二年級數學《乘法的初步認識》教案集合7篇 國小數學教材：深入淺出乘法概念教案

本篇文章彙集了多份二年級數學《乘法的初步認識》教案，涵蓋了乘法術語、乘法口訣、乘法交換法則等多個方面的知識點，旨在為國小教師提供實用的教學資料，輔助學生掌握乘法的基本概念和運用技巧。

第1篇

1、使感受數學與生活的密切聯繫，體會道生活中處處有數學。

2、初步體會乘法的含義，知道求幾個相同加數的和的計算用乘法比較簡便，認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

3、培養學舌功能操作能力和語言表達能合作交流能力

教科書第44頁遊樂場情景放大圖或課件，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

1．出示遊樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園裏見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什麼。把學生的注意力引向畫面。

適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請學生自由發言，提出問題。

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂裏有多少人？

談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子想擺什麼，就擺什麼。現在開始擺圖形。

（2）小組為單位交流。説一説自己擺的是什麼圖形，用了多少根小棒。並把算式寫在紙上。

（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

（2）説明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什麼？（6個3連加的和是18）

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接着在6和3中間寫上，向學生説明叫乘號，並説明乘號的寫法：先寫/，再寫。 ③把乘法算式寫完整。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，63=18讀作六乘三等於十八。

④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：36=18。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

學生完成了乘法算式之後，給學生以充分的肯定。然後，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

實踐應用 1．教科書第46頁的.做一做。讓學生先説一説圖意，明確計算一共有多少個小朋友盪鞦韆？的問題之後，獨立填寫加法算式和乘法算式。然後，請幾名學生説一説自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。

2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生説一説自己的想法，説得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成後同桌交換互相檢查評價。

5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個（ ）裏分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之後，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，並互相檢查是否全填寫正確。

2．教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

質疑問難 通過這節課的學習，你有沒有不明白的地方，或有沒有新的發現？

第2篇

乘法的初步認識“是一節概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環節的設計，主要有以下幾點：

師：這裏不僅快樂多多，還藏着很多的數學問題，你能提出哪些數學問題？

這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養了學生的問題意識，提高了學生髮現問題和解決問題的能力。

當學生髮現算式的共同規律是：同數相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在着很多用同數連加解決的數學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）

學生聯想到了很多，有的.説:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的説吃飯的時候一個人用2根筷子，那麼一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那麼3層一共有多少個教室？......

數學來源於生活，應用於生活。老師引導學生去發現生活中能用到同數相加解決的數學問題，使學生體會到了生活中處處有數學，體會了數學的價值，使學生對數學產生親近感。

在“畫設計圖”這個環節，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現了數學學習的個性化。

總之，學生在整節課的學習過程中，始終充滿着興趣，能以極大的熱情投入到數學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，着也是我以後努力的目標，爭取今後的教學中，我能以親切的教態，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數學的夥伴，與學生一起思考，一起探索。

第3篇

知識目標：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯繫和區別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，並在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

情感目標：讓學生在初步認識乘法並應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

教學重點：：建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。

教學難點：初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

1、師生談話，通過談話引出遊樂場，並出示情景圖。

同學們，十一放假，假期你們都去哪裏玩了？誰來説一説？

同學們，有一些小朋友利用假期去了遊樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示遊樂場景圖。

2、同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數一數（師生共數）我們數了幾個2？用加法算式怎麼表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）

3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數一數（師生共數）我們數了幾個4？用加法算式怎麼表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）

4、我們接着看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的'數一數（師生共數）我們數了幾個3？用加法算式怎麼表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）

1、觀察寫出的所有算式，啟發學生髮現相同加數算式的特點。

同學們，真了不起，解決了遊樂場中的一些數學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什麼？（學生會説出不同的意見，如果學生髮現不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數都是幾？）教師概括：每個算式中的加數都是相同的。）

小結：像這樣算式中，每個加數都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數叫：“相同加數”（板書），像這樣相同加數相加的算式，我們可以簡單地説成“幾個幾相加”。

3、引導學生用幾個幾來表達相同加數相加的加法算式。

第一個算式，相同加數是誰？有幾個2相加？（板書：6個2相加）第二個算式有幾個相同加數？（一起數一數）相同加數是誰？那這個算式是幾個幾相加？（板書：5個4相加）第三個算式是幾個幾相加？（板書：4個3相加）問：相同加數是幾？（我們一起數一數）幾個3相加？

