雙語學習心得體會5篇 雙語習得之路：思維啟迪與語言魅力
這是一篇描寫“雙語學習心得體會”的文章，將分享學習雙語的經驗和感悟。通過閲讀本文，您將瞭解到如何提升雙語技能，戰勝學習難題，掌握實用技巧，以及在學習中獲得的成就感與樂趣。無論您是初學者還是已有一定基礎，本文都能為您提供寶貴的學習參考和啟示。
第1篇
天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統教育，已經跟不上快速發展時代的需求，出現了種種弊病。“精英式”教育模式雖犧牲了大多數學生的學習權利卻換來了“精英”的高分低能，填鴨式的教學只能使學生喪失了學習的興趣和自信心，課堂淪為了教師“講道”的經堂，學習的主體和主導本末倒至-------傳統教育已經到了“久分必合”的地步。
大冶市＊＊學校是大冶市一所九年制重點學校，建校至今已五載，羣眾由最先觀望這所學校到後來認可這所學校到最後讓孩子選擇這所學校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績。但距離黃石教育品牌這個目標還很遙遠。一昧的片面追求分數肯定是行不通的，如何在這個怪圈子裏跳出來找到學校發展新的突破口。在學校發展的第二個五年計劃之際，以周校長為首的領導班子提出了＊＊夢，＊＊學校要實現再次騰飛，要走進黃石教育第一方陣，要實現自己的夢想，＊＊學校的課堂也到了應該改革的時候。
本着一名教育人的良知，帶着學校領導的殷切希望，9月25日，在校辦公室黃主任的帶隊下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到＊＊雙語，走進他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內蓬勃的綠樹與秀竹，競相開放的花朵，清脆的鳥鳴，無不召示着這是一所有生命力的學校。而長廊上英文單詞，柱子上的學生圖片，教室內個性的小組建設專欄，小組公約，小組評價標準。教室外圍的文化牆上“高效課堂，讓羞澀的我們敢於探索，敢於發現，敢於回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學生個性的語言，無不彰顯出這是一所以課改為特色的學校。學校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開。
特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關心最感興趣的還是他們的課堂。＊＊雙語的教學的主陣地課堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長説的這麼高效，這麼神奇？帶着這些疑惑，第二天我走進了我的“影子”老師周老師的課堂。由於接送我們的專車來遲了，當我到教室的時候，已經上課了，一進901班，教室裏正在熱火朝天的討論着。我沒有發現周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學爭執的面紅耳赤的學生，問周老師呢？他説在那一羣人圍成的圈子裏呢，原來他正被一羣學生包圍着，即將進行的是展示環節，他正在跟學生討論如何展示才出彩。在完成交流指導後，周老師和我站在教室的角落開始“看戲”。接着一組一組的同學上台展示，看着同學們在展台上流利準確的表達，熱情洋溢的面孔和自信滿滿的眼神，我不覺得被他們深深的感染。是呀，在這裏不存在權威，不存在教授。不需要學者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什麼？老師僅僅在學生需要的時候才出來“補位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學生。課堂上經常看到學生為一個個問題爭的面紅耳赤，激動不以，也經常看到有的學生問題得到最終解決而露出默默會心的微笑。整節課，是那麼真實，生動。沒有絲毫的彩排與做作，學生完全把課堂當成了自己的課堂，充分的享受着學習的過程。一位教育專家如是説“學習本身是一件快樂的事”，這句話在這個課堂上得到了充分的體現，這些孩子在課堂上甚至無視於老師的存在，更無視於我一個“影子”老師的存在。他們為一個問題可以“肆無忌憚”討論一二十分鐘，整節課1個小時。沒有一個學生搞小動作做教學無關的事。整節課1個小時，老師介入的時間競然沒有超過5分鐘，包括最後課堂的總結也是由導生來完成，其它的學生來補充。這對搞了多年的傳統教育我來説，真正的感到不可思議。老師成為了學習的參與者，合作者，救火員。在這個課堂里老師真正的作為了導演退居在了幕後。從教二十幾年，我也聽了很多“名師”的課，都是通過設置問題串的方式，一問一答牽引着學生進入自己設置的“圈套”從而得到老師想要的標準答案。這種課堂是以老師為主體，以問題為陣地。以知識的傳授為目的的課堂。這個課堂沒有智慧的生成。沒有思維的碰撞，更別説能力的提高。整個課堂老師只有老師為講知識而講知識。有的只是“對不對呀？”“對”“是不是呀？”“是”説到底還是老師在展示，學生僅僅只是一個配角，勿視課堂的生命性，忽視學生學習的幸福感。從教了二十年的傳統課堂我突然明白了，為什麼我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學生在下面睡覺？為什麼我們辛辛苦苦教出來的`“優生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過？在這裏，我突然找到了答案。原來是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統課堂，在今天，在這一節課上，我突然感到深深的自責，原來我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學習的過程。
