搖籃教案中班8篇 《萌娃の成長記——搖籃教案中班篇》

《搖籃教案中班》是一本面向0-3歲兒童的親子教育指南，旨在幫助父母早期教育孩子的重要性，促進兒童身心健康發展。本書涵蓋了情感、語言、認知、感官、運動、自理等方面的教育內容，為家長提供了實用有效的教育方法和指導建議。

第1篇

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

1、教師有感情的朗誦詩歌，並問幼兒聽完詩歌后的感受是怎樣的？

2、完整播放課件詩歌欣賞，讓幼兒傾聽一至兩遍，進一步體驗詩歌意境。

3、分段播放，分段討論：你看到了什麼？想到了什麼？感受到了什麼？（例如：看到了海浪、白雲；想到了遙遠的夜空，星星不停地眨着眼睛、笑着鬧着，漸漸地它們累了，在藍天的懷抱裏慢慢地睡着了，大海浪花翻滾，魚兒在浪花的飄搖中睡着了；感受到了微風輕輕吹過，撫摸着花兒，花兒笑着睡了，媽媽輕輕地哼唱着歌兒，搖着寶寶的`搖籃，輕拍着寶寶，寶寶甜甜地睡着了……）

1．教師可啟發幼兒："藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？""大海又可以是誰的搖籃？還有什麼東西可以是搖籃呢？……"，讓幼兒自由表達。在幼兒發表看法後，教師與幼兒一起將這些想法編入詩句，並嘗試朗誦新的詩歌。

2．教師向幼兒展示課件中的仿編詩歌，繼續感受詩歌的意境美。

幼兒在整個活動中都是非常積極主動的，對仿編詩歌充滿了興趣。通過本次活動我也深深感到教育的契機無時不在，關鍵在於我們如何去捕捉和把握，活動的效果取決於我們深入思考和有效的組織。

第2篇

著名兒童文學家陳伯吹曾讚美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲，是歌也是詩。它以悦耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個温馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。

2.通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。

3.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

重點：理解詩歌的內容初步學習朗誦。難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。

1.畫有藍天、白雲、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2.製作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

1.出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什麼關係?

5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

幼兒在午睡前躺着聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

a.詩歌裏講了哪些搖籃?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)

b.詩歌裏説的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答後，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

d.教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裏説“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱着星星，搖它入睡的動作，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。

“大家真聰明，這麼快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢?”首先結合課圖片，引導幼兒仿編，然後幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創編詩歌，並請個別幼兒將自己編的詩歌説給大家聽。最後請幼兒將寶寶卡片貼到相應的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺。

?搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，藉助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反覆修改，在教學活動中也收穫了不少，為我在今後的語言教學活動中積累了不少的經驗，以下就是幾點小小的收穫：在活動中，藉助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的'再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜温馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以後詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

第3篇

1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

3．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

1．畫有藍天、白雲、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2．製作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

著名兒童文學家陳伯吹曾讚美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悦耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個温馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反覆聆聽——→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移

1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什麼關係?

3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖着搖籃哄寶寶入睡的動作。

5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的'畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受，幼兒教案《語文教案－詩《搖籃》》。

幼兒在午睡前躺着聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

a.詩歌裏講了哪些搖籃?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)

b.詩歌裏説的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答後，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

d.教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裏説“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱着星星，搖它入睡的動作，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。

1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌裏説： “藍天是搖籃，搖着星寶寶，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了”，那麼，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃?大海又可以是誰的搖籃?(幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞) 例：

2、教師引導幼兒嘗試着把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

為了便於兒童記憶吟唱，全詩採用重複的詞語、相同的句式，造成一種聲音的迴環。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。

?綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步瞭解人與環境的相互依存關係。“搖籃”這首詩歌，從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現實，有一定的教育意義。

整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為淨化城市出謀劃策。於是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應藴而生，充分寄託了孩子們的美好設想和願望。

有人説，環保教育對於幼兒來説較難滲入，而本活動，老師的成功在於以情激情，從而激發起幼兒真正的言行。

第4篇

2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。

出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎麼樣才能使她很快的睡着呢？

二、學習詩歌《搖籃》，理解詩歌內容。

老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！

第一段提問：藍天是搖籃，搖着誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）白雲怎麼飄，星寶寶睡着了？

第二段提問：大海是搖籃，搖着誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）浪花怎麼翻，魚寶寶睡着了？

第三段提問：花園是搖籃，搖着誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）風兒怎麼吹，花寶寶睡着了？