引導學生觀察6個2相加的算式：同學們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎麼寫？（學生可能説出把100個2加起來）想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這裏説的算式是：2+2+2+2+2+2=12）

學生交流方法，指名板演。（對於合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。

如學生説不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）

5、揭示課題，順學而導（瞭解乘法的意義，認識乘法）

這是一種新的方法，乘法，這節課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這裏的6表示什麼？2又表示什麼？它們和原來的加法算式有什麼關係呢？（看着加法算式想一想，説一説）

小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數2，6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什麼意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指着前面板書的“6個2相加”來説）

誰能向老師這樣再來説一説這個算式表示的意思？（多指幾名同學説一説）

這裏的2表示什麼？6表示什麼？這個算式表示什麼？（誰再來説一説這個算式表示什麼？）

小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數2，這兩個算式中的6都表示相同加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指着前面板書的“6個2相加”來説）

這兩個算式中間的符號叫什麼？誰知道？（板書：乘號）

小結：乘法和加法有着密切的聯繫，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎麼讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎麼讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等於12）

第二個算式（2×6=12）怎麼讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等於12）

同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。

小結：對，用乘法來表示這樣相同加數相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數的和用乘法比較簡便。

6、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，瞭解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。

你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學生學習的成果，並讓學生説一説每個算式中的因數表示什麼意思？算式表示什麼意思？）

教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）

四、反思回顧，總結收穫：同學們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節課你們都學習了哪些知識？你們有哪些收穫？

第4篇

2、認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

3、通過小組活動，擴大參與討論和表達的機會，培養口頭表達能力，感受數學與生活的密切聯繫。

教學難點：通過直觀認識，從相同數相加引出乘法。理解乘法的含義。

小朋友們在玩什麼？你能提出什麼問題？該怎樣列式？

想一個最喜歡的圖案，小組內擺一擺，你能擺出多少個？

小組內説一説，你擺的是什麼？比比誰擺動最多？一共用了多少根小棒？

第5篇

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．

1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

2．培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

3．滲透數學知識來源於實踐，培養學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．

１．正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現温故知新的教學思想．

２．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．

３．創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．

１．抓準新舊知識的聯繫，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的`簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特徵，並能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．

（2）加強直觀，藉助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要藉助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可採用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，並指導算式的寫法、讀法和定義，並認識號．認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．

（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最後又擺２朵）讓學生數一數一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最後讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

③認識號後，師問：乘號前表示連加法算式中的什麼數？乘號後表示什麼數？提問後教師領讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤後，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？説明理由．討論後回答．（板書３４＝１２）．

（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然後提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答後，板書４５＝２０）（４）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２３，説一説２３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３４，説一説３４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４５説一説４５表示什麼？

②縱向比較：比較２３、３４和４５，説一説乘號前面的數表示什麼？（板書：相同加數）乘號後面的數表示什麼？（板書：相同加數的個數）

③綜合比較：這三個加法算式為什麼都能寫成乘法算式？

（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪裏？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利於學生抓住知識的內在聯繫，構建新的認知結構．

３．鞏固練習，強化新知．根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

第6篇

設計意圖：用所學的知識解決問題，再一次回到情境圖，體驗乘法的意義，會運用數學知識解決問題。

（1）每輛三輪車有3個車輪，5輛三輪車一共有幾個車輪？

?答案】1、4個2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作：4乘2等於8；2×4=8讀作2乘4等於8。

2、3×5=15（個）或5×3=15（個）答：5輛三輪車一共有15個車輪。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。

設計意圖：這一環節，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發現自己的優點，培養孩子的自信和對數學學習的興趣。

第7篇

1．讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2.通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關係。

3.讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力，並初步體驗乘法在日常生活中的作用。

二年級學生認知水平屬於初級階段，由於學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力佔主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，並且每一組的數量是相同的，這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯繫，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環節，理解和掌握乘法的意義。

突破方法：結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關係。

突破方法：讓學生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動中領悟。

一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩着，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾隻幾隻在一起的？雞呢？

（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的'，雞是3只3只在一起的。）

這裏又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）

⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什麼特點？

一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學生回答）

（出示主題圖2）一張電腦桌上有2台電腦，4張電腦桌上一共有多少台電腦？

（板書4×2=8或2×4=8並在算式下邊標註乘號、乘數、積）

你能用圖在括號裏填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

學生擺完後，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。

通過這節課的學習，你知道了什麼？有什麼樣的收穫？