乘法的初步認識教案8篇 "探索乘法世界：初學者教案"

本篇教案旨在幫助學生初步認識乘法，包括乘數、積、乘法運算、乘法交換律和乘法結合律等相關知識點。通過舉例和練習，旨在幫助學生掌握乘法基本概念和應用，為以後的學習打下堅實基礎。

第1篇

1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡單。

4、感受數學與生活的密切聯繫，體悟生活中處處有數學。

教學重點：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。

1、師：小朋友，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什麼?

生：小白兔一共有幾隻?公雞共有多少隻?(教師最好能引導學生説出：大樹共有幾棵?)

師：算式該怎麼寫?根據學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

師：為什麼要這樣算?(引導學生説出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3

2、師：動物樂園的牆角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎麼列式?(課件出示花)

3、師：觀察上面的算式，你發現了什麼?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。

1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什麼啊?(課件出示電腦)算算這裏共有多少台電腦啊? 怎麼算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)

2、(課件出示100台電腦)師：要是有這麼多電腦，我們該怎麼算呢?有什麼感覺?你有什麼簡單的算法嗎?

(1) 學生直接説出“乘法”，教師表揚，然後問：乘法該怎麼寫呢?

(2) 如學生説不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師説：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。

認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。

5、對於這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什麼問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什麼加法算式裏都是2，怎麼乘法算式中有一個4呢?4是怎麼來的?

指名學生回答後，教師再次強調：原來4是指2的'個數。

先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然後讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什麼?(再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。)

教師指着課件上顯示的若干台電腦，問：這裏這麼多電腦，該怎麼寫乘法算式呢?

指名學生列式後，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。)

1、我們接着再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那裏有一羣小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎?

反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然後提問：你們喜歡哪種?為什麼?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)

遊戲規則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

教師指名幾位學生上台做遊戲，其他學生在下面喊，然後根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。

5、聽到小朋友愉快的笑聲，一隻狐狸也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。

學生獨立思考，然後小組成員間相互交流。全班交流。

我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什麼知識呢

第2篇

1、經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯繫”。

3、認識乘號能正確地讀、寫乘法算式，並且根據加法算式能改寫成乘法算式。

1、通過學生動手操作學具，鼓勵學生認真觀察，分析比較，培養主動求知和實踐探索能力。

1、以活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。

2、溝通同數相加和乘法的關係，説明乘法算式各部分名稱。

3、結合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。

1、初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯繫”。

1、會正確地用“()個()相加”描述相同加數求和的算式。

師:今天動物園裏的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰?

師:當他們把桃子摘下來以後，就放到了盤子裏，你們看!(黑板上用圖片板書:每個盤子裏有2個桃子，有3個盤子)

師:小猴子摘的桃子越來越多，得多放些桃子在盤子裏，得多放一個盤子(每個盤子多放1個桃子，有6個盤子)現在又怎麼算一共多少個?

師:請你仔細地觀察比較這些算式的加數的特徵，你會發現什麼?(一類是加數不相同的，一類是加數相同的)

生:第一條算式所有的加數都是2，第二條算式所有的加數都是3

生:左邊算式每個加數都不一樣，右邊算式加數都是相同的

過渡:今天我們就來學求相同加數的和。(板書:相同加數)

3、讓學生寫出同類型的'算式，並從中概括出如何找相同的加數和有多少個相同的加數

出示三個透明箱子裏的乒乓球，每個箱子裏有10個，讓學生寫算式求出總數;(板書算式:10+10+10=30)

兩個學生出來展示他們的手掌，一隻手有5個手指頭，讓學生寫算式求出手指頭的總數;(5+5+5+5=20)

第3篇

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．

1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

2．培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

3．滲透數學知識來源於實踐，培養學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．

１．正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現温故知新的教學思想．

２．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．

３．創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．

１．抓準新舊知識的聯繫，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特徵，並能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．

（2）加強直觀，藉助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要藉助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可採用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的`個數--寫出乘法算式，並指導算式的寫法、讀法和定義，並認識號．認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．

（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最後又擺２朵）讓學生數一數一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最後讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

