看飛機教學反思3篇 升空中的教學：探索飛機教學中的優化之路
看飛機教學反思，近日成為教育領域的一個熱門話題。這種針對實踐的教育方式被認為更具有引導性、互動性和參與性，能夠有效提高學生的學習熱情和能力。但同時也引發了教育模式創新的思考和對傳統教育模式的反思。
第1篇
?水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節搞笑，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要採用了以下的方式進行教學：
第2至6自然段，小海鷗透過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我採用學習單的方式，讓學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什麼？“掉”、“降落”有什麼不同？水上飛機為什麼説自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，之後小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，鍛鍊了學生自主探究潛力和表達潛力。透過小組合作學習，知識上得到了互補、借鑑。
課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。在這段的學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特殊的本領？文中用什麼句式把它們組織起來的？省略號省略了什麼？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動着腦筋，思維的火花砰然激起，他們説：“我想發明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾。”我想發明一種海上旅遊機，它不僅僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還能夠隱形。”我想發明水上寒冰機，這樣能夠隨時使海面結冰，為人們帶給海上溜冰場。”聽了同學們的回答，我感歎，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不必須能實現，但是愛動腦筋、愛思考的種子已紮根在他們的心裏！
第2篇
1、落實語言文字的教學，以讀為本，運用“邊讀邊體會”的方法，讀中感悟。
我認為作為一門語文課程的教學，應該體現語文課的特點。語文教學的本質是加強以讀為主的語言文字的實踐活動。《新語文課程標準》指出，語文課程應該重視語文的薰陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體現。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。新課程強調了語文課的本質特點，指出了語言文字教學和學生語感培養的重要性。所以，我在設計教學過程時，重點放在瞭解航天飛機的外形，特點和作用上。並運用“邊讀邊體會”的方法，從個別讀，指兩生比賽讀，小組分角色讀，集體讀等形式，在讀中感知，讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。尊重學生的獨特感受，在讀中提高語文素養。
2、實踐“自主，合作，探究”的教學模式。
?語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知慾。充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主，合作，探究”的學習方式。學生對語文材料的反應往往是多元的，因而也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我在教學中力求體現這種模式。為了能讓學生有一種自主探究的意識，並激發學生的興趣。設計了一系列問題，引導學生分三次有淺入深地研讀課文，去尋找答案。
（1）在教學的開頭，我先讓學生説説對航天飛機的瞭解，由於學生在這方面知識的缺乏，非常渴望瞭解更多，就引入課文學習。
（2）在瞭解航天飛機的模樣、特點和作用時，我以同學們通過小組合作交流，最後集體來討論。在討論中理解航天飛機的模樣、特點和作用。
（3）課文重在介紹航天飛機，為什麼還要寫銀色飛機？引導學生研究航天飛機與銀色飛機、火箭的不同。
在教學的第二個環節設計了以第一人稱介紹“航天飛機”。這樣既體現了學生的主體性，有培養了學生的語言表達能力，加深了對課文內容的深化與理解。
本課教學時，我着重培養學生的朗讀，表達，動手，動腦，想象能力，發展學生的合作精神。
在研究航天飛機的'模樣、特點和作用時，進行分組學習。“模樣組”用圖來表示航天飛機（小組畫好後，請學生畫在投影片上，展示，並請學生指着圖向大家介紹）。“特點組”找重點的詞句，並用朗讀來表現。“用途組”除了介紹書本上的，還發揮想象介紹了將來可能有什麼用途。
第3篇
週五要上課錄像，完成蘆博士佈置的作業，順帶着上完我這學期的輪流課，於是，週四晚上我拿出前幾天備好的教案准備好好過幾遍，背熟。可是，當我拿起前些日子還挺滿意的教案，不知怎的，越看越覺得不行，雖然重點段的處理還不錯，但整體結構沒有體現出蘆博士教給我們的理念：整體把握，突出重點，文眼切入，核心引領。我想，用這份教案去上課，雖然也能把課文講清楚，重點講明白，但學生的思維很有可能不活躍，因為我的教案裏，思維的矛盾點不夠清晰，不夠突出。
既然不滿意，我就立刻決定連夜重備。我回顧了週三孫老師的《誠實與信任》一課，蘆博士的課後點評及講解，再次仔細閲讀文本，很快找到了課文的眼“得意與不自在”，定下核心問題：小飛機為什麼會從得意變為不自在？航天飛機到底有什麼特點能讓小飛機不自在？小飛機的不自在有必要嗎？
這幾個核心問題實際上就是課文的脈絡，提綱，有了這個框架，我的教案每個環節就非常清晰了。我的提問內容集中，不散亂，學生思維活躍積極，學習主動性強，加上適當的課件輔助，孩子們學習的興趣濃厚，效果很好。
週五的課，吳主任和我們學習小組的孫老師，陸老師都去聽了，大家一致肯定了這節課的設計，但由於是臨時該的教案，我還不夠熟悉，所以整節課的節奏就比較慢，加上我上課一貫就是慢條斯理的，所以最後延時了幾分鐘。
如今回過頭我再仔細地比較我的兩次備課，我能深刻地體會到蘆博士給我們講的改變備課思想，就會改變我們的教學，也就會使我們學生的思維品質發生改變。
如今我們的學習班就快要結束了，非常感謝蘆博士教給我們的一種科學的，行之有效的備課思考方法，我將在以後的備課、上課中努力去實踐蘆博士所教的這些理論，並努力在實踐中去融會貫通，舉一反三。
