兒童詩教案7篇 《魔法之門——兒童詩教案》

本文為大家介紹一份精心設計的“兒童詩教案”，旨在通過詩歌的教學幫助孩子們塑造良好的情感和價值觀，並提高詩歌欣賞能力和創作能力。教案詳細闡述了詩歌教學的各個環節，為教師和家長們提供了實用的指導和建議。

第1篇

1、藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、虎牙、水墨畫”等詞語。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

出示童年圖，孩子們回憶童年中的`趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂

3、指名説作者在每一個小節裏所表達的美好心願。説一説自己最喜歡哪一個小節，為什麼?指名分小節讀詩，想一想，每節寫什麼?

第2篇

1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

3、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

1、畫有藍天、白雲、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2、製作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

著名兒童文學家陳伯吹曾讚美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悦耳動聽的音韻展現了"藍天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個温馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反覆聆聽--→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移

1、出示"搖籃"的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什麼關係?

3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖着搖籃哄寶寶入睡的動作。

5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

幼兒在午睡前躺着聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

a、詩歌裏講了哪些搖籃?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)

b、詩歌裏説的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答後，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

d、教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裏説"藍天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍天的'幼兒便可想像抱着星星，搖它入睡的動作，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。

語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的，如今天的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現得很不錯，回答問題都很積極，述説、表演也都比較到位，這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩，詩歌中清晰的語言描繪了四幅温馨寧靜的畫面，詩的前三段，分別把藍天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現了大自然的和諧與美妙。

詩歌一般都是以精煉、優美的語言，來表現豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現出來的，所以孩子對此較為陌生；而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的不同變化來表達詩歌內容，也不夠熟悉，所以我把引導幼兒理解詩歌內容，學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由於大班孩子的抽象意識思維理解能力還處於低級階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節課的難點確定為：理解詩歌的意境。

但是在活動的過程中，也許是我的引導、提示做得不夠充分，幼兒的動作、表演形式都過於單一；創編詩歌環節，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發出來；延伸活動的選擇上還有些不恰當。

課後我仔細的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問，還是小小的鼓勵，都需要教師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題一定要簡單明瞭，教師總結也要很精確，可以讓幼兒馬上理解。

問題之二，激情！我自認為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調動學生們的情緒，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術，情感是需要激情的，一位有激情的老師是會被感動得！

這幾點是我接下來要一直研究思考的問題，我相信我的課會越上越好。

第3篇

1、學唱山西民歌《交城山》，能用語言表達對這兩首不同風格民歌的感受，並學着用do、re、mi、sol、la五個音哼唱成短曲。

2、能用語言表達對這兩首不同風格民歌的感受，並學着用do、re、mi、sol、la五個音哼唱成短曲。

3、熟悉樂曲旋律和結構特點，嘗試看圖譜學習竹竿舞的基本步伐。

充分調動學生的表現__，讓每孩子都能大膽的嘗試、積極的投入表演，而且想方設法表現的與眾不同。

1、師介紹歌曲。《交城山》是一首山西民歌，表現了人們對美好生活和嚮往。

4、鼓勵創新，老師教的動作和表現形式只能作為參考，要鼓勵和引導學生創設更多、更好的表現形式來表現情景。

教師不能只看到學生演唱的歌曲是否流暢，表演的動作是否準確到位，更應該注意孩子們在音樂活動中的參與意識和表意識。

提問：你們知道這叫什麼舞嗎?他們是用什麼東西來跳舞的?你們想不想也來學一學竹竿舞?

提問：那我們先來聽一聽竹竿舞的音樂，聽一聽音樂中有哪些樂器的聲音?

音樂中還藏了很多嗩吶的聲音，如果你找到了嗩吶的聲音，就請你做做吹嗩吶的動作。

1、看圖譜，學習嗩吶動作。提問：你能看懂嗎?請你説説圖譜上的意思?請你來學一學。

3、教師敲鼓，聽鼓聲節奏在靜止平行線上練習。剛才小朋友學的都很棒，現在老師要請小朋友聽着老師的鼓聲來跳一跳。

小朋友剛才説了，聽到了嗩吶的聲音，嗩吶的聲音我們給它配上了腳的動作，還聽到了鈴鼓的聲音，那鈴鼓的聲音可以做什麼動作呢?

2、教師敲鼓，學生聽鼓聲節奏在靜止平行線上練習師：現在我們要看着圖譜，聽着老師的鼓聲，把嗩吶的動作和鈴鼓的`動作一起來做一做。

3、聽音樂，在靜止的平行線上練習師：這次我們跟着音樂來跳一跳吧

師：小朋友學的真棒，剛才我們在像竹竿一樣的線上跳了竹竿舞，你們想不想在真正的竹竿上去試一試啊?

