樹木。文中用了一個沒有，你能用兩個沒有來説嗎?用上三個沒有該怎麼説呢?

原來只有一堵灰白色，光禿禿的水泥牆。那些美好的事物呢?是不是吉姆在騙大衞呢?他為什麼要這麼説呢?

3、引讀：是啊!看看那窗外誘人的景色，春天了--------

4、同學們，吉姆多麼想讓自己好起來!多麼想讓大衞好起來，他們多想走出病房到窗外去看看!

去看看那發芽的樹木，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開的花兒，嬉鬧的孩子，撒歡的小狗

5、可是當大衞看到窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥牆時，他是什麼反應?

你們想一想，此時此刻大衞想到了什麼，眼前浮現出了什麼呢?如果他想説，會説些什麼呢?

可如今，吉姆卻不在了。體會了大衞此時的心情，誰想讀一讀文章的最後兩個自然段，老師給你配上音樂。

6、孩子們，吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最後日子裏，心裏想到的不僅僅是自己，還在關心着他的病友大衞，給他以生的希望。多麼善良!多麼可敬!如果你就是大衞，一定會有好多好多心裏話要對吉姆説。(黑板出示寫一寫情境圖。)

總結：善良的吉姆用虛構的窗外，給大衞帶來了生的希望。是啊!人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。有希望之處，生命就生生不息!

師：善良的吉姆用虛構的窗外，給大衞帶來了生的希望。老師這裏還有一個故事。

課件出示美國作家歐亨利的小説《最後一片葉子》梗概。(指一名學生讀給大家聽。)

師：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要動因。有希望之處，生命就生生不息!請組長把《最後一片葉子》的原文發給每一個同學，課後細細品讀 。

同學們，善良的吉姆用虛構的窗外，給大衞帶來了生的希望，他用自己心中的愛，使大衞勇敢堅強的活了下來。讓我們也做一個像吉姆一樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。

病房是一個人們談之色變的地方，因為那裏承載了太多的痛苦與淒涼，今年我所帶來的《病房裏的故事》，則多了幾分感動。

本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

文章採用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衞給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內心，更適合通過補充文章空白、續編，進一步深化理解主題。

能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發學生表達興趣，提高學生口語表達能力。

思想教育：理解課文內容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。

一堂好的語文課應充分體現十六個字書聲琅琅，議論紛紛，迭起，讀讀寫寫，針對以上教學思想，我採用媒體創設情境法、引導法、談話法等教學方法，讓學生在讀中體會人物內心，體會文章所表達的情感;在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。

讓學生説説病房給大家留下的印象，從而帶着幾分好奇來到這間特殊病房。特殊在哪裏?學生疑慮油然而生。

(都説興趣是的老師，那麼好奇心也定會是一名合格的嚮導。)

讓學生着重體會吉姆、大衞的病都很重，儘管這樣吉姆還每天都向大衞描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。

2、吉姆描繪了一個怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向學生展示吉姆描述的美好世界。

·春天來了，草木發芽，碧綠的湖水隨着輕風盪漾，蝴蝶抖動着翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

夏天，湖邊孩子們快樂的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天裏徜徉。一切是那樣的令人嚮往。在此基礎上讓學生飽含快樂、美好，把課文中相關段落讀出來。並讓學生展開想象，説説還可能有哪些美好的景象，這樣加強了對標點的深層認識，又實現了對文章內容的小拓展，對學生口語表達是一次鍛鍊。

3、那麼吉姆口中的這一切又寄託了他怎樣的一個美好願望?向學生提出問題，進而瞭解吉姆的內心世界，他希望自己的病有所好轉，他更希望能和大衞一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對美好生活的嚮往。

4、過了春、過了夏，吉姆每天都不停的向大衞描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來，他們多想走出病房，後來怎樣?讓學生默讀5、6自然段，尋找答案。

是的，吉姆死了，這樣一個善良、對生活充滿嚮往的人，對人如此友好的人死了，誰不會為之難過呢!就讓我們帶着這種心情讀出來吧!(同時響起音樂)

秋天到了，在一個秋風怒號的夜裏，吉姆劇烈地咳嗽着，但他已經連伸手按救鈴的力氣也沒有了……

同時讓學生聯繫實際談談對秋風怒號的感受。讀、談感受、再讀……讀出淒涼，讀出悲傷。讀悟結合。

5、於是，病房裏就只有大衞一個人了，當他慢慢支起身體，轉頭向窗外看時，兩行淚水從他臉上流下來。這裏面出現一連串動詞，我讓學生找出來並畫上，從中體會支起、轉頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當、形象。

6、最後，引導學生齊讀最後一自然段。原來，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥牆之外，什麼也沒有……(提示此處修辭方法：設問)

此時，大衞早已淚流滿面，望着眼前的一切，引導學生展開想象，他會想些什麼?引導學生體會吉姆的善良、可敬。

那麼，假如吉姆還沒有死，此時就站在你的面前，你一定有很多很多的話要説吧!打開書，把你的話寫上。(此處也是本文課後題)