③認識號後，師問：乘號前表示連加法算式中的什麼數？乘號後表示什麼數？提問後教師領讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤後，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？説明理由．討論後回答．（板書３４＝１２）．

（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然後提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答後，板書４５＝２０）（４）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２３，説一説２３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３４，説一説３４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４５説一説４５表示什麼？

②縱向比較：比較２３、３４和４５，説一説乘號前面的數表示什麼？（板書：相同加數）乘號後面的數表示什麼？（板書：相同加數的個數）

③綜合比較：這三個加法算式為什麼都能寫成乘法算式？

（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪裏？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利於學生抓住知識的內在聯繫，構建新的認知結構．

３．鞏固練習，強化新知．根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

第4篇

1.通過直觀和操作，使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義.

2.掌握乘法算式的寫法和讀法;會正確地讀出和寫出乘法算式.會正確地敍述乘法算式的意義;還要會用學具擺出乘法算式的含義.

3.培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力;向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯繫”的思考方法.

知道乘法的含義，瞭解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便.

學生回答後，教師説明：2+2+2這道算式的加數是相同的，那麼2就是這個算式中的.“相同加數”(板書).

提問：這個算式中的加數相同嗎?這個算式中的相同加數是幾?幾個5相加?

教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”.(板書)

4.設疑：2+2+2是3個2相加，那麼4個2相加，怎樣列式?5個2呢?50個2、100個2、1000個2相加呢?

5.引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短.這個方法叫乘法(板書).

教師出示教具加號“+”，然後向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上.

(1)先出示2朵.提問：你們看，這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組.然後再出示2朵，又出示2朵.

(2)提問：一共擺了幾組小紅花?(生：3組.)求一共有多少朵小紅花，用什麼方法算?怎樣列式?(板書：2+2+2=6)

(1)這道算式中的相同加數是幾?(生：相同加數是2.)寫乘法算式時先寫相同加數“2”，再寫乘號“×”.

(2)數數看這是幾個2相加?(板書：3個2)乘號後面寫“3”，這個3叫做“相同加數的個數”.(板書算式：2×3=6)

這個算式怎麼讀呢?(板書：讀作2乘以3)教師帶讀，再要求齊讀.

(1)2×3裏的2在加法算式中叫什麼數?相同加數寫在乘號的哪一邊?

(2)這個3怎麼得來的?它在加法算式中叫什麼數?寫在乘號的哪一邊?

1.指導學生擺小正方形：豎着擺，每3個為一組，擺4組.

(2)這個算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾?乘號後面應寫幾?板書：3× 4 = 12

2.嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?

指名填寫並討論：乘號前面為什麼寫4?乘號後面為什麼寫5，這個算式表示什麼意思?

1.請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：

(2)求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便?簡便在什麼地方?

2.小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以後我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算.(板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便.)

4.課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式.

小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算.

2.看演示圖，敍述圖意，再説出乘法算式.(用投影演示)

(3)青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次.第二回，每次跳4個格，跳4次.(學生回答後，再問一問4×4前面的4表示什麼，後面的4表示什麼.)

通過這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎?

(1.凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式.

新課的導入，層次清楚，目的明確。揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的慾望。

教授新課時，以2×3=6為範例，引導學生認識乘法算式的寫法、讀法及表示的意義，發揮了教師的主導作用。及時鞏固，加深理解。

在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習能力。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，並培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。

“送信”遊戲，符合低年級學生的年齡特點，能再次吸引學生參與到學習的過程中來。最後兩張卡片，有些變化，要想把“信”送出去，需要學生靈活地思維。這樣，有助於培養學生的創造性思維能力。

使學生進一步瞭解乘法的意義，學會將加法改寫成乘法.

