與朱元思書説課稿7篇 書之思：朱元思看見課稿

本文以“與朱元思書説課稿”為主題，旨在探討中國古代文學名著《紅樓夢》的獨特魅力和深刻內涵。通過與朱元思書的對話，解讀《紅樓夢》中的人物情節、深刻的思想意藴以及作者創作意圖，帶領讀者深入瞭解這部經典之作，體味其中藴含的智慧與美學價值。

第1篇

德育點：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，感受江山的奇美，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養熱愛祖國的感情。

知識點：能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙；積累描繪山水的詞語。

能力點：體會本文駢散結合、先總後分、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪；通過誦讀訓練，體味精美清新的語言，進一步培養對文言文的語感。

體會本文駢散結合、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪。在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。

讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

我們可愛的祖國曆史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的.景觀？ （學生討論回答） 同學們知道的還真不少！今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後説出自己的感受。

富春江的景色用一個字來説就是“美”。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

1、板書文題、作者。解題：“與”：給予。“書”：信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述説旅行所見，寥寥一百四十餘字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀後悠然神往，就像置身於奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

2、作者簡介。吳均，字叔癢，樑朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《後漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，後來都失傳了。

掌握以下詞語： 行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文。

教師範讀後講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敍述自己的行動的，省略了主語。

第1句：寫天光山色——風煙俱淨，天山共色——寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江遊的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；

這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

思考：作者説“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？

――學生只要能抓住重點，説出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峯”），也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。

第2篇

國中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是國中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀並背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工於寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀後確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎於山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：

3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。

為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先採用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居於支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悦感。因此，在引入課題後，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的範讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑑賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的`介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。

在教學中，課題、作者、教學目標、讀文後字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批註的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片並進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。

第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的註釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助註釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀後對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了着落。

第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收穫的前提下，教師指導並進行範讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現後留一個想象的空間。然後學生再讀課文並結合屏幕提示的問題思考、標劃。

第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什麼順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什麼樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨着清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐着小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生髮揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然後，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。

第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。

第七步，在悦耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！

第3篇

1、指導學生積累文言知識，進一步掌握積累文言實詞、虛詞、句式。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

掌握積累文言實詞、虛詞、句式。在準確朗讀的基礎上疏通文意。

同學們，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地，是一頭連着有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連着“五嶽歸來不看嶽”的安徽黃山的富春江。

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

b.節奏——以“二二”節拍為主(多為四字句)，如“風煙/俱淨，天山/共色。” ;對於整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。

c.語速——應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

d.情感——流露出對富春山水的由衷讚歎、無比嚮往之情。

2.面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，並舉例加以説明。

①句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘返)

③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：

要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師願意幫助你們。

明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕“。板書：奇山異水。

學生從文章中找出相應的語句並加以概括，教師明確。

3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關語句，並加以簡要的分析。

學生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情於景，字裏行間都流露出作者陶醉於山水之中，嚮往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時，也含蓄地抒發了對世間追求利祿之徒的'諷刺之意。

板書：由景生情因情明志：嚮往美好大自然和尋求歸隱的志趣

(1)氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城;造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

(2)鳥向檐上飛，雲從窗裏出(吳均《山中雜詩》);明月鬆間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。

解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟無舟楫，端居恥聖明)的思想;“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。“鳥向檐上飛，雲從窗裏出”展示的是神仙般悠閒的生活;“明月鬆間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閒居山林的歸隱之意。

所以，不同的景所觸發的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會生髮不同的情。吳均仕途失意，更有當時的環境作背景，面對此景自然發出“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，產生了歸隱之意。

猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。(用這種方式來結束課文，餘味無窮。)

我們曾經學過許多描寫山水的詩文。同學們能不能説出幾句?(吟誦山水詩文)

第4篇

?與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結構美、景點美和情感美。《與朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀後有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優秀駢文。

?語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學生所作的調查瞭解到，學生對文言文的學習缺乏興趣，主要原因是文言文語言過於拗口，不同於現代文來得平白。根據以上情況，我把本節課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓學生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養成學習文言文的規範和習慣，從而激發學習文言文的興趣。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學生在語文課堂上學到一定方法，感受到學習語文的快樂，進而生活中運用語文。因此對教學環節的設計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學生在自主、合作、探究中完成課文的學習。

本文屬山水小品，類似於上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發學生對過去所學的寫山水的詩句回憶，激發學生閲讀課文、走進富春江的興趣，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

在學生興趣被激發之後，適時地引導學生走入文本，在此環節中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主選擇聽課文範讀的形式，並讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然後再一次把主動權還給學生，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文，為後面的語言品味墊定紮實的基礎。當然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養學生的自主學習能力和合作精神，此環節主要由學生自學和小組討論解決。

為了開拓學生的思維，培養學生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創造，我在此環節中，安排前後一桌的同學合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，説説對課文美點的發現。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

通過課文美點尋蹤，引導學生深入文本，讓學生領略到了作者紮實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時，再次讓學生能真正感受到文章美之所在，並從中學到一定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閲讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山範水的”要求。

