《景陽岡》教學設計6篇 《景陽岡》：激發學生學習動力的創新教學設計

本文將圍繞《景陽岡》這部傳世經典，為教師們提供一份精心設計的教學計劃。《景陽岡》作為一部優秀的文學作品，既能夠增進學生的文學鑑賞能力，又可以引導他們思考人性與社會的複雜問題。通過本文的教學設計，教師們將能夠更好地指導學生深入探究小説情節、分析人物心理，並培養他們的批判性思維與文學表達能力。

第1篇

學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。

1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些瞭解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什麼名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

?水滸傳》作者是元末明初的小説家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小説，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

1．指讀課文，説説文章的主要內容。課文是按什麼順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

2．理清脈絡，初步瞭解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閲讀，然後和大家交流，談談自己的理由。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

2．這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？

（1）那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了按，望上一撲，從半空裏躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那麼打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

3．小組討論：這段是通過什麼表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超羣的特點）

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閲讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什麼聯繫？省略掉可以嗎？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）

（這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。）

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）

2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超羣是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）

2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽説過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）

3．武松提不動那隻被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

4．弄清事情的前因後果對理解武松的性格有什麼作用？

第2篇

講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏着爸爸説：“爸爸，我要改名，叫李鬆。”你知道他為什麼要改名嗎？

今天，我們學習《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節。

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學生在書上寫）

③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小説，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學習時應注意。

1、願意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示範指導。（其他學生輕聲讀）

3、小組交流學習：談讀懂了什麼，還有什麼不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選説有價值的內容或提問，説得好，或答得好的，四人都加分）

板：動作 閃 揪 按 踢 打 （用一個詞概括：赤手空拳）

6、小結：抓人物的動作來寫，表現武松……（兼談小説中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學校工作）

7、練一練：“武松拖不動那隻被他打死的老虎”前因——後果——（扣最後，學“下岡”，突出“挨”）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——後果——

（武松） 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

第3篇

?景陽岡》是國小語文統編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的。《景陽岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小説《水滸傳》第二十三回，記敍了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪爽、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情的發展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏，機智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

武松打虎的故事學生都不陌生，在學習課文之前，有很多學生已經通過各種渠道瞭解了相關的情節，但是學生對於武松打虎的一些細節並不十分了解，對於通過人物的語言、動作，心理描寫領會人物的性格特點還沒有感悟的基礎，因此，這節課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

2．理解課文的主要內容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏，機智敏捷的性格特點。

體會武松豪放倔強、英勇無畏、機智敏捷等的英雄性格。

天地英雄氣，千秋尚凜然。話説梁山好漢武松，在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執意上得景陽岡來，豈止這一上山，於武松倒無大礙，而景陽岡那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。欲知詳細經過，請聽今日分解。今天就讓我們繼續走進《景陽岡》，一探究竟。

談話：上節課我們初步感知了課文，認識了打虎英雄武松，我來考考大家，有沒有信心接受挑戰。

1．課文按照事情發展的順序敍述了武松喝酒——上岡——打虎——下岡的經過。

過渡：話説武松打死猛虎後，陽谷縣衙召開了頒獎盛典，組委會需要武松的事蹟介紹，這個艱鉅的任務交給了我們，有沒有信心完成？

1．你們認為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學習武松打虎部分。

2．我們瞭解一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態、心理、等描寫，打虎環節我們應該關注的是？生：武松的動作。

3．出示要求，讓孩子們自由朗讀六、七段思考問題並和同桌交流。

1．作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩隻爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空裏攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，）

從老虎的動作中你體會到了什麼？（老虎的兇猛） 。還可以從哪些句子感悟到？（生自由回答）

2．面對兇猛的老虎，武松是怎麼做的？從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什麼性格？

3．面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的鋭氣，等待時機進行反擊。）

4．你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。那隻大蟲剪不着，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）

過渡：知己知彼，百戰不殆，狹路相逢勇者勝，面對兇猛的老虎，我們繼續看武松怎麼打？

2．聚焦動作，從武松打虎的句子和動作中你感悟到了武松的什麼性格？

1．有感情朗讀課件出示的句子。（提醒孩子們讀武松的句子要快速有力，以突出情況的危急。）

3．武松是怎麼赤手空拳把老虎打死的呢？請生説出武松打虎動作的詞語。

4．這麼多的打法是在亂打一氣嗎？你從哪個詞語中看出來的。相機引導就勢含義和武松有勇有謀性格並板書。

5．施耐庵對遣詞造句頗有研究，這裏有兩個 揪，三個按我們來好好研究一下，現在來找兩個同學上來表演一下好不好？（指生上台表演）

引導學生反覆品讀感悟揪的用語巧妙，從而引導學生體會名著的語言魅力。

（六）思考：如果讓你複述武松打虎的經過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當的語氣、表情和動作）