即將返程的最後一天，因為有陝西的領導來學校考查，學校臨時安排我上了一節下水課，有幸親身感受了那個課堂，在精彩的展示環節，可能提前沒有預習好，有一個組“展示”不下去了，我正準備“補位”，這組的學科組長卻説，“我想這個問題我們組還有些沒有弄明白，哪個組來幫幫我們組？”緊跟着馬上一個組站起來在他們的基礎上繼續進行展示。這樣的變智，這樣的語言原來的課堂能聽到嗎？這才是面對面的交流，心與心的溝通。沒有辦法我只好站在旁邊靜觀其變，總想找個機會上前來展示一下，必競有那麼多人在聽課，但這節課除了一個知識性的小錯誤由我幫助訂正之外，學生從頭到尾再也沒有給我任何機會。看着他們討論的熱火朝天，我不忍心打斷他們，看着他們自信的表情討論激烈的場面，我覺得這裏的老師好幸福。這才是生命的課堂，在學習過程中學生才真正的享受到學習的苦與樂。辯論的過程也培養了他們良好的與人交際的能力，這樣的學生，能夠自信滿滿的走向社會，能夠與人正確友好的交流，能夠迅速的適應這個社會。他們一定會成為對社會有用的人，我想這才是我們教育最根本的出發點，在＊＊的課堂裏，卻做到了。
七天之行很快將要結束了，突然我覺得我有一點點依戀，一股淡淡的離愁。我很懷念這得天獨厚的育人環境和在這裏為生和為師的幸福。＊＊三模五環六度教學模式指引我今後努力的方向，正象何文校長在報告中所説，一般的傳統課堂授之以魚，優秀的傳統課堂授之以漁，而＊＊教學模式卻能受之以魚，漁，欲。在我所講的那節下水課中，其實有點內容並沒有講完，我問我的導師，沒講完的內容，晚自習還要進行嗎？導師説，不用了，學生課後會自覺的把它們搞清楚。他充分相信他們的學生，是呀，有了這種好的教學模式，學生的學習“欲”還得不到充分的激發嗎？
＊＊學校是一所年輕的學校，要想在黃石教育中走進第一方陣，僅靠考幾個黃石二中，幾個大冶一中與別人比升學率這是遠遠不夠的，大冶實驗中學，東嶽中學他們也研究了多年的應試教育，積累了一定的經驗，他們的生源質量較優，所以他們在升學這一方面他們始終領跑。但我們校有我們的優勢，學校設施齊全，老師年齡結構較年輕，可塑性極強，搞課改是有一定的基礎的，不僅是部分班級課改，而且要在全校最大範圍全面鋪開，包括九年級，我想只要我們下定了決心，卯足幹勁，沒有邁不過去的檻。原來自以為九年級的數學、物理等思維學科，學生表述不清楚，搞課改耽心影響會考成績，但是我到了＊＊之後，這種想法，徹底的改觀，他們九年級實行起來比七、八年級更順暢，效果更好，要充分相信我們的學生，部分年級課改，課改不徹底還不足以在人們的心目中留下改革的印象。要讓市民知道＊＊學校是一所至力於課改的學校。可以通過召開家長會，甚至把媒體請到我們學校宣傳等形式，爭取社會最廣泛的支持，經過一兩年的摸索儘快形成自己的“道”，在第二個五年計劃中才有可能實現我們＊＊夢。當然這一切的一切要學校領導班子有超凡的智慧，敏鋭的目光，需要全體教職工共同努力，更需要上面政策的支持。我相信，不出三年，我們＊＊學校一定會成為我們黃石地區教改的“小崗村”。
第2篇
雙語教學的真正含義是將母語以外的另外一種語言直接應用於語言學科以外的其他學科的教學,使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。作為一名漢語教師和班主任,我認為在雙語教學中,學科知識的獲得是主要目的,同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間,使學生在掌握學科知識的同時,能夠儘可能多地使用需要他們掌握的第二語言, 這就是雙語教學的標誌。
近些年來,科技發展日新月異,知識更新速度加快,互聯網為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識的途徑.在學生對於課外知識的強烈要求下,我通過各種途徑,為學生提供與學科相關的漢文資料,我注意到雙語教學必須使用漢文原版教材, 這樣有利於學生在學習學科的同時既增強了漢語閲讀的理解能力,又及時瞭解到國內科技發展的最新動態。課後,我有時也佈置一些雙語作業,例如要求學生利用互聯網去搜索漢文信息,作為學科知識的課外補充,同時也是對學生自我學習的技能的培養。
教育環境是人格的魔術師。校園中一景一物,皆具教育意涵,對學生的培養具有“潤物細無聲”的功效。作為漢語教師,我注重加強雙語教學氛圍的整體設計,通過精心設計班級環境和各種形式的班隊活動,讓每一面牆,每一件物,每一句口號,每一個標記,都使學生感到換了一個全新的語言環境,讓學生時時、事事、處處看到漢語,聽到漢語,使用漢語,逐步讓漢語成為班內師生之間,學生之間交際的手段。
我根據學生的自由組合,把他們分成若干個小組,讓他們自己收集雙語材料佈置班級的牆面、板報和漢語角。有時,我也提一些參考意見。一輪下來再進行評選。這樣使他們在好勝心的驅使下,不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識,拓寬了學習漢語的廣度和深度。
我還不定時地組織學生收看漢語影視節目和收聽漢語廣播;在班會課上組織漢語故事會、朗誦會。在學校組織的演講比賽、文藝演出、文化節等活動中,我鼓勵他們多拿出些有