5、教師敲鼓，在活動的竹竿上練習師：小朋友剛才看到的竹竿舞，竹竿是怎麼樣的?你們想不想挑戰一下在敲打的竹竿上跳竹竿舞呢?

6、聽音樂，跳竹竿舞師：讓我們跟着音樂一起跳起來吧。

邀請客人老師一起參與。今天來了這麼多客人老師，我們請客人老師和我們一起來跳吧

其實今天我們只玩了一種竹竿舞的跳法，下次我們再來玩玩其他的跳法，好嗎

第4篇

理解兒童詩中所藴藏的親情，培養熱愛父母的良好的幼兒情感教育。

教具學具準備:有關燈塔的圖片或錄像，有海浪聲音的抒情音樂。

完整欣賞兒童詩《燈塔媽媽》。在抒情音樂聲中教師有感情地朗誦詩歌，為幼兒營造充分感受和理解作品的氛圍，幫助幼兒體驗媽媽那濃濃的母愛。

情境表演：燈塔媽媽。師幼互動，在表演中學習、理解詩歌內容。

引導幼兒根據自己的生活經驗，體驗媽媽睡不着的難受心情。

家庭中滲透：家長和幼兒玩“娃娃家”遊戲，讓幼兒也來當爸爸媽媽，體驗父母照顧幼兒的 艱辛

本活動選取的兒童詩《燈塔媽媽》向幼兒呈現了一幅詩意的、充滿着親情温暖的畫面。兒童詩本身內容很簡單，但如何引導幼兒透過文字理解藴涵其中的情感則需要教師的精心設計。在活動中，教師首先讓幼兒認識燈塔，瞭解燈塔的作用，繼而通過提問、情境表演等方式理解兒童詩，體驗兒童詩表達的'情感。最後通過仿編活動，鞏固幼兒的認知成果，讓幼兒在體驗創意樂趣的同時發展全語言能力。

2引導幼兒説出父母在養育自己過程中的各種牽掛和擔心：

晚上擔心寶寶踢被子、擔心寶寶受到傷害、考慮寶寶明天的早餐……培養幼兒初步的感恩意識。

當幼兒具有回報長輩的行為，成人應理所當然地接受並給予表揚。如：為長輩捏捏背、為下班回家的父母拿拖鞋等。

3 教師可以嘗試將詩歌做成電腦課件，並鏈接上有關媽媽們如何保護孩子的各種資料供幼兒點擊。

4 請家長上網收集歌頌媽媽的作品，與幼兒一起欣賞。

活動結尾時，多提供一些仿編的例子，激發幼兒的仿編意願。

第5篇

縱觀國小一到六年級的課文的文體，詩歌只佔了極為少數的一部分，而在詩歌中古詩的學習又佔了多數。兒童詩作為一種專門為兒童所創作或是兒童自己創作的詩歌，它對兒童語言、情感發展的重要性不言而喻。語文的學習絕不能只侷限於文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進課外的內容來豐富學生的語言體系。

所教的學生處於二年級的學習階段。學生到了二年級，隨着字詞的積累，閲讀量的增加，想象力的發，、情感的豐富，學生有想通過書面方式來表達自己情感的慾望。兒童詩因其簡短、自由、充滿想象的特點，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學生對其特點、寫法等方面的粗淺瞭解是必不可少的。

（1）通過猜詩、實物感知、填補詩歌等方式，體會兒童詩中運用擬人修辭方法所帶來的樂趣。

（2）通過帶動作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。

（3）通過微課學習、模仿、合作創作等方式，激發興趣，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感和奇思妙想。

（1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領生入門；（3）玩轉童詩 趣味樂讀；（4）創意雨點 趣味分享；（5）小結詩趣 推薦閲讀

2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這麼多古詩啦！其實，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個形容詞的話，你會用什麼呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？

?評析】在這個教學環節中，教師利用電子白板的拖拽和及時書寫的效果，及時記錄學生的發言，增強課堂的互動性，體現學生是課堂教學的主體。同時也拉近了學生與兒童詩的距離，為接下去的教學做好鋪墊。

1、自讀猜測，反饋結果。出示兒童詩，學生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時和大家説説自己的想法，並且説明是從哪裏知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個招呼吧！

（1）冒氣。通過搖晃汽水，學生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。

（2）生氣。請學生仔細傾聽汽水經過搖晃後打開蓋子所發出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩歌三、四兩行。

（3）乾乾脆脆。呦，這汽水先生的.火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎麼做的？（指導朗讀：乾乾脆脆）

