《雷雨》教案8篇 激情澎湃，意境深遠——《雷雨》教案

本文將介紹一份名為《雷雨》的中學語文教案，該教案旨在通過深入解讀劇本、探究人物塑造與情感交織等手段，讓學生更好地理解這部經典作品，培養其文學素養與審美能力。

第1篇

1.閲讀劇本，瞭解劇情，把握其中的矛盾衝突，瞭解人物的性格。

1.學會鑑賞戲劇，提高學生鑑賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

感受作者藉助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

1.通過反覆閲讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑑賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開衝突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾衝突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2. 作者説：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑑賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

?導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶着夢幻，帶着愛恨無奈，帶着對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醖釀了五年之久的劇本。一年後，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆裏發現了它，並感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，並相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終於有機會走近它了。

?雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾

説到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背後所隱藏着的“人”的生命形態，或者説，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理羣

?雷雨》的創作標誌着曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部傑出的現實主義作品;併成功地進行了一次話劇民族化、羣眾化的初步的嘗試。 ——田本相

(設計説明：此環節意在創設一種教學情境，引趣、激情、啟思，讓學生對話劇《雷雨》這部被稱作我國現代戲劇奠基之作的作品有初步的瞭解，激發學生欣賞戲劇文學的濃厚興趣。)

?課件展示】剪截話劇表演的場景，配以音樂和解説詞

三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼着留下其長子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

三十年後，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脱後母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，並作為罷 工工人的代表，與周樸園進行着一場針鋒相對的鬥爭……待一切真相大白之後，一場罪惡的悲劇不可避免地發生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿着幻想的周衝(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍痴呆了……

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

?雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部傑出的現實主義悲劇。《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醖釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醖釀着一場大變動的中國社會的現實。

(1)課文節選部分，與周樸園的矛盾衝突主要同哪些人有關?

(3)請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾衝突的發展過程。

(明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經知道還活着的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。

?學生活動】看看、聽聽、讀讀。 學生討論。 指名回答。

(設計説明：“倘要論文，最好要顧及全篇[魯迅語]”。 此環節着眼全篇，從大處考慮，藉助媒體展示，讓學生快速熟悉節選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾衝突，對作家作品有較為全面的瞭解。設置三問，在設問答疑中，引領學生探究周樸園對魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾衝突這個點，品味語言，窺探周樸園的內心世界作鋪墊)

◇設問：開頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話中，哪個單音節詞出現的頻率最多(哦)，一共有多少個(10個)，在周樸園的語言中出現過多少次(6次)。

方法一：據上下文語境和舞台説明來挖掘人物潛台詞豐富的意藴

方法二：從標點和安排的疏密等方面挖掘人物潛台詞豐富的意藴

◇分角色演讀(重逢片段，約4分鐘)，注意讀出劇中角色的情感。

◆小結：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經心到作賊心虛的'情態變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛台詞的方法。

◇設問：課文從“魯侍萍 哦，——那用不着了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們再來看看，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2—3個字)

(明確：改了以後，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。)

(引導學生體會三個疑問句連用所表現的驚恐和急迫心情。)

◆小結：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終於讀出了周樸園知道魯侍萍還活着時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態。

◇設問：當週樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢?請同學們快速閲讀從“周樸園(忽然嚴厲地)你來幹什麼”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認為最能體現周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前後左右的同學可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。

(鼓勵學生各抒己見，並注意在解讀文句的基礎上引導學生有感情地朗讀。)

探究內容：周樸園在與魯侍萍的矛盾衝突中所表現出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;

目的達成：揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。

(設計意圖：戲劇的矛盾衝突最終還得依附於戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環節選取矛盾衝突中周樸園的語言作為鑑賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學會鑑賞戲劇人物。)

第2篇

1、在表演唱的基礎上，引導幼兒能運用各種材料表現下雷雨的情景。

雷聲錄音，鼓，沙球，空餅乾盒，銀色裝飾帶，分別裝有米粒、豆子的瓶子等。

1、聽，這是什麼聲音？（雷聲）天氣馬上就要怎麼樣了？

1、分析閃電、雷聲、雨聲的特點，通過不同的演唱方式加以表現。

1、引導幼兒用各種材料來表現閃電、雷聲、雨聲的`特徵。

2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什麼？

1、能邊唱邊用各種材料進行表現。2、通過表演體驗成功的愉快。

第3篇

4、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

2、歌曲內容圖譜一份（每句一張，共8張），問答標誌兩個；

1、直觀教具出示，吸引注意力，導入活動師："小朋友們看，這是什麼呀？"（引導幼兒猜想閃電、下雨、烏雲等等）"我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲裏找到答案。""認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什麼？"（導入下一個環節）

（1）根據幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，並解釋圖標代表含義師："你們還聽到了什麼？"

（2）播放音樂，再次記憶歌詞師："有沒有什麼新發現？聽到不一樣的歌詞了嗎？"

