套圈大班音樂教案3篇 套圈音樂教案：激發大班兒童音樂潛能！
本文將為大家介紹一款名為“套圈大班音樂教案”的教育資源。它集合了豐富、多樣的音樂教學內容，適用於大班幼兒。無論是歌唱、舞蹈還是樂器演奏，這個教案都能夠幫助學生全面提升音樂素養和動感表達能力。讓我們一起來探索這個有趣又富有創意的教育工具吧！
第1篇
1、在幼兒學會做套圈遊戲的基礎上，反覆感受音樂的旋律，初步跟唱歌曲。
1、遊戲《身體樂器》：啟發幼兒探索把身體當作樂器，在音樂伴奏下，發出種種有節奏的聲音。
師：今天我們來玩一個新的遊戲，叫做《套圈》遊戲。
（提醒幼兒遊戲規則：三人結伴，正確地交叉握手，商量好先套誰，再套誰，後套誰。）
a、師：我看見小朋友玩的`這麼開心，我也很想玩這個遊戲，誰和老師一起來玩？（請配班老師與一幼兒共同示範）
師：做套圈遊戲真開心，有誰發現老師做遊戲的時候和小朋友做的時候有什麼不一樣？（老師做的時候有音樂）
師：剛才老師在做套圈遊戲的時候還一邊唱歌呢，你們聽到歌裏唱的什麼嗎？
c、老師清唱歌曲，讓幼兒泛説歌詞，瞭解歌曲內容。
師：歌裏唱的就是我們做遊戲的內容，把大家一起做遊戲很有趣的事情和很高興的心情唱出來了，聽聽都唱了什麼?
師：套圈這首歌一共唱了幾段？三人在一起師怎麼做遊戲的？歌裏什麼地方唱到做遊戲師很高興的？（幼兒討論，教師用歌詞並演唱）
（2）幼兒學唱歌曲，在音樂的伴奏下，跟着老師唱歌。
a、教師按音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，幼兒跟念。
b、幼兒跟唱歌曲：逐段放慢速度跟唱→老師請兩個幼兒三人一起邊演示邊帶幼兒唱（兩遍）→原速跟唱。
6、幼兒嘗試跟着音樂和老師一起唱歌、遊戲。（2~3遍）
師：很多小朋友都有點會唱了，那我們一起跟着老師一邊遊戲一邊跟着音樂來唱歌。
7、複習節奏樂《喜洋洋》：比較協調一致地表現出歡快的情緒。
第2篇
4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。
在已學會做套圈遊戲的基礎上，探索和着音樂進行遊戲的方法與規則。
2．今天老師還帶來了一首《套圈》的`歌曲，我們一起來聽一聽好嗎？
1．《套圈》這首歌曲真好聽呀，我們還玩過一個好玩的民間遊戲，名字也叫《套圈》，今天，我們跟着《套圈》這個音樂，玩一玩民間遊戲《套圈》好嗎？
請小朋友到舞台下面邀請兩位客人老師上來和我們一起遊戲。
學習用快樂、自豪的聲音演唱；師幼互動、分角色演唱，激發幼兒的學唱興趣。
將問題直接拋給幼兒，引發幼兒的興趣，激發幼兒探索的慾望。
多次嘗試，幫助幼兒掌握音樂遊戲三人套圈的方法。激發幼兒主動參與遊戲的願望，體驗與同伴合作遊戲的快樂。
在會玩了的基礎上增加一點點難度，創造性地發揮幼兒的表現能力，體驗音樂遊戲的快樂。
與客人老師的互動，拉近了幼兒與客人老師的距離，給幼兒一種親近感。
第3篇
?套圈》這個音樂活動是一個比較老的教材，在以往的活動中是由教師將套圈的方法告訴幼兒，然後幼兒學會進行遊戲，在這個過程中缺乏幼兒的主體地位。對照新《綱要》的理念要求，我嘗試轉變幼兒的學習方式，讓幼兒在“開放”的活動過程中自己去探索、發現套圈的方法，從而體驗到成功的樂趣。讓新的教學觀成為“老教材”的領路人。
1：在熟悉歌曲的基礎上，探索套圈的方法，學會三人協調地動作。
“小朋友，你們喜歡做些什麼遊戲？”（孩子們熱烈地説着自己愛做的遊戲。）
“今天我們又要做一個非常有趣的遊戲，我啊，先不告訴你們是什麼遊戲，等唱完一首歌，你們就知道了。”
分析：遊戲是小朋友愛完的，不管是誰，都能説出一堆自己喜歡的遊戲，因此，孩子們的情緒表現得很熱烈，接下來在介紹新遊戲名稱的時候，沒有直接告訴幼兒，而是婉轉地通過一首歌來告知，既吊足了他們的胃口，又讓幼兒一下子明瞭了。滿足了幼兒好奇的心理。
提問：（1）今天我們做什麼遊戲？是幾個人在一起做的？
分析：通過提問，幼兒明確了遊戲的名稱以及玩的人數，並且按照自己的理解，促進了自己的想象。
“現在老師來玩這個套圈遊戲。”（幼兒十分認真地觀看。）
分析：幼兒很關心老師玩的套圈遊戲是否和自己説的相同。
“請你們找兩個好朋友，找一個空地方，一起來玩這個遊戲。”
（當孩子們發現老師玩的套圈遊戲和他們所想象的都不一樣，並且像變魔術似的用手套來套去，他們迫不及待地也玩起了套圈遊戲。但他們都碰到了同樣的問題，就是不能象老師一樣順利地把三個人都套完。）
分析：這是因為他們一上來都是憑着自己的主觀印象來玩這個遊戲，結果你有你的想法，他有他的想法，沒有相互配合，因此不能成功。
（探索中，孩子們失敗了，但並不氣餒，依然積極地探索着。我發現有幾組幼兒由一開始的各自以主觀意識為主，漸漸地經過相互磨合，能試着去配合對方來拉手套圈。）
分析：孩子們的探索並不是一帆風順的，但可貴的是，他們沒有放棄，還能對自己不成功的地方進行調整，這説明在這個學習過程中，他們是主動的、自由的、沒有壓力的，充分發揮了主體性。
（終於，有一組幼兒成功了，他們興奮地演示給我看，我適時地請他們上來演示並交流。）
分析：在交流中，成功的孩子介紹了自己的成功經驗，而沒有成功的幼兒有的帶着一定的目的性從他們的演示中找到了成功的規律，有的從他們的介紹中得到了啟發，不管是成功的還是不成功的，都有一定的收穫。
（幼兒繼續探索，這一次，他們都成功了，不少幼兒喊着：我們成功了。歡笑溢於臉上。）
分析：這是發自內心的喜悦，是成功的喜悦。因為，這不是老師教會的，而是通過自己的'努力得來的。
“三個好朋友在一起做遊戲真開心，那三個好朋友在一起可以做些什麼親熱的動作？”
（幼兒做出了各種各樣親熱的動作：有的象天線寶寶一樣抱在一起，有的頭碰頭，有的手挽手。）
分析：在快樂中，孩子們盡情地抒發着對朋友的情感，這是自然的流露，沒有一絲做作。
“套圈真好玩，孫老師又想來玩了，誰和老師一起來？”
完整表演後提問：我們套了幾次圈？第二次和第一次有什麼不同？
分析：幼兒只要分清了兩次套圈的特點，就能掌握第二次的套圈。
分析：在遊戲中，幼兒感受到了遊戲所帶來的快樂，增進了同伴間的友誼，並且，這個遊戲是通過大家一起努力探索完成的，自始自終，他們是愉悦的。