3、感受兒童詩的有趣。加上動作讀好整首兒童詩。教師總結：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這麼好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時候，你還可以像這位小朋友一樣把它當作人來寫呢！這就叫——擬人。

?評析】在此教學環節中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應內容時，隨即點擊，增加神祕感，激發學生參與課堂的積極性。學生在這種神祕感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實現了教學目標。

1、自讀猜測，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當學生在猜測中遇到困難，可讓學生傾聽鼓聲。

2、填充詩歌。你能試着填一填這些髒的地方嗎？教師根據學生的回答，及時書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。

3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這麼自由，這麼充滿想象力，我們想寫什麼就可以寫什麼。

4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶着他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！

猜一猜：這首兒童詩應該怎麼讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請學生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結：是呀，在創作的時候還可以用一些好玩的格式呢！

1、聽音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什麼？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。

現在請你睜開眼睛，各位小雨點，你們剛才去了那麼多地方，最喜歡的是哪兒呀？請説的小朋友帶讀，配樂齊讀。

2、回憶生活，想象雨點。你們觀察過嗎？小雨點還會落在哪些地方？他們又在這些地方幹什麼呢？我們試着説説

3、小組合作，分享成果。播放微課，學習寫法。學生學習寫法後，自主創作。在展示環節分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學生評），教師總結：原來兒童詩還可以大家一起來創作呀！（2）請個人完整創作一首詩歌的學生朗讀（配樂讀）交流好後，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學生作品，導入白板）

1、小結詩趣。看着這滿滿的作品單，你們感覺怎麼樣？是呀，這兒童詩其實一點也不難，還特別好玩呢！

2、推薦閲讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個孩子的詩園》

第6篇

2、 嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。（重點和難點）

1.同學們，我們生活在一個詩的國度。你愛讀詩嗎？你會寫詩嗎？我們一起來學寫兒童詩吧！今天，我們詩歌創作的主題是——小雨滴的詩意之旅

解説詞：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隱藏在花草裏，流淌在小溪間，奔騰在江河中，匯聚在浩瀚的大海。因為追隨着陽光，升騰到空中，被雲彩媽媽邀請，遨遊在藍天。）

2、請你用眼睛、耳朵、心靈仔細看看：小雨滴湖面之旅的情景。

b 也有一羣小詩人用詩句這樣記錄下來。（出示六首詩）

你發現兒童詩第二個特點了嗎？是的，就是：想象豐富

3、看，小雨滴馬不停蹄地來到這片鬱鬱葱葱的大森林裏。看着圖畫，誰來説一兩句詩？（課件呈現小雨滴在樹梢、草、花上的.細節）

1.小雨滴還會去哪兒，老師用相機捕捉了幾個精彩的場景：沙漠、小鳥身上、窗前、馬路、荷花……選你最喜歡的一張，展開想象的翅膀，聽從內心的聲音，用詩句記錄下來。

1.教師小結：今天，我們學習了寫兒童詩，隨着調皮可愛的小雨滴，到各處遊歷了一圈。我們知道了兒童詩的兩個特點：充滿情趣，想象豐富。有人説“孩子，你天生就是詩人。”

老師希望你們用詩人的眼睛、耳朵和心靈去觀察世界，感受生活，你將收穫更多精彩。

本微課是為國小的孩子準備的，旨在讓孩子感悟兒童詩充滿情趣，想象豐富的特點。並自己嘗試用兒童詩的形式表達情感。

我準備了精美的圖片、動聽的音樂，用小雨滴的詩意之旅為內容主線，目的是引起孩子的興趣，營造詩意的氛圍，便於孩子創作。

我用一首兒童詩《小雨滴離開雲媽媽》讓學生品味詩語，感悟兒童詩的特點之一——充滿童趣；接着，我用小雨滴來到湖面的圖畫，打開孩子們的視野，引導孩子觀察，出示一羣小詩人的詩句，引出兒童詩第二個特點——想象豐富。

孩子們有了前面的學習積澱，肯定躍躍欲試，想自己創作詩歌了，於是我安排小雨滴來到一片鬱鬱葱葱的大森林裏。讓學生看着圖畫，來説一兩句詩。這樣學以致用，水到渠成。

最後，老師總結了兒童詩的兩個特點，並激勵孩子們，詩意地棲居在大地上。

第7篇

教案准備：利用大型彩色積木在活動室的門口搭建一座大城門。

★教師：看！我們生活室的門口有什麼？來，我們從這座城門走進活動室裏去吧！

★教師請幼兒表演自己創編的動作，一邊表演一邊念。

★幼兒自選動作，利用搭好的大城門進行仿邊的表演。