幼兒園糖果教案7篇 甜蜜的課堂：幼兒園糖果主題教學計劃

本文介紹的“幼兒園糖果教案”是一種針對幼兒園兒童的糖果製作活動教學計劃，旨在幫助孩子們提高手工製作技能，同時也讓他們瞭解糖果的製作方式和食用規範。該教案包括製作流程、注意事項和後續課堂活動等內容，具有指導性和實用性。

第1篇

活動準備：糖果小仙女（情境表演），糖果袋１５個，掛滿各種糖果的糖果屋，糖果若干，兒歌的圖式六張。

教師：小朋友，今天老師帶你們到糖果屋去看一看，好不好？

糖果小仙女（角色表演）：你們只有在糖果屋的門前念一個魔咒（兒歌：糖果謠），我的門才會打開，讓你門進來（通過情境表演，教師有感情地朗誦兩遍，讓幼兒初步感知兒歌的內容）

a.教師：我們看一看糖果屋裏有什麼啊？（糖果）糖果有什麼形狀？（圓的，方的）糖果多不多啊？（糖果多）

總結出兒歌第一句：糖果圓，糖果方，糖果屋裏糖果多（幼兒跟着教師複述幾遍）

總結出兒歌第二句：紅的紅，黃的黃，糖果寶寶真漂亮（幼兒跟着教師複述句子）

c.教師：我們小朋友想不想嘗一嘗這些糖果呀？（想）請小朋友告訴我你吃的是什麼味道的？（酸酸甜甜）

總結出兒歌第三句：舔一舔，嘗一嘗，酸酸甜甜味道香（幼兒跟着教師複述句子）

教師：昨天糖果小仙女還説她給我們每個小朋友都準備了一份禮物（出示裝着各種糖果的糖果袋）

糖果小仙女（角色表演）：我有一個要求：我們每個小朋友都要學會説糖果謠這個＂魔咒＂，你會説了，我才會把糖果袋送給你！（激發幼兒學習兒歌的興趣）

（３）教師帶領幼兒學習兒歌（變換音量，複述２－３遍）

（４）自由搭檔，找一個好朋友相互複述兒歌給對方聽．（提高孩子自主學習的能力）

教師：學會了魔咒，就可以到小仙女的身邊，説給她聽了，説對了就有糖果袋了哦！（幼兒一起朗誦一遍）

糖果小仙女：你們説得很棒，但我希望你們能用好聽的聲音説給我聽好嗎？（好）

請小朋友到小仙女那領取禮物（糖果袋）一份．到室外和客人老師一起分享糖果．

第2篇

1、能觀察、瞭解糖果的形狀、知道糖果的種類很豐富。

5、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學説普通話。

1、幼兒選擇2—3種不同的糖帶到幼兒園來、主題牆上佈置好。

一、用談話導入，引起幼兒的回憶體驗：師：“小朋友，你們好！你們喜歡吃糖嗎？你們吃過什麼糖？最喜歡吃什麼糖？”（調動幼兒經驗，引起幼兒興趣）

師：“今天老師帶來了好吃的糖，我們一起來認識一下這些糖好不好？”

