角的初步認識教案範文集合3篇 深入瞭解角的初步認識——教案範文集合

本文為角的初步認識教案範文集合，涵蓋了角的概念、測量、度量單位、角的運算等重要知識點，旨在幫助教師更好地指導學生學習角的基礎知識。通過此文，讀者將更好地理解角的性質和應用，提升教學效果。

第1篇

1、使學生聯繫生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區分角的大小。

3、使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯繫，增強學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。

角的大小與兩條邊叉開的程度有關；能直觀區分角的大小。

三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

1、同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什麼？（國旗上有五角星），五角星上有角。

你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴着鮮豔的紅領巾。紅領巾是什麼形狀？（三角形）為什麼你認識紅領巾是三角形的呢？（因為紅領巾有三個角）角究竟是什麼樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認識新的圖形——角。（板書：認識角）

下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示範指角的方法。學生模仿指出3個角。

師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的'角。出示五角星，現在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿着物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名説一説。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）

教師出示（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數學中的角。

（1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？

提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪裏，不是角的説出為什麼？

（1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示範做一個活動角。然後要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。

（2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎麼辦？引導學生説：合攏。

（3）現在把這個活動角貼着黑板沿着紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業本上描出兩個大小不同的角。

（4）要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。

小結：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？

重點觀察第一個圖形，指名説出有幾個角。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們説説自己的理由。根據學生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）

其餘三個圖形，逐個指名説一説，產生分歧時，讓學生各自説説自己的理由。

出示三個不同的鐘面，將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。提問：哪個角最大？哪個角最小？

同桌交流，指名回答，並説説是怎樣想的。根據學生的回答指出：角的大小與它叉開的大小有關。

出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什麼發現？讓學生説出：這兩個角一樣大。

每人拿出一張長方形紙，分小組活動。每人折出一個角，小組內比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最小？

提問：這節課我們學習了什麼？通過學習有什麼收穫和體會？

歸納：認識了角。知道角有一個頂點和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是：邊一定是直直的。還會畫角和比較角的大小。

第2篇

?義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題.

3.培養學生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識.

1.教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發現了什麼

師生一起看錄像"美麗的校園".突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……

生4:我還發現老師拿着的東西(三角板)上也有拐角……

師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現在在小組內把你看到的角説給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)

生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)

師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊説邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組裏討論一下,再指指看.(學生活動)

師:現在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現成的角),但大部分同學的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示範見右圖).會指了嗎 在小組裏再互相指指.

師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出).

生2:我不同意他的説法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了.

師:同學們都聽到了嗎 她説得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.

出了這麼多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看.(學生活動:利用帶孔的小棒做角)

師:老師這裏也做了一個角,現在老師想請同學們幫忙,願不願意 哪位同學能把角變大一些

師:同學們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎麼變

生1:我用一隻手拿着一根不動,另一隻手往外一拉小棒,角就變大了.

生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

師:同學們能讓角變大,那麼還能讓它變小嗎 怎麼變 (學生回答)

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看.

師:大家説,哪一組同學畫得好 同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

師:同學們看,這個角畫得怎麼樣 請這位同學過來,同學們知道她叫什麼嗎 她為咱們做出了榜樣.這是她的什麼 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現名稱)

師:現在同桌説説悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什麼.

通過今天的學習,你學會了什麼知識 還有什麼問題嗎 你覺得誰表現最好 (在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)

第3篇

課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

師：同學們，你們喜歡小製作嗎？有一天，小明完成了自己的作品後，突然像發現了一個大祕密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多---

看到這兒，你能提出什麼問題？（小組討論提出問題）

學生：同為交流觀察到的角，再到前台指給全班同學看。

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘錶、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什麼樣的.圖形是角。

學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什麼？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室裏找，也可以在其他地方找。

同學們，這節課你知道了什麼？你覺得自己的表現怎麼樣？

本節課教學時，我先讓學生觀察情境圖，説説看到了什麼，再讓學生根據生活經驗説説畫面中的角，然後讓學生在教室裏找一找角。由此引出對角的認識和學習。