二年級數學教學反思6篇 "昇華學習樂趣，二年級數學教學反思"
本文主要反思了二年級數學教學的現狀和問題。通過對教師教學方法、學生學習情況和教學資源的分析，探討了提升二年級數學教學質量的途徑和措施。旨在幫助教師更好地理解學生的學習需求，提供更有效的教學方法，促進學生數學能力的全面發展。
第1篇
在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發出來，進入了最佳的學習狀態，學習的效果也好！
這節課是在已學了2--6的乘法口訣基礎上再學習新的乘法口訣，因為已經有前面的基礎所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣後看口訣再寫出另一個算式。這樣經過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。
聽着同學充滿稚氣的語言描繪他們的發現，誰能們用説我們的孩子沒有創新
意識，沒有創新精神？我們要為孩子們創造一種愉悦的學習環境，營造一種輕鬆的學習氛圍，與學生建立起融洽的＂教＂與＂學＂的關係，讓學生在教師＂民主＂意識的感召下，個性得以自由、充分地發展，培養學生的探索意識和創新精神，使學生敢想、愛想，敢做、愛做，敢説、愛説，獲取更多的知識，提高各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才
1、通過複習，讓學生更系統的去學習數學，並通過教師的引導讓學生對知識進行系統的整理。培養學生的整理能力。
2、在複習中，能以學生為主體，讓他們去積極主動的探究數學知識。自己發現問題，解決問題，更熟練的去運用方法解決數學問題。在複習中，使學生的知識更系統化，靈活化。
3、在練習中，主動教給學生解決問題的辦法。使每個學生養成認真的良好學習習慣。
“興趣是學生最好的老師”，因此，在備這節練習課時，我以動物學校招生為主線，組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數學活動。學生們爭着幫助小動物的同時，喚起了學生們對數學學習的親切感，取得了較好的效果。在提問同時，我提了“你還能提出什麼問題”“説説你的想法”等開放性的問題，有助於培養學生的求異思維和問題意識。通過本節課，我感受到數學教學也應關注學生的情感和態度。使他們具有友愛、互助的良好品質。
第2篇
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠理想:
1、活動的有序性 “觀察物體”這類數學活動，學生喜歡也樂於參與，由於年齡比較小，容易激動，活動如果失去有效的組織現場就就會變得一團糟。在上課之前我已經對活動進行了一定的防範，把學生分組後編號，交流時按一定的'順序大家輪流説，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時，活動按我預設的那樣有序進行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先觀察再交換討論，這時就有些亂了，導致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在觀察茶壺時，我拋出兩個問題：先説説自己看到的是哪一張，再説説其它三人看到的各是哪一幅後讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，相信效果也不會太好。
2、活動的有效性 應該説，有序性直接影響了活動的有效性，但是也有我對活動設計目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上觀察，主要培養學生有序觀察和有條理的表達，是觀察方法上的指導，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學生“想一想、猜一猜、思考為什麼？”要培養學生觀察前猜測、觀察後驗證的能力，並在遇到矛盾衝突時再觀察調整自己的認識，設想是理想狀態的，但是在操作時並沒有細化到讓學生怎樣再次觀察討論，因此這個環節是匆匆走過場了，並沒有讓矛盾提升學生的認知能力。在指導學生全面觀察熊貓時，沒有指名示範，因此學生轉倒轉了，但每次轉沒有仔細觀察，並沒有為第二個活動積累經驗。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示範，直接導致只有我參與的兩組能達到預想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的培養 學生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂於參與，但未冷靜思考，真正的數學思考和空間觀察未必能得到發展。在抽照片找位置的遊戲中可以看出這一點，如果前幾個觀察活動能起到培養學生思維能力的作用，這個遊戲應該相當順利，但是情況並非如此，抽到左右兩張照片的學生還是會撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達到，學生沒有把觀察活動內化。
4、文化內涵和運用價值 也許我在備課之初就沒有考慮那麼多，只是想如何把教材執行到底，因此在數學文化的內涵上未曾考慮，對觀察物體的生活價值也沒有思考，在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數學文化不能運用自如，那麼是不是還有更多的文化內涵呢？再想想吧！
第3篇
知識與技能：能發現給定事物中的簡單排列規律，並運用自己的發現解決問題. 過程與方法：讓學生通過觀察發現生活中許多有規律的排列現象，經歷規律的發現過程。 情感、態度與價值觀：引導學生用數學的眼光觀察身邊的事物發現和欣賞生活中“數、形”的美。
教學準備：掛圖、教學圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。
板書設計：找規律 教學反思：動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在於充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。
（一）本節課的成功之處，具體體現在以下幾個方面：一、設計遊戲情境，激發學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計遊戲，有意識地按規律呈現，讓學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的遊戲形式激發學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利於面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的 重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹
“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同
能發現給定事物中的隱含規律，能自己確定簡單的排列規律。 過程方法：
通過觀察推理等活動經歷發現事物中有規律的現象的過程。 情感、態度與價值觀：
感受數學與生活的聯繫，培養數學應用意識。 學習方式：小組合作、交流研討。 教具準備：課件或掛圖，學具卡片。
第4篇
個學期的教學工作已近結束，對於本學期的教學工作進行了全面的反思。如何讓學生樂學、願學、學會，我覺得興趣是關鍵！可以説興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。國小生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
?數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”
生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。
例如：教《平均分》時，在主題圖講完後，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子裏,然後分別請3個、4個、6個、8個同學上台，説："我把把x花送給你們，們自己拿走，但你們拿的x花朵數要相等"然後引導學生討論怎麼樣拿才合理，並列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快掌握平均分的意義，還可以培養學生之間相互合作。
再如：在教學《三位數退位減法》時，從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。
通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態生成，有助於學生理解概念。例如：在教學《角的認識》時，角對於二年級學生來説比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿於各個教學環節中。
在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循從感知經表到概念這認知規律，通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、説説，畫畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。