1、教師發給幼兒每人兩種不同的糖，用你們的小手來摸一摸糖，用眼睛看一看，用鼻子聞一聞。

2、引導幼兒説説自己的發現和感受：有各種各樣的糖，如棒棒糖、棉花糖、巧克力等，有大的有小的，有不同顏色的，有硬的有軟的等等。

1、老師請幼兒品嚐糖。師：“這種糖吃在嘴裏什麼感覺？”（幼兒大膽説出感受）嘗一嘗甜不甜。小朋友，剝下的糖紙怎麼辦？（讓幼兒説一説）

2、幼兒一邊品嚐一邊回答老師的問題：吃到嘴裏糖果是什麼形狀的，是什麼顏色，是硬的還是軟的。在嘴巴里的糖果有什麼變化嗎？（引導幼兒回答糖果變小了）

小朋友，我們把剛才剝下的糖紙扔到垃圾筐裏，讓幼兒從小養成不亂扔糖紙的好習慣。糖雖然好吃，但不能多吃，別忘了吃了糖以後要漱口和刷牙，下面我們一起到盥洗室漱口去吧！

1、請幼兒蒐集不同種類的糖，放在生活區內，供幼兒探索和品嚐

2、在日常生活，放上各種糖紙和小石子、塑料泡沫，供幼兒進行折摺疊疊，練習包糖。

超級糖果屋的目標是讓幼兒觀察、瞭解糖果的形狀，知道糖果的種類很豐富，願意用語言表達自己的發現和感覺。在活動中，我向幼兒提問：“糖是什麼樣的呢？”有的幼兒説：“糖是甜的，最好吃！”有的幼兒説：“有的糖是酸的，我喜歡吃！”有的幼兒：“糖很漂亮，有各種各樣的！”有的幼兒説：“還有棉花糖，軟軟的，可好吃了！”“我喜歡棒棒糖。”幼兒在認識各種各樣的糖果、品嚐糖果的過程中，好奇心、動手能力、語言表達力、想象能力得到了發展。小班幼兒的想法還很幼稚，但他們已會試着用自己的思維方式提出各種理由，去解答各種的疑問。作為教師的我，就應該和孩子們站在一起，針對他們的好奇、好動等特點，運用感知、交流、觀察等多種方式，讓他們積累感性經驗。糖果的味道可以嘗，糖果外型美觀，在探索活動中能充分調動孩子多種感官進行操作。

第3篇

2、在活動中體驗分享的快樂，形成良好的衞生習慣。

糖果若干、貼有動物的娃娃盤、蠶豆、動物圖片、不同數量的食物、紙製蛋糕人手一份、剪刀、濕毛巾。

(1)師：老師今天帶來了10片餅乾，誰想吃?你們覺得餅乾夠不夠分?為什麼?那怎麼辦?(幼兒回答後共同分享)

出示食物餅乾後，幼兒很興奮，有很多幼兒都想吃，當提問“餅乾夠不夠分”時，幼兒異口同聲地説“不夠”，並想出瞭解決的方法。

(2)出示八顆糖：有幾顆?老師想把它們分給兩個小朋友，夠不

幼兒已有了數量的概念，並能區分數量的多少，在此基礎上，幼兒能正確地判斷“夠不夠”，並能“一對一”地分配糖果

出示蠶豆：小朋友真聰明，現在小動物想請你們幫忙分蠶豆，你們願意嗎?小朋友要把蠶豆分給娃娃盤裏的兩個小動物，先要數一數你有幾顆蠶豆。(幼兒操作)

提問：你是怎麼分的?並重點表揚能“平均分配”的幼兒

大部分幼兒在操作中都能運用“一對一”的分配方法，個別幼兒能直接將蠶豆分成相等的兩份。

出示蛋糕：這是什麼?原來今天是小豬的生日，它還請來了幾位好朋友，你們看是誰?(出示動物圖片)小豬把蛋糕切成了三份，你們覺得蛋糕夠不夠分?為什麼?那我們幫小豬重新分一分，好嗎?(幼兒按意願把蛋糕剪成若干份)請2——3名幼兒送蛋糕，如幼兒能把蛋糕分成六份，作重點評價。

分蛋糕時，有的幼兒先把蛋糕分成三份，然後再把每一份分成兩份;有的幼兒則沒有目的地把蛋糕分成了若干份，他們都能使每個小動物吃到蛋糕。在分蛋糕時，教師重點講評了能“平均分配”的操作方法，幫助幼兒在理解“分配”概念的基礎上，進一步昇華到“平均分配”的概念。

大家幫助了小豬，小豬可開心了，它也給你們準備了好吃的點心，

看看是什麼?你覺得夠不夠分?為什麼?(請每一組的小朋友都説一説)小豬還有一個要求：讓每個小朋友都吃到，而且要全部吃完。(每組請一名幼兒分點心，並説説是怎麼分的。)

在前面活動的基礎上，幼兒已有了“分配”的概念，當老師提供的食物數量少於一組幼兒人數時，他們能很快地想出解決的方法。當每個幼兒吃到點心時，充分體驗了共同分享的快樂。

一天，幼兒的午點是一個個可愛的動物餅乾，小朋友見了，可高興了，輕聲討論着自己喜歡的動物。可準備用餐時，有的幼兒問：“老師，餅乾該怎麼分呀?”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，並發現他們已掌握了一些分配的方法。其實，數學領域中的許多知識都與生活息息相關。於是，我就設計了這一活動。

第4篇

1．運用多種感官感知不同糖果的特徵（軟硬、形狀、顏色、味道），初步建立護牙意識，體驗認識糖的樂趣。

2．願意大膽表述自己的發現，並願意與教師、同伴交流分享。

老師：“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國裏有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

老師：“那請每個小朋友在籮筐裏找一個糖寶寶做朋友吧！”