語文學習重在學以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現出動人心絃的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事，在我看來是必要，可以調動學生學習文言文的.興趣。同時利用以往同等水平學生成功的小小練筆，更為我們現在的學生找到榜樣，有利於調動學生的學習積極性。

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

在我看來，板書設計涵蓋課文主要內容、寫法等，有利於學生掌握課文的主要內容、引導學生根據板書背誦課文。

我的課堂教學注重教以學生學法為主，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。當然，在真正上課的過程中，有很多環節不盡如人意，説説容易，但做起來卻很難，認真處理教學中的各個環節，上好語文課，對我今後來説都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！

第5篇

國中語文新課程標準要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。《與朱元思書》是國中語文八年級上冊第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文。《與朱元思書》是工於寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀後確有悠然神往之感。

同時，文中也表現出作者沉湎於山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。

根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為學習目標：

2、感受作品的志趣美、語言美。學習難點：理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先採用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居於支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悦感。因此，在引入課題後，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的範讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑑賞、記憶、積累。

多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文後字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，選取了大量的圖片並進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

首先，由看富春江的一組圖片，導入新課。明確指出本文是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。檢測預習情況開始。

第二步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學生朗讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收穫的前提下，教師指導並進行誦讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現後留一個想象的空間。

第三步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，同時，引導學生髮揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然後，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的註釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的`講解，先讓學生分組自主、合作，探究課文，要求借助註釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀後對重點字音和詞義進行開火車的譯講的方式檢測，因為有了檢測，學生的自學也有了着落。

第五步，討論交流問題答案，把握文章語言美和志趣美。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，讀課文有何感受？抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什麼樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨着清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

第六步，在悦耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自主、合作、探究及多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！

第6篇

本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百餘里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

知識與技能目標：誦背全文，積累掌握重點文言實虛詞。通譯全文，把握主旨，領會文中表現的自然之美及作者寄情山水的情趣。

過程和方法目標：反覆誦讀，合作探究，引導學生品析文章語言美，領會作者抓住山光水色的特點對景物進行細緻描繪的方法。

情感態度價值觀：美文美讀，培養學生對文字的感悟能力和審美鑑賞能力，深刻

生活中好多同學都寫過信，或給親朋好友或給同學，我想同學們寫信的內容大都是日常生活的敍述。今天，我們來學習南朝文學家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的敍述，而是一篇由倩詞麗句構成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

（1） 學生自讀：圈出生字詞，藉助工具書及課下注釋標註解決。

猛浪若奔（bēn） 幹轉（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）

泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天

（2） 教師範讀：學生聽準字音、停頓、語調。（反覆讀課文，調動學生積極參與學習，以便讀準字音，熟悉課文內容）

朗讀注意：第一，注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的`意境。

第二，注意停頓。逗號的停頓應小於句號，每一個句號後的停頓應小於一小層之間的停頓，每一段後的停頓應稍長一些。

第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應落在“箭”

第7篇

?與朱元思書》是我們九年級上冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水遊記），文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本單元的主題為“學會讀書”，在讀懂文章的基礎上，是要學生學會分析獨立思考。教學本文，除讓學生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫，更要學生學會從字裏行間欣賞祖國山河之美，學會如何有層次的寫景方法，學會描寫景物。

1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫；瞭解“駢文”這種文體的有關知識

2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思；會準確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點有層次寫景的方法；寓情於景的寫法。

1、本文語言優美，反覆朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。

作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

教法：運用多媒體教學，分組教學法，點撥法。多媒體直觀形象，印象深刻；分組教學是此次課改的教學模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當指導探究方式方法；對難點問題教師適度點撥。

學法：合作探究，展示交流，點評提高。組長要指導組員如何看課文才能很好的'很快的探究出較正確的結果來（哪些問題粗讀，哪些問題細品；什麼問題適宜看篇首，什麼問題適宜讀主體）；展示交流、點評提高注意方法的指導。

鑑於本文屬山水小品，類似於七年級上學期學過的酈道元的《三峽》，因此，我運用多媒體展示“浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的優美景色”，然後導入：南朝時有一位文人吳均見到這種美景後，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色後與眾不同的情感。那麼究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發學生閲讀課文、走進富春江的興趣。

在學生興趣被激發之後，適時地引導學生走入文本，掌握文章的結構框架及內容安排。在此環節中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主學習，各組組員在組長的指導下獨立思考，然後形成共識，以初步解決知識目標3。

在整體感知課文的基礎上，要求學生進一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進一步理解作者如何多層次多角度寫景的，進一步實現教學目標3的要求。通過對“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”感悟，讓學生明白：這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到淨化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現，從而解決本課的教學難點。至於對作者生活態度和方式的探討主要是為實現情感態度價值觀的教學目標。

主要是讓學生感知本文最大的語言特點：句式整齊，富有變化或駢散相間的語言特點。甚至兩個句子賞析，一是感知語言的整齊美，二是感知語言的參差錯落之美。

把本節學習的內容通過題目的形式呈現出來，檢查學生本節課的學習效果。

本節課教學意圖基本實現，但在小組探討問題的方法指導上還不夠；點化關鍵知識點時強調不很到位，少數同學還較模糊；教師調控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個別學生沒進入學習狀態。