第四段提問：媽媽的手臂是搖籃，搖着誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）手臂怎麼搖，小寶寶睡着了？

今天，小朋友學得真棒，回家還可以找到更多的東西當搖籃，繼續模仿編詩歌。

評：目標沒有到位，教案設計偏於填鴨式，教的過程幼兒回答較少，詩歌偏長有一定難度。

第5篇

搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒佈後三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的.解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。

3、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

1、課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。

“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）

提問：“老師在做什麼？怎麼做的？”（幼兒自由回答）

提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）

2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。

1、幼兒欣賞過樂曲後討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪製圖譜。

4、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。

5、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。

教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起牀了去外面活動活動。”

讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺；體會自己是活動的參與者、操縱者；感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。運用幼兒已有的哄娃娃經驗創設了“娃娃要睡覺”的情景，讓幼兒感受到輕柔、優美的搖籃曲對娃娃的催眠作用。

第6篇

1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤裏有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關係。培養幼兒的觀察、比較及動手操作能力。

三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的鏟子、衞生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三隻盤子、四個紙杯（其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水）、一隻量杯。

幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草。看一看，植物能不能離開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。

（2）因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會乾枯。

五、比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什麼不同？

將三杯土放在三隻盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

（2）壤土裏的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。

（3）粘土裏的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子裏沒有水。

想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養分最充足？

幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。

第7篇

幼兒對自己的家庭、爸爸媽媽十分熟悉；能體會到爸爸媽媽對自己的愛！怎樣讓孩子們將愛擴大到自己周圍的生活中去呢？因此特意設計了《搖籃》的教案。詩歌裏充滿了寧靜和温馨，孩子們在這種氣氛中提高了審美觀和審美能力。

1、對周圍生活中美好的事物感興趣，感受和體會詩歌中“搖籃”的優美意境。

2、在理解詩歌內容的基礎上，學習用“_____是搖籃，搖着_____寶寶”的句式仿編詩歌。

1、知識經驗準備：教師在活動前引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空、花園、大海，讓幼兒親身感受生活中大自然的美。

2、物質材料準備：與詩歌內容有關的小圖片；旋律優美安靜的樂曲磁帶；吊牀十個。

3、環境準備：根據詩歌內容，創設出藍天、大海、花園的遊戲情景。

聽《睡覺歌》，邊自由表演邊進入活動室。（走過三個場景，説“我們飛到藍天上、我們游到大海里、我們來到花園中）進入活動室。

師：“我的寶寶們都在媽媽的懷裏睡着了，媽媽的手臂象搖籃一樣，睡得真舒服！小朋友們看看這些寶寶的搖籃在哪裏呢？我們來幫他們找到自己的搖籃吧。”

幼兒自由選取場地上散放的星星、魚、花，邊放到相應的背景上，邊表述。教師及時肯定孩子的想象。

誰是這些寶寶的.搖籃？（藍天——星寶寶、大海——魚寶寶、花園——花寶寶）

它是怎麼哄寶寶睡覺的？（用語言、動作表現動詞：飄、翻、吹）

3、完整欣賞課件——幼兒邊欣賞，邊用動作表現詩歌。

師：“藍天是搖籃，還可以搖哪些寶寶？大海是搖籃，還可以搖哪些寶寶？花園是搖籃，還可以搖哪些寶寶？”（蝴蝶、蜻蜓、風箏、蝸牛、螞蟻、海里的各種小動物、海星、海龜、月亮、太陽、星球等等）

2、鼓勵啟發幼兒用生活中的其他事物進行簡筆畫仿編，並相互講述。

師：“除了藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，還有哪些東西可以當搖籃和寶寶呢？”

3、將幼兒作品佈置在展板上，每組請一名幼兒講自己小組仿編的內容。

在藝術活動中，請幼兒將自己仿編的詩歌用繪畫、文字符號等形式表現出來，以班級為單位，製成一本連環畫。

藍天是搖籃，搖着星寶寶，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。大海是搖籃，搖着魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡着了。花園是搖籃，搖着花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡着了。媽媽的手是搖籃，搖着小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡着了。

第8篇

1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤裏有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關係。

六、比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什麼不同？

將三杯土放在三隻盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

3、粘土裏的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子裏沒有水。

七、想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養分最充足？

2、幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。

啟發幼兒觀察、探索仙人掌為什麼能生活在沙漠裏，瞭解不同植物對土壤條件有不同的需求。