1、幼兒自由地感知、初步探索糖果的特徵，並與同伴交流。

老師：“你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再跟旁邊的小夥伴説一説自己的糖寶寶朋友是怎麼樣的。”

2、幼兒在教師的引導下進一步感知糖果的特徵，並交流自己的發現。

老師：“請你用手摸一摸、捏一捏，然後告訴老師或其它小朋友你的糖寶寶是怎麼樣的？

老師：“現在請你把糖寶寶的衣服脱掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心裏面，看看糖寶寶是什麼顏色、什麼形狀的？

老師：“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什麼味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什麼味道啊？

老師：“那把糖寶寶輕輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什麼味道啊？

（6）嘗試動手做糖果老師：我們認識了這麼多的.糖果，小朋友，你們想不想來動手做一些糖果啊？讓我們一起來做一些糖果好嗎？

老師：“今天，我們在糖果王國認識了許多糖寶寶，每個糖寶寶都有自己的漂亮衣服。糖寶寶有的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴裏甜甜的，有許多種味道。

三、體驗吃糖的益處和害處，初步建立護牙意識老師：“糖好不好吃啊？張開嘴巴讓我聞聞，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒裏面去了，牙齒裏面藏着糖會怎麼樣啊？那我們吃完糖以後應該怎麼樣啊？所以，我們吃完糖以後一定要刷牙漱口。

第5篇

糖果的種類繁多，包裝精美，味道豐富，是幼兒非常喜愛的食品之一。此活動是和小班幼兒年齡特點，利用遊戲的形式，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒看一看、摸一摸、説一説、嘗一嘗，充分探索，學習知識。重難點是充分調動幼兒的各種感官感知各種各樣的糖果。

⒊初步認識幾種糖果，能説出他們的基本形狀、軟硬及口感。

⒈教具：小狗頭飾一個，小筐6個，音樂磁帶、糖紙作品、將教室佈置成“糖果商店”

⒈參觀“開心糖果店”，引出課題，激發幼兒的學習興趣；聽音樂，做動作來到“開心糖果店”

①請幼兒看看糖果的顏色，，摸摸糖果有什麼感覺，並互相説一説

③小結：糖果有硬的，有軟的，有各種各樣的顏色。糖果的種類很多。

請幼兒挑選自己喜歡的一塊糖果，並説一説你為什麼喜歡它。

③提問：你的糖是什麼味道的？吃到嘴裏有什麼感覺？

③小結：小朋友要少吃糖，吃完糖後要刷牙、漱口，保持口腔衞生。

①提問：這些漂亮的圖畫是用什麼做的？糖紙還能做什麼？

第6篇

適用於大班的美術主題教學活動當中，讓幼兒提高對色彩的搭配能力，感受色彩的絢麗多彩，練習用團圓、卷、擰、粘貼等方法制作長腿糖果人，嘗試正確運用剪刀，提高手的協調能力。

1.練習用團圓、卷、擰、粘貼等方法制作長腿糖果人。

2.提高幼兒對色彩的搭配能力，感受色彩的絢麗多彩。

4.引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

1.剪制好的糖紙，廢舊報紙，黃色、綠色、紅色、藍色、黑色等顏色的彩紙。

師：“今天，老師給小朋友帶來了一個“朋友”，請小朋友看看它是誰，長的什麼樣?”

出示長腿糖果人，並請幼兒講述：大大的耳朵、橢圓形的眼睛、圓形的黑色眼株，圓圓的鼻子，彎彎的嘴巴，長長的腿。

師：“長腿糖果人，你一個朋友也沒有，多無聊呀!來，我幫你找一個朋友吧!”

1.製作糖果：教師把廢舊紙張折成或團成糖果的形狀，用糖紙包好捲起來，兩端分別擰一下。

2.在彩紙上畫出橢圓形的眼睛、圓形的眼珠、圓形的鼻子、彎彎的嘴巴，一樣一樣剪下來並貼到糖果上，糖果人的腦袋就做好了。

3.在彩紙上畫出並剪出兩條長長的腿，並粘貼彩條進行裝飾。

4.把長腿糖果人的腿和腦袋用雙面膠或膠棒粘貼起來。

師：“吱”“吱”糖果小人説話了，我們聽聽他説什麼。它説一個朋友太少，想請小朋友幫忙再找許多的朋友。激發幼兒動手製作的興趣。

2.使用剪刀要注意安全，剪刀不能碰到別的小朋友，也不能傷着自己。

3.小朋友要友好合作，膠棒、雙面膠和其它材料可以一起用。

幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦並用，並需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。

