與朱元思書教案錦集4篇《築夢華章——朱元思書教案精選》

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本文為“與朱元思書教案錦集”，集結了高效教育網編輯團隊精心研究整理的一批與朱元思書相關的優質教案。教案內容涵蓋了語文、數學、英語等多個學科及不同年級段，供教師參考。

第1篇

1．指導學生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦並默寫全文。

3．賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑑賞水平。

4．激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義。

作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，疏通文意，整體把握文意。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉於山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

1．教師泛讀課文，學生初步感知文意。注意以下詞語的讀音：

(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號的停頓應小於句號，每一個句號後的停頓應小於一小層之間的停頓，每一段後的停頓應稍長一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙／俱淨。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

三、學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，翻譯課文，理解文意：

2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。

教師提供以下問題請學生在課後閲讀的過程中思考，下節課在分析全文的過程中會得到答案：

地點及對桐廬一帶水總的印象。“風煙俱淨，天山共色”，是説沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和羣山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨着江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多裏的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。

學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

（二）第二段接下來應該圍繞“奇山異水”來分別寫山之奇，水之異。

明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。

（2）文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？

明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。

明確：“甚箭”，是甚於箭，比箭還快速。“若奔”，像奔馬一樣。

（4）“於”字在這裏省了。看看用了什麼修辭手法？

（5）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最後一句，在寫法上有什麼不同？

明確：前兩句是直接描寫，最後一句是間接描寫。前兩句是靜態描寫，最後一句是動態描寫。動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。

3.分析：“水皆縹碧，千丈見底。”是説水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的.石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是説湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。

啟發：大家知道，山是靜態的，生長時也是默默的，可是，這裏24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什麼？

（2）是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？

引導：通過聽覺來寫的。有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥鳴聲，有千轉不窮蟬叫，有百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

分析：這裏表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場裏、商場裏那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發出真實的聲響，是非常潔淨的聲音，它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟衝撞的廝殺之聲！

師：這裏的聲音，都是安靜的，“潔淨”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

小結：寫山，突出“奇“。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。”兩岸高山，夾江而立。全都生長着蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗着自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峯。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峯峯相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悦耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視於聽，動靜相生。

（4）“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？

點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峯後，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。

小結：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峯，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面着筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫羣峯，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

（5）作者是南朝的著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經做過閒散的朝官。他曾經撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經歷，面對這樣的美景，作者自然

第2篇

本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨絕八字總領全篇，先總敍富春江奇特秀麗的景色。再轉筆描寫異水，用誇張手法寫其秀美，用比喻手法寫其壯美。接着從不同角度展現奇山之美：視覺角度，以山樹之奇來襯托山高峯峻，動態比擬中，山之奇景畢現;聽覺角度，泉聲、鳥鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側面着筆襯托山之雄奇、幽美;最後以寫景收結，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。

學習本文應着力於誦讀，只有在反覆的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會出作者內心深處的情感與志趣。學習時可先對照註釋，疏通文句，初步感知文章的內容;再通過反覆誦讀，並展開聯想，放飛想象，體會文章的意境，領略語言的神韻;最後熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，讀出情趣。

③這條河險灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。

⑦他雖有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無機會施展抱負。

3.解釋加點字，再寫一個含有此字(同義)的成語(熟語)。

6.古代詩文中有很多描山畫水的妙語佳句，請你從課外閲讀積累中，擇取三個相對工整的對句，抄寫在下面的橫線上。

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

2.風煙俱淨，天山共色，請根據這個句子想象一下，作者是在什麼樣的天氣下開始他的富春江之行的?為什麼風煙俱淨能使天山共色?

3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?

4.文中直接描寫江流清澈的語句是 ;側面描寫江流清澈的語句是。

5.負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯是寫高山還是寫寒樹?為什麼?

6.從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景色的對偶句各一句，並簡析其表達效果。

7.作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，對錶現山水美景起到什麼作用?

