《科學記數法》教學反思2篇 反思科學記數法教學

本文主要反思了在教學《科學記數法》時，學生在概念理解和實踐應用上存在的困難，提出了一些解決思路和具體方法，旨在幫助學生更好地掌握和運用科學記數法。

第1篇

科學記數法是在學生學習了有理數的乘方知識後，安排了一節與現實世界中的數據（尤其是大數）相關的數學內容，一方面讓學生感受現實宏觀世界中的大數，培養學生《數學新課程標準》中的六大核心觀念之一：數感。另一方面又通過對較大數學信息作出合理的解釋和推斷時，學會用科學的、方便的方法表示大數，同時為今後用科學記數法表示微觀世界中較小的數據奠定基礎。本節課我主要運用“先學後教，當堂訓練”這種教學模式，在學法上主要運用：情境激趣——合作探究——嘗試運用——感悟提升——實踐生活的一個學習過程，讓學生在憤悱中學習，在學習中合作，在合作中交流，在交流中學會。

本節課我安排了七個教學環節。第一環節：創設情景，導入問題；第二環節：出示學習目標，自學課本，自主探究，解決問題；第三環節：舉例説明生活中的大數；第四環節：自學檢測，分析歸納，探索規律，得出科學記數法定義；第五環節：當堂練習，鞏固新知；第六環節：課堂檢測；第七環節：課堂小結，佈置作業。這節課的內容以實際生活中的問題情景呈現出來，讓學生感受到數學來源與生活，體會到學習數學的價值。首先我利用四川汶川地震的事例及我國首次成功發射載人宇宙飛船的例子引出生活中比較大的數據，來説明生活中常見的大數，比如四川汶川地震傷亡人數，經濟損失，神舟”五號載人飛船的發射成功的事例等等。激發學生的學習興趣和求知慾。不僅使學生感受到用科學記數法表示數迫切需要，同時還利用現實背景向學生介紹不同方面的知識，對學生進行思想教育，陶冶了他們的愛國情操，培養了民族自豪感；同時讓學生感受數學與生活的密切聯繫，開拓學生視野，激發學生學習數學的熱情；並順利過地渡到對大數的表示方法：科學記數法。從而引出科學記數法定義：把一個大於10的數，寫成a×10n的形式，其中1≤a＜10，n是_正整數，這種方法叫做科學記數法。n比原數的整數數位小1。例如：230000=2。3×105整數數位是6，25666.6=2.56666×104整數數位是5。學生對本節內容已有所掌握，在此基礎上我緊接着出示跟蹤練習：也就是當堂訓練，課堂開氣氛變得很好，所有的學生都投入到當堂訓練中。在學習活動中我按照“先學後教，當堂訓練”的模式展開，讓學生主動學習、思考、討論、交流和反思。通過“當堂訓練”引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，鼓勵學生通過合作交流，正確地進行估算。教師密切注意學生在活動中所表現的態度，協助有困難的小組，重點評價學生參與活動程度以及與同伴的合作交流情況。讓他們在學習數學的過程中逐步對數學產生積極的情感與態度，從中悟出一些對做人和生活有幫助的道理。最後我讓學生談談本節課的感受，然後我和學生共同歸納本節課的學習內容，讓學生感覺到我也是他們中的一個學習夥伴，以此建立平等、和諧的師生關係。

第2篇

通過本節課的學習，學生不但學會了怎樣用科學記數法表示大數，還體會了數學發現有時會源於一個人的好奇心，生活中處處有數學。教學過程主要包括:

1、本節課一開始的創設問題情景先抓住學生的好奇心，用一個很常見的實際情境，調動學生學習的積極性，讓學生在輕鬆的學習氣氛中去發現問題，激發學生的求知慾，使學生明白一些大於10的數也可以這樣表示，但究竟該怎麼表示，有什麼規律？可以通過小組討論來解決這一難點，也使學生明白一個大於10的數可以表示成a×10n的形式，其中1≤a＜10,n是正整數。

2、在教學中，充分發揮了學生的主觀能動性，通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

3、書上的例題只有一題，即用科學記數法表示大數，至於已經用科學記數法表示的數，它的原數，是什麼這種例題，書上並沒有出現，為此教學時增加補充例題，更進一步可以讓學生理解指數n與整數位的關係：n=整數位-1

4、數感的養成並不是一朝一夕就能解決的，我們在教學中應充分挖掘出學生能力的生成點，數感的養成也是一樣，讓學生通過觀察、計算、演練一步體會數感。

在教學過程中，因為用的不是自己學校的學生，總感覺學生對小組中的合作、互助不知應該如何合作、互助，校校間的操作有一定的差異。再就是教學練習中有關單位換算的計算題仍是出錯較多的地方，應進一步培養學生細心的學習習慣。通過教學，絕大多數學生掌握了感受、描述的方式方法，對較大的數有了深刻的認識。

總的感覺，學生的配合、參與的還是較積極主動，所以在教學中只要精心設計，一定會有較好的教學效果。