從而進步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。品嚐到了自主。合作，探究學習的成功和喜悦。自信心和成就感也隨之增強了。
第5篇
抱着讓學生樂學數學，感受生活中處處有數學的願望，我設計了本節課，《找規律》（人教版二年級數學第四冊第九單元） 是按數學課程標準要求新增加的內容。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。對於二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環排列的規律，不是易事。從學生表現來看，這節課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：
本課我的教學目標簡單説來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生髮現數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學與學生生活實際的聯繫，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發學生思考併產生探索的慾望。為此複習舊知，引入新課後，根據兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎上發現規律，來揭示出其中循環排列的規律。在鑽研教材和了解了白板的各項功能後，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，避免出現課堂教學跟着白板走的現象。俗話説“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中複雜的循環排列規律，教學效果很好。
本節課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發揮想象、大膽創造設計的氛圍。例如 根據下列的排列，你能接着畫嗎？在學生畫後請學生説説自己是怎麼畫的？並説説為什麼這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我説：“你能根據我們剛才學習的循環排列規律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧。”話還沒等説完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學生都能自己總結出一行三個物體就三行一組循環一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環規律。
本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，儘量發揮了學生的能動性，表現在以下幾個方面：
首先，以學生喜愛的小動物切入主題後，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”讓學生先猜猜再説出自己這麼猜的理由，在説理由的過程中讓自己説出今天學習的規律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應怎樣寫？”先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規律呢？它的規律是什麼？從而讓學生加以掌握。國小數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。
四、關注學生的情感體驗 ，使不同層次的學生都有所發展
我充分相信學生，鼓勵並放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嚐成功的喜悦，學得輕鬆而有意義，愉快而有價值！
三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急於求成。
四、練習的設計面廣些，關注到每一位孩子，讓每個孩子在數學上都能得到不同的發展。
第6篇
不知不覺中，一學期的教學工作現已結束，感歎時間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停歇！回顧這學期的工作，有付出，有收穫。由於初接本班，二年級上學期對於我來説是一個極大的挑戰，挑戰意味着更大的付出，雖然忙碌，但也充滿歡樂、充滿喜悦。新課程呼喚教師進行教學反思，在反思中經驗才會得到提煉和昇華，才能促進自身的專業成長。要提高教學質量，就要在教學過程中不斷進行教學反思總結，教學反思是教師專業成長的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結，尤其是課後更要反思。現對於本學期的教學工作進行全面的反思：如何讓學生樂學、願學、學會，我覺得興趣是關鍵！可以説興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。國小生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、 創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。例如：教《觀察物體》時，讓孩子們準備自己喜歡的玩具，進行不同角度的觀察，然後給其他小朋友示範講解，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同，發展孩子的空間概念。在學習《鏡面對稱》時，請小朋友上講台表演，感知鏡面對稱的特點，使孩子們在學習活動中獲得對日常生活中直觀現象的直觀體驗。
二、創設有效的問題情境，激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。
一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。創設的問題情境，首先要有現實性和思考性，其次還要有針對性和挑戰性，最後，更要有趣味性。例如：教《乘法的初步認識》時，通過問：“小朋友們，你們去過遊樂場嗎？”把小朋友帶入到遊樂園的情境中，（出示遊樂園情境圖）問：“你看到了什麼？這些小朋友們在幹什麼？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數嗎”引入到計算摩天輪、過山車和開小火車的人數，在此基礎上列式計算認識乘法，建立概念。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。學生產生去發現問題，解決問題的強烈慾望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探究新知的慾望，為探究新知創下良好的開端。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“摘桃子”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。（）例如：教《5的乘法口訣練習課》時，針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創設了奪星比賽情境。教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，並進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的複習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之後，通過由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問題、比大小、應用題），使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學知識，讓不同層次的學生都有不同的收穫，並從中獲得成功的體驗。
在教學時，放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流，一方面，有助於學生對各種方法進行比較分析，另一方面也有助於學生之間互相幫助、相互接納。學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優點，優化自己的做法，更通過交流讓學生感受解決問題的方法多樣化，體現了新課程標準的教學理念，同時還使大家分享了共同進步的快樂。例如：教《統計》時，讓學生經歷統計的全過程。從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。在這節課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數，很自然地引入統計，然後學生又根據數據製作統計圖，當由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學生討論“格子不夠了怎麼辦？”這一問題，組織學生交流想辦法，最後得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發了學生創新意識。
五、激勵提高學生學習數學的興趣，促進學生全面發展。
在本學期中我採取了激勵政策，通過獎勵小紅花的方法激發孩子的學習興趣。如果某個學生上課表現好積極思考回答問題或者作業做得好，就獎勵給他一個小紅花，這樣就大大提高了學生學習數學的興趣。不論什麼樣的學生都有獲得獎勵的可能，只要他在進步，就會獲得獎勵。
以上是我對本學期的教學反思，在教學中還有很多不足，在以後的教學中會繼續努力，邁上新的台階。