8.清末民初著名學者王國維曾説：一切景語皆情語。請你結合全文內容(含標題)，談談對鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反這組句子的理解。

9.回憶《三峽》一課的內容，比較下面兩組句子，説説它們在寫法上有何異同。

②有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁幹天，孤峯入漢②。綠嶂百重，清川萬轉。歸飛之鳥，千翼競來;企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。

?註釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現在浙江省安吉縣全境、長興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風雨如晦：又是颳風，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語出《詩經·鄭風·風雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：盪滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養性。頤：頤養;保養。⑨悟衷：內心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。

1.下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結合語境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應解釋為：。

被bèi①被子。辛棄疾《清平樂·獨宿博山王氏庵》：布～秋宵夢覺。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩：凝霜～野草。②加於之上。《荀子·不苟》：去亂而～之以治。又蒙受，遭受。《漢書·趙充國傳》：身～二十餘創。(創：傷。)③介詞，表示被動。《史記·屈原傳》：信而見疑，忠而～謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上。《史記·陳涉世家》：將軍身～堅執鋭。(堅：指堅固的鎧甲。鋭：指鋭利的兵器。)這個意義後來寫作披。

六朝文人在往返書信中好用景語作點綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動對方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的暮春三月，江南草長，雜花生樹，羣鶯亂飛，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽託的《李陵答蘇武書》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成羣，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的悽苦心情。由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務於書信的宗旨的。至於吳均的《與朱元思書》的宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷;如果僅就現存的這個片段的而言，其要領當在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。

?與朱元思書》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律美。xx文也有一個發展過程。初期的xx文，多數是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句;有的偶句，字數整齊劃一，但並非對仗。到後來發展成四六文(亦稱駢四儷六)，對字數和對仗的要求就變得嚴格起來。《與朱元思書》前兩段中，風煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其餘都不是，是以可將其視為初期的xx文。

桐廬在富春江的上游，富陽在富春江的下游，作者此番乘舟出遊，既是從流飄蕩，則當雲自桐廬至富陽，而信中作自富陽至桐廬，這是否筆誤，因不瞭解作者當時實際情況，難以確定。

第3篇

１、讀出本文生動形象、優美傳神而富於意藴的特點。

３、瞭解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉於山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工於寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

1、對於這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示範讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示範讀，配樂《高山流水》）

面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

２、聽着你們動聽的朗讀，享受着如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師願和你一起分享。

有什麼問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

１、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。

（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

２、這麼多的景物，這麼美的風光，能去遊一遊該是多麼愜意啊！同學們想去嗎？（想！）那好，我們請一位同學做導遊，以我們划起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。

（老師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生導遊講述：“天高雲淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行於富春江那奇山異水間。這裏的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這裏的山可真高啊，直聳雲天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水衝擊着石頭，發出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這裏簡直是音樂的海洋；這裏樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在屏幕上投影富春江的風景畫片）

聽了這位導遊同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶着這一份美感再次品讀這篇文章，然後分四人小組在一起交流，採用“我讀，感受到。”或“ 字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對美文的感受。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”那麼作者寓於山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘後，開通我們的“自由論壇”。

整理學生髮言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悦。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還採用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？

好，請同學們帶着探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。説出你探尋到的藝術魔棒是什麼？

１、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生髮和描摹。

２、寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

３、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。

４、善於多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

a、“風煙俱淨，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千迴百轉的特色，也表現了作者陶醉於大自然美好景色的閒適心情。

c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）

5、描寫、記敍、抒情和結尾的議論渾然一體，這裏不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脱的畫意。

6、運用了大量的對偶句，讀來琅琅上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶湧，用“競”“爭”形容山峯相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。

7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。

學習了這篇課文，同學們一定有不少收穫，你能總結這節課你們都收穫了哪些？

學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的`熱愛之情，我想長大了我想當個導遊，去周遊名山大川。

學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的祕訣就是要善於抓住景物的特點，情景交融。

學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總後分，先近後遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。

學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優美的語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。

同學們説得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脱的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情：

同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞裏有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

本文和《三峽》同是寫山水的精品遊記，試與《三峽》作比較閲讀，寫出兩者相映照的句子。

1、急湍甚箭，猛浪若。——有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

2、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。——重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。

3、常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕——猿則百叫不絕。

學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水遊記。

第4篇

2、熟讀並背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

反覆朗讀課文，並熟讀成誦，積累文言詞彙，體會作者寄情於奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

學生：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

教師：蒐集有關資料，製作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。

?與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述説行旅所見的信，寥寥百餘字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。

同學們，你到過富春江嗎?它位於浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛讚過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的讚譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

熟讀並背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。

閲讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閲讀效率)

(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像)

1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然後，展開小組競賽;競讀後每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

2、學生同位合作看註釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學生直譯後，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，並加以補充。

1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪裏?

3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出遊的句子。

1、要求學生學會複述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峯”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文後的補白。引導學生用重複性和改造性複述兩種方法，對課文進行重點賞析。

2、本文按照先總後分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出遊的句子：“從流飄蕩，任意東西”。