通過創設氛圍，激發學生情感，讓學生實現真正有話可説、有言欲訴。

最後，通過師生配讀對吉姆説的話，音樂渲染，讓學生一吐心聲。從而更深切體會吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最後日子，心裏想到的不僅僅是自己，還在關心着他的病友，大衞給他以生的希望，多麼善良、多麼可敬。

教育家夏丐尊認為;教育不能沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛夜就沒有教育。在語文教學中，教師要善於發現課文中作者情感活動的印記，引導細細品味。通過欣賞語言美、品味情節美、感受意境美、領悟思想美，使學生產生情感共鳴，這也是語文教學的真正意義。

人間有正義，世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻，愛得投入而奔放，這就我對工作中趙冬梅的認識。她把愛工學生轉變成一種不可推卸的責任。所以我們也就看到了，教師執教時的深情。

本課所在的版塊主題是人間真情在教學中冬梅先讓學生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯想開去，感受生活，感悟相互關愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦，領略愛的哲理。

從課堂教學過程中，我們不難看出冬梅瞭解四年級學生的思想、思維和內心世界，他們崇尚真善美，而且對待事物的情感有一定的認知水平，但是對文字背後的潛台詞的挖掘與理解還需要點撥。所以教學中冬梅採用了對比中悟感情;朗讀中表深情;補白中抒真情的教學策略。

我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進步的空間是無限的，想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格，更是一種修養。冬梅就是這樣賞識他的學生的老師。

我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優美的導語過後就是學生回顧課文，在一個輕鬆的小檢測中巧妙地讓學生概括課文的主要內容，就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關鍵詞語概括課文主要內容的方法。我們知道教會孩子學會學習是我們教學的宗旨，而小組合作學習就是落實這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學習課文3、4自然段時，讓學生結合學習提示，進行合作學習，使學生在交流中實現資源共享，思想進行碰撞。另外，讀書需動筆，不動筆墨不讀書，在學習5、6自然段中，冬梅讓學生自由讀書，閲讀中卷畫出表現吉姆和大衞變化的詞語，並把從中體會到的進行旁註。這樣的要求在潛移默化中教給了學生學習方法，更能培養孩子良好的閲讀習慣。

課堂上冬梅的語言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學已經結束一週的時間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時，學生看過課件後老師不無感動地説道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗，那該多好啊。這時學生再讀可以説情至所極。再有一處，當講讀到吉姆在淒涼的秋夜離開人世的5、6自然段時，老師説道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿嚮往的人，對人如此友好的人-死了，老師很難過，相信善良的你們也很難過，誰能帶着這種淒涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當時我看到冬梅説到這時很動情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當時我也被感動了。)我記得一位教育家曾説：教育不能沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在語文教學中，教師善於發現課文中情感活動的印記，引導學生細細品味。通過欣賞語言美，品味情感美，感受意境美，領悟思想美，使學生產生情感共鳴，這就是語文教學的真正意義。

?病房裏的故事》這篇課文運用白描的手法，全文沒有華麗的語言，即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現省略號，這樣含蓄的寫法足以打動讀者，令人回味無限，思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點，讓學生進行補白。由景及它。豐富課文內容，拓寬了學生思維。

再有講讀到課文7、8自然段時，在悲傷的情感中，老師引導學生從多角度來談。當淚流滿面的大衞看到窗外真實情景時，會想些什麼?説些什麼?又會做些什麼那?這樣設計，使學生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會到人性善良，情誼的真摯，以及愛和希望對於生命的作用。從而達到一舉多得的效果。

教師教學中，注重知識的外延。教是為了不教，讓學生用遷移的方法學會學習，為了激起學生閲讀興趣，所以老師説：文中對大衞的描寫少有筆墨，其實大衞是一個自私而冷漠的人，原文內容很豐富。想有更多的瞭解課下請同學鏈接澳大利亞作家泰格特的小説《窗》。隨後教師又説：同樣的故事還發生在美國，請大家閲讀美國作家歐亨利《最後一片樹葉》。實現了以一篇帶多篇的教學目標。寬泛學生閲讀世界。

人們都説人生不如意十有八九，課堂教學也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。

1、教學中教師在引導學生朗讀的過程中學生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當時只追問怎樣讀?而學生始終沒有真正親近文本進行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學生朗讀中感情基調是悲還是喜，節奏是強還是弱，速度是快還是慢。

2、學生回答問題時，或表達自己觀點和見解時，老師要關注學生並注意引導孩子説完整話或一段話。

總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什麼樣呢。教學是一門藝術，是一門需要不斷完善和創新的藝術。更是百花齊放，百家爭鳴的藝術。但由於我的認識水平和讀課水平有限。只好霧裏看花，朦朧幾句。

對於我，在活動中，是一次提醒與反省過程，更是一種鞭策與促動過程。最後借用一句革命尚未成功，同志仍需努力來自勉自己，從而結束我今天的發言。