過渡：老師心中有一個疑惑，本文重點寫的是打虎，為什麼用大量的筆墨寫喝酒上岡呢？

1．快速瀏覽喝酒、上岡這兩個部分，畫出最能表現武松性格的語言、心理，説説看到的了怎樣的武松？（注意：抓關鍵句，談感受。)

3．出示武松心理部分，有感情朗讀並體會武松的倔強、固執、愛面子和無畏的英雄氣概。

4．課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什麼要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？

5．總結：酒壯英雄膽，酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處，寫酒就是寫武松，寫吃酒就是寫打虎，讓我們看到了一個更全面真實的武松。

如果你是英雄人物評委會成員，請展示你為武松寫的頒獎詞。

1．出示明末清初的著名文學家金聖歎評價武松的語言：武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

過渡：《水滸傳》一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經典的魅力。

這節課，我們跟隨作者一起穿越時空，走進了景陽岡，親眼目睹的武松打虎的全過程，分析了人物形象，認識了一個豪放倔強、英勇無畏、武藝高強的武松，希望同學們今後在遇到困難和挫折時，勇敢地迎上去，戰勝它的時候，你就是武松，你就是英雄。（師相機勾勒山形狀的板書）

第4篇

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

本文選自中國古代著名長篇小説《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小説通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百醜圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終於接受了招安，使起義失敗。

?水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二孃的黑店裏，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

?水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放後出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一隻老虎的故事。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

1．這篇課文的主要內容是什麼？着重寫了哪兩件事？

學生分段時，可讓他們先把課後第1題做好，然後根據提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎後，一步步挨下岡來。

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因後果。

瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關於酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關於虎的，這部分也要抓住人物的語言。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細緻的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什麼特點。

在這一大段當中，教師要着重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什麼，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最後拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

（五）讀最後一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什麼？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一隻大蟲，怎麼鬥？讓人覺得“下岡”合情合理。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之説，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那隻被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

第5篇

2.感受武松的人物形象。體驗閲讀名著的樂趣，有激發主動閲讀名著的興趣。

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。(板書：20.景陽岡)

1.你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，説説你們是怎麼知道的？(全班交流。一起讀文後的資料袋。)

2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閲讀要求。(小黑板出示)

(2)想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

(2)通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。

2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。

1.學習彙報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

(課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。)

3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？

(1)引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背後、閃在一邊……

(閃既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分説明了這一個連一個的閃字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀(生有感情地朗讀。)

②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？(生有感情地朗讀，教師適時指導。)

4.打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與打虎內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？

別胡説！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。

這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。這裏雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：squo;哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。squo;這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閲歷豐富……

1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能説説對三部名著的初步印象嗎？

2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閲讀《水滸傳》，你一定能感受到閲讀的樂趣。

第6篇

?景陽岡》是根據我國著名的古典小説《水滸傳》第二十三回改寫的，語文教案－景陽岡。課文記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接着講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。

課文重點是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學的難點是：瞭解武松的英雄性格。

這篇課文是根據我國著名古典小説《水講傳》第23回改寫的。課文記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格？br> 課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接着講武松上岡後，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的。心理進行描寫。然後講了武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最後講武松打死老虎後一步步挨下岡來。

本文通過記敍武松來到陽谷縣，酒後上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

第一段（第1至第4自然段）：武松進店喝酒和不聽店家勸告，執意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚，國小六年級語文教案《語文教案－景陽岡》。

近義詞：枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇唬——恐嚇 結伴——結夥

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當做英雄好漢的典型。

説時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時説書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：雲和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡説！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽説有大蟲！……就有大蟲，我也不怕。”

這是武松在酒店飲酒時及飲完後與店家説的話。前兩句是關於酒的，後一句是關於虎的。武松吃了三碗酒後，店家勸他不要再喝，因為“三碗不過岡”，但武松卻説“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡説！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一杴，一剪。三般都抓不着，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉着應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的鋭氣，以至於“三般都抓不着，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

“一飲而盡”表現了武松豪爽的性格特徵。這句話寫出了武松喝酒的動作神態。

4、武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎，但出於自尊心，他不願下岡。“算不得好漢，不能回去”，這就更體現了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、説時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背後。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“説時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

1、課前可以佈置學生閲讀《水滸傳》第二十三回，激發學生閲讀課文的興趣，便於理解課文的思想內容。

2、讓學生根據“閲讀提示”充分自讀自悟，然後組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的