小百科：糖果是糖果糕點的一種，指以糖類為主要成份的一種小吃。若水果或堅果類食物裹上糖衣，則稱為甜食(如糖葫蘆)。在亞洲文化廣義上，巧克力及口香糖很多時亦會視為糖果的一種。在歐美國家，糖果是僅指指使用白砂糖或麥芽糖下去製作的產品。而古時歐美甚至使用蜂蜜為原料製作糖果，但因為蜂蜜成分過多不容易控制而不適用工業化生產。

第7篇

糖果若干，佈置室內場景作為藏糖果的地方（櫃子，桌子，箱子，沙發，帳篷，凳子，牀，被子，凳子），教師將糖果藏在不同位置（如：桌子上面，凳子下面），墊子若干，帳篷，布，一段音樂。

一、導入：通過遊戲複習方位“上下”，“前後”，“裏外”。

（一）、放兩個糖果在盒子前後，並用布蓋上，請幼兒猜測並驗證糖果的位置。師：小朋友們好，我是會變魔法的糖女巫，今天我給你們帶來了禮物，你們猜猜在哪裏？

師：那我們一起來看看吧！（拉開布），哦，女巫的禮物是你們最喜歡的糖果啊。現在你們看看你們最喜歡的糖果在哪裏呀？

師：好了，小朋友們都回答得非常正確，（指着前面的糖果説）糖果在盒子的前面，

（二）、教師創設魔法情景，鼓勵幼兒説出糖果的不同位置。

師：接下來，糖女巫要變魔法了，我要變出更多糖果，你們來看一看你們最喜歡的糖果在哪裏呢？（將糖果放到盒子的上面，下面，裏面，外面）。

幼：糖果在盒子的上面，在盒子的下面，在盒子的裏面，在盒子的外面。

師：哇！小朋友們都表達得很準確哦！你們最喜歡的糖果在盒子的上面，糖果在盒子的下面，糖果在盒子的裏面，糖果在盒子的外面。（邊指邊説）

二、通過情景化的過程，讓幼兒按含方位詞（上下，前後，裏外）的指令行動。

1.師：我們剛剛找到了一些糖果，那現在你們想去有更多糖果的地方嗎？

師：那就是糖女巫的家。但是我的家很遠，我好不容易才找到你們的，你們願意和我一起去嗎？

2.師:我有一個神奇的東西，它能飛得特別快，（出示魔法毯），這是我的魔法毯，你們坐上去就可以飛很快了。現在我請你們坐到魔法毯的上面吧，（請幾個小朋友換換座位），哦，有些小朋友太高了，擋住後面的小朋友了，看不到的話會從魔法毯上摔下去，請妍妍坐到萌萌後面的墊子上，請果果坐到牙牙前面的墊子上。都做好了嗎？我們要起飛了！

3.師：哎呀，前面有座山，我們側着飛，哦，現在我們可以飛快點了，加速，下雨了，我們快從魔法毯上面下來，把魔法毯舉起來放在我們頭的上面，糖女巫要來變魔術了，布靈布靈變，魔法毯變雨傘，現在我們躲在雨傘的下面去。

4.師：好了，天晴了，我們快到魔法毯上面去坐好吧，又要起飛啦。太累了，那裏有帳篷，我們去帳篷裏面休息一會吧。好了，我不累了，我們一起到魔法毯上面去吧，好了，起飛。

三、幼兒在情景中（家）中找到隱藏的糖果，並用正確的方位詞表達隱藏糖果的位置。

1.師：我的家裏有許多魔法糖果，你們找到後摸了就會被凍住，不可以動了，只有告訴了糖女巫在哪裏找到的糖果，魔法才會消失，你才可以動哦！

3.一個幼兒找到糖果後，教師提問幼兒，在哪裏找到的糖果，幼兒回答正確後，可以請他們帶着糖果回到座位。

4.將幼兒分成兩組，一組藏糖果，一組找糖果。四、結束部分

1.全部幼兒回到座位後，問：“你們都找到了糖女巫藏的糖果了嘛？”幼：“找到啦！”

師：那糖女巫就把糖果送給你們吧，你們可以帶回家吃。

第一環節：我用糖女巫為切入點，複習我們學過的方位詞，並且在情景化的遊戲活動中讓幼兒聽指令行動。

第二部分：以遊戲找糖果來開展，引起幼兒興趣，並且正確説出糖果的方位。