（3）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒有發現一個祕密？"（引導幼兒發現歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答）"我們用'？'來表示提問，'小嘴巴'表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什麼？後問什麼？最後問什麼？都是怎麼回答的？"（邊引導幼兒回答邊重組圖譜順序）"最後回答是什麼？我們剛才看到的是什麼？"（點題"夏天的雷雨"）

（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認知聽聽，還有什麼祕密時我們沒有發現的？"（引導幼兒發現切分音節奏型）"你們有沒有每次提問和回答的開頭，節奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（導入下一個環節）

（1）出示節奏型圖譜，認識切分音師："是什麼樣的節奏？"（師範唱，引導幼兒發現節奏規律）"什麼樣的節奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來。"（引導幼兒學習切分音的唱法，掌握正確的節奏）

（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點，通過不同的動作加以表現師："閃電要一閃閃，可以怎麼做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎麼表示落呢？"（引導幼兒創編，發現好的請其上前示範，沒有的時候師示範動作，並引導幼兒跟着練習）"老師發現某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍。""你們看，老師的這個動作怎麼樣？像不像閃電在發光？"

（2）、幼兒表演，體驗愉快師："我們一起跟着音樂動起來！"總結：

經驗遷移今天我們學習了一首歌曲，叫什麼？（夏天的雷雨）還學了一個什麼節奏？（切分音）雷雨在夏天最常見，可是不一定夏天才有。雷雨的時間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過氣來的時候，田裏的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快衝一回涼，喝一個夠。但雷雨的雨量過於集中，在山區和河谷地帶，雷雨會造成山洪暴發，沖毀公路、鐵路、橋樑、農田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時會擊斃人畜，引起火災。下雷雨時，小朋友們要特別注意安全。

1、引導幼兒用各種材料來表現閃電、雷聲、雨聲的.特徵。

2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什麼？

在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因為温度增高，水蒸氣很快就達到飽和了，地面上的水不再繼續蒸發，在這悶熱的當兒沒有一絲兒風，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。温度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升。可是高空中並不像地面上那樣熱，原來貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來，就包容不了原先那麼多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結成小水點。我們在地面上看，天空裏起雲了，我們叫積雨雲。別瞧積雲像高高的山峯似的，模樣兒挺寧靜，它裏面卻在劇烈地翻騰。小水點併成了比較大的水滴開始往下落，從地面上升的空氣還一個勁兒地向上衝，兩者猛烈地摩擦，於是都帶上了電：上升的空氣帶着負電，下降的水滴帶着正電。漸漸地，積雲的頂部，負電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積雲底部的正電的感應，也帶上了負電。雷雨就是這樣形成的。

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據着：符合幼兒年齡特點、節奏節拍適合的的歌曲。當然有着豐富的故事情節的，有規律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對於開發孩子的智力，提高辨別、聯想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟着唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創造性得到了充分的發揮。我和幼兒的互動有所加強，更加註重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞台讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕鬆地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。

第4篇

一、聯繫生活，揭示課題夏天的午後，常常會出現雷雨的景象，你能説説雷雨時的景象嗎?

二、初讀課文，識字學詞1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈。1、指名分段朗讀課文。

2、師引讀(雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然陣大風；……譁、譁、譁，雨下起來了……雨停了……)。

3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨後的`景象，分別在樹上做記號。

4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後不同的景象。

一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀後説説雷雨前，我們看到了什麼景象?

2、雷雨中：指名朗讀、讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。

三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏雲、黑、沉沉地 下來，一隻蜘蛛從網上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網上。

比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。

2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

六、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

第5篇

1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3.閲讀《新語文主題閲讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

1.瞭解了這麼多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）

3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一羣孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點出課題）

3師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。

4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨後嗎？

5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的`變化過程。

出示閲讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？並用鉛筆把詞語畫出來。

（1）烏雲是怎樣的？ 從滿天能夠看出雲怎麼樣？ 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什麼？壓下來是怎樣的感覺？

（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什麼？（知了！）

從一動不動你能感受到什麼?從一聲也不叫你又能感受到什麼？

過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。

（1）引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語説明風來的快？ 風大到什麼程度了? 還有什麼可以説明風大，看後面的句子想一想。

（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什麼不從樹上爬下來呀？

（4）這麼大的風后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。

2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什麼感覺？這是夏天啊！有什麼不同的感受？

3、坐在屋內向外往去，又是什麼感覺？看不清什麼了？這樣的景象用一個詞來形容？

4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！

2、赤橙黃綠——怎麼能不美呢？看到這麼美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶着這樣的表情齊讀最後一段！

3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悦！（點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什麼心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲讚歎！請同學們帶着動作再一次有感情讀最後一段。

1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？

（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，後寫太陽，行不行?