第5篇

1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、通過情境活動，培養學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數學思考過程的合理性。

3、滲透數學知識來源於實踐的思想，培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

1、在遊樂園裏你看到了什麼？遊樂園裏有多少人？你是怎麼數？可以用一個算式表示出來嗎？

學生自由提出有關數學問題，其他學生彙報算式和結果。

擺幾棵相同的小樹，幾把相同的小傘，幾間相同的房子，幾座相同的亭子……想擺什麼就擺什麼。

（2）小組內活動：説一説自己擺的是什麼圖形，用了多少根小棒，並把計算的算式寫在紙上。

（2）以板書3+3+3+3+3+3為例，引導學生觀察、思考：如果有更的3相加，如10個3，100個3，甚至更多，誰願意來寫這個算式呢？

（3）算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另個的方法——乘法。（板書：乘法）

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。在6和3中間寫上“x”，“x”叫乘號，並説明乘號的寫法。

③按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作：六乘三等於十八

④用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18，讀作：三乘六等於十八。

5、小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

（1）拍手遊戲。老師每次拍4下，拍3次。（由學生説出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂遊戲。老師每次拍5下，拍4次。（由學生説出加法算式和乘法算式）

第6篇

1.引導學生感悟知識的內在聯繫，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關係，能根據加法算式寫出乘法算式，能根據情境圖寫出乘法算式。

2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。

同學們，前兩節課，我們認識了一種新的運算，是什麼？（板書出來）你對乘法有了哪些瞭解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

把加法算式改寫成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 學生獨立做後訂正。

把可以改寫成乘法算式的改寫出來。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌間説説自己的想法。

1.開火車讀乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。

2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，彙報自己的想法。

3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘

同學們，這節課你們表現得都非常好，還有什麼問題嗎？

第7篇

1.經歷求幾個相同加數的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

師：（出示課件）聽説今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）

剛才你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎麼算的？

100個人呢？寫完了嗎？（這麼長的算式怎麼寫得完呢？）要幾個4相加？

看來用加法算有麻煩，今天我們就來學習一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的最好。

小候把蛋糕切成了這麼多，一共有幾塊呢？你是怎麼知道的？

生2：我是橫的數一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5） 所以5+5+5=15 。 板書：5+5+5=15

師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5 。大家看出來了嗎？

生3：我是豎的數一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以3+3+3+3+3=15 。 板書：3+3+3+3+3=15

師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？

預計設想：生1：我發現左邊的算式加數都是5； 右邊的算式加數都是3。

像這樣每個加數都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數 乘法計算

這個符號叫乘號 板書：乘號 它像什麼？一般這樣寫，先寫/ ，再寫。

每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上台寫。（巡視評價）

它們都表示什麼？都等於幾呢？為什麼？一起來讀一讀。

小結：小朋友真能幹，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。

師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請大家試一試。

接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。

（要求一人擺，4人寫，然後讀一讀。每人擺一次。）

你們的本領可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

那麼剛才遇到的麻煩100個4相加現在你有辦法了嗎？ 板書：1004或4100

學了乘法之後你覺得怎樣？是在求什麼樣的算式時簡便多了？

剛才大家舉了那麼多例子，現在讓老師也來説兩道好嗎？

第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什麼？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？

第二道，請小朋友談談這節課給你印象最深的是什麼？

預想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）

第8篇

1、通過教學，使學生知道並瞭解乘法的意義，初步建立“乘法”概念。

2、會讀、寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱，理解同數相加與乘法的關係。

3、通過學生在各種情境中的學習，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

乘法的意義，認識乘號、乘數、積，會讀、寫乘法算式。

伸出你的小手，一隻手有5根手指，數一數，4個女同學的小手合起來是幾根？有幾個5，一共多少根。

過渡：在我們的生活中有好多加數相同的例子，這節課老師要帶着同學們到遊樂園裏找一找。

1、認真觀察，小朋友們在玩什麼？（旋轉小飛機、小火車、過山車。）從圖中你得到了哪些信息？你能提出什麼數學問題？

①課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機裏有多少人？（3人）

3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

問：每個車廂裏有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）

過山車裏共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2，。）

為了簡便地表示像這樣的連加算式，今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

（1）像2+2+2+2+2+2+2=14這樣加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

説明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3組）你能連起來説成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多説幾遍。

請你猜一猜“×”前後的兩個數，分別叫什麼？（學生試説）

教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”（在數學上指乘法運算的得數）。（板書）

1、求幾個相同加數的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。

2、乘法算式中，等號前面的數都叫做乘數，乘法算式的得數叫做積。