音樂教案－《童年》3篇 "童年音樂教案：喚醒情感，激發創造力"

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本篇教案旨在通過分析音樂《童年》的旋律、節奏等要素，引導學生感受童年的美好，培養學生的音樂鑑賞能力和情感表達能力。同時，教案結合多媒體教學手段，使課堂更加生動有趣，提高學習效果。

第1篇

課外閲讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。三年級的時候我就讓學生每人帶一本書放在班裏圖書角，交換着看書，一個學期下來，看的書好像多了，面也廣了，然而從學生的讀後感來看，學生對所看的書理解並不透徹，寫起讀後感來更是草草了事。學生看書的時間有限，如何能讓學生利用這有限的時間去看有用的書，把書真正看懂，看明白呢?我試着讓全班同學同看一本書——《童年》，再利用一兩節課引導他們對書中人物形象進行交流，加深對書的理解，這樣寫起讀後感受來效果顯然好得多，對那些平時讀書不愛做批註的同學也起了促進的作用。以交流課外書籍《童年》為例，我談談第二課時的幾點設計：

由於書名叫童年，學生又即將告別童年，導入時我以童年這首歌為音樂背景，展現學生童年生活、學習的照片，從而喚起學生的回憶，暢談自己對童年的理解與感悟。

讀這本書之前，我就要求學生讀書時要邊讀邊做批註，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試着用學過的方法對書中人物進行初步的分析，為課堂的集體交流做好準備。總的來説就是讓學生有目的地看書，用方法去看書。

這堂課最終的目的是要學生用課內訓練中學到的讀書方法進行課外閲讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學內容。因此，教師在課堂有所側重地引導學生抓住描寫方法對本書的三個中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進行人物形象分析，真正地讓學生把課內學到的方法用到課外的閲讀當中去。

在分析完書中三個主要人物形象後，我讓學生對作者高爾基的童年作個歸納，並與自己的童年進行對比，從而讓學生能夠體會到相比之下自己的童年是多麼幸福，應該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。

合理的設計離不開教師的適時指導。可以説學生如何去讀課外書與教師如何指導是密不可分的。在學生分析完三個中心人物形象後，我發現大部分學生都能抓住外貌、動作、語言等正面描寫來分析人物，對於側面描寫以及環境描寫卻很少有同學能去發現，於是我便把我找出的一段環境描寫的片斷出示給學生，引導他們分析，分析完後有的學生便又能馬上找到一段。

除此之外，我還巧妙地運用了多媒體。當學生交流到一些精彩片斷或圖片時，我適時地用展示台展示，引導學生對其進行分析討論，加深學生對人物形象的理解，同時為了讓學生對主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個關於三個主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時播放，讓學生就影片進行討論，分析影片人物形象(熟悉人物的同學對人物形象有了更深一層的瞭解，不熟悉的同學也能通過這段影片對人物有初步的理解)。

由於時間關係，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環節，讓學生提問。在學生交流完三個主要人物後，學生心中肯定會有許多疑問或困惑，然而時間的限制使學生無法把這種情感表達出來，我希望能夠再次激起學生的求知慾和探索的慾望，於是我打算把這個環節設置在第三課時，讓學生把《童年》一書讀得更加深入。

第2篇

?搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優美動聽，學生易唱。一節課完成這首歌曲應該足以。可是，新教材的教學內容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學計劃進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊!課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發，然後就下課了!第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺!後一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭!讓最開始在課本出現的小動物"兔子"作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。

如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的?(創編一個小故事)小兔子説："現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉的那個好聽的童謠!同學們想知道嗎?"小兔子朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。學生的朗讀一定不會有耐心，想鬨笑孩子一樣!她麼知會大聲齊讀不加感情!這時候小兔子説："不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽!外婆的聲音很小。"這個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽後又説:"不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這麼快。"第二次的要求同學們還能更好做到。小兔子第三次説："不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎?"同學們聽到這裏他們憋足了勁異口同聲地説："行"。其次，學習歌曲。他們急切盼望老師打開錄音機讓他們快點欣賞，然後跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由於旋律優美他們很快就學會了!再次，進行簡單表演。當學生們達到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的好外婆。這個時候小兔子為難了，發出了：哎!的歎息聲。有的學生眼神緊緊盯着老師，特想知道老師到底怎麼了?這個時候小兔子還在控制着全班同學的思維，他又開始説了："現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱裏好好睡上一覺。外婆總會用他那温柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴!可惜可惜啊，再也看不到了!同學們你們會哄我入睡嗎?這個時候全班同學那種迫不及待的手已經開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學們當然説沒問題!於是，主題曲再次想起，學生們終於理解了這首歌曲，用緩慢的速度，温柔的聲音，細緻的表演完成了這首歌曲!

由於沒有太多的教學經驗，感覺課堂上自己沒有做好充分的準備，以致於忘記自己設計的程序、步驟，也會導致自己思緒的混亂，這樣也會影響到學生。所以以後自己在課前應該必須做了充足的準備。

小朋友在做遊戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，怎樣尋找到一種可以控制遊戲時場面的方法，這樣在以後的遊戲中也就不用擔心了，也可以多給學生做做遊戲。

第3篇

今天我説課的內容是一節美術欣賞課《童年》，首先我想談談對教材的理解。

?童年》是國小美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿着無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關於童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰鬥中成長》，解放後的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種通過美術作品瞭解社會生活變遷的學習情景。在這裏，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植於生活，表現於生活，讚美於生活，運用於生活，並給生活以導向和啟迪。童年鑑於此，我設計了以下童年

會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。

(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。

(3)描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

童年,不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的瞭解。

根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用國小生形象思維發達的特點，本節課我主要採取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，並運用多媒體課件這一國小生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

學生邊唱邊做《丟手絹》的遊戲，遊戲之後每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，並請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。

(這樣設計是創設情景，利用遊戲激發學生的學習興趣，並通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為後面對童年的深入理解做鋪墊。)

教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。説説你最喜歡那幅畫。

(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的瞭解。)

(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自願分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。)

(2)分組之後，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。