（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？

（3）作者在觀察雨後的景象時是按什麼順序觀察的？

師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。

2、要寫好觀察日記要注意什麼呢？這個小兒歌能給你幫上忙。

1、老師請你們觀看幾幅雨後的圖片，你們可要仔細觀察並展開想象。

第6篇

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由説）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

[國小生形象思維佔主體地位，雷雨可以説是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什麼樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閲讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這裏的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

[對低年級學生來説，這裏採用命令式的要求，不如借鑑樑老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎麼辦呢？讓學生自己去發現去説，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。]

剛才小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查着讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什麼好方法記住它們。

[這裏四個生字的讀音對學生來説相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今後的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。]

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

（2）師範寫生跟着書空——生觀察説（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再範寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最後一橫卻要最短。）

[“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，採用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。]

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

師：很好，都會讀了，接着，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（你能帶着這種（要根據學生説的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己説：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

師問：（出示圖烏雲圖）現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什麼感覺？

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯繫生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這裏老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]

（2）.學生齊讀後，師説：是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，範讀——真安靜啊——齊讀

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛，指名學生讀。

[學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較複雜，所以採用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶着自己的見解朗讀句子。]

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

[這個句式不是難點，是對知識的複習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生髮言積極，增強自信心。]

師動情的説：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

[這裏不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生説出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙着搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。]

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。]

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這麼大的雨？

告訴大家一個祕密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“譁，譁，譁”）還可以怎麼讀？（譁，譁，譁）

[學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。這裏“譁，譁，譁”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課後我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關注學生的發現和見解。]

3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

8．看着窗外雨在嘩嘩地下着。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

1．雨很快就停了，雷雨後的景色是什麼樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨後的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。

好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

同學們，雨後美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨後這麼美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）

[動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫後，應及時引導學生去朗讀課文。]

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然景象特點。

通過準確的用詞造句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的現象和特點。

第7篇

2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。

正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色的變化。

老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什麼呢？（生猜字）這個字啊其實有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現了一道閃電，緊接着發出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰車在天穹轟然駛過，於是人們就把這種自然現象用這個符號記錄下來。（指字説）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰車發出的巨響，他們就用四個車軲轆來表示。（指字説），人們發現這種自然現象常常在雨天出現，於是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起説，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學習16課雷雨。齊讀課題。

1、咱打開書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學把書翻到74頁。快速的標一標，看看一共有幾個自然段。（真利索）

現在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內，你能不能讀準字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。

2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節的自然現象嗎？（夏季）雷雨它其實是夏季特別普遍的一種自然現象，雖然這種自然現象很普遍，但作者卻寫的不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。

(1）課件出示第一自然段。（滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）

你讀得很正確，也很流利，老師想採訪你一下，見過烏雲嗎？（見過），那你見過滿天的烏雲嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏雲圖片】看看這滿天的烏雲有什麼特點。（烏雲很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏雲壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續讀。

(2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）

這是一陣怎樣的`風？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風的呢？（垂下來，逃走了）這隻小蜘蛛真夠機靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什麼東西垂着啊？（生説）（出示圖片）同學們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絛）真美。現在咱們看看蜘蛛是怎樣從網上垂下來的呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲鏈接着，同學們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。

(3）課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

越來越（看老師的手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越説句話呢。（指生説。大家回答問題是越來越積極了。）

(4）課件出示第四自然段。（譁，譁，譁，雨下起來了。）

嘩嘩譁，這是什麼聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生説：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩譁，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）

(5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）

同學們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什麼看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。

(6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）

四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。

(7）課件出示第七自然段。（天亮起來了。打開窗户，清新的空氣迎面撲來。）

(8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙也叫起來了。）

這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀。【出示圖片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）

三、師小結：我們合作讀完了這篇課文，大家讀的正確、流利，還有自己的想法，很好。雷雨天，大自然的變化真有趣啊。你們有沒有注意到，這篇課文中寫到了很多景物和自然現象呢，小動物啊，植物啊等等。孩子們，快速的到文中找一找，畫一畫，咱先看看文中寫了哪些小動物呢？

青蛙：青蛙在幹什麼呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨後。

預設：蜘蛛。（板書蜘蛛）生説變化，隨機提問，逃走了那是什麼時候的表現呢？（板書：雷雨前）又坐在網上。這是什麼時候呢？（板書：雷雨後）雷雨過後，這時候的蜘蛛是什麼心情啊？（開心，自在等）它會坐在網上幹什麼呢？（生想象回答）

課文是不是隻寫了雷雨前和雷雨後啊（不是）還有雷雨中，雷雨中為什麼沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。

總結：只要仔細觀察，每種小動物的表現都是不一樣的。那植物又有什麼變化呢？（樹）

拓展：（指板書説）大自然多麼奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨後這些動物，植物還有很多自然現象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨後都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當然也可以自己想。説一説它在下雨前，下雨中，下雨後是怎樣變化的。

誰來説一説呢？（指生説）（你善於觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）

同學們，你們觀察的真仔細，也特別會表達，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經放在同學們的桌洞中了，課後呢。，同學們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學們或者爸爸媽媽一起分享你的發現。

第8篇

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裏那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子裏的幾件舊襯衫也撿出來。

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的.認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

1、先確定一個人的性格或身份，然後寫他的語言，要求個性化；

（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你説---

3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛台詞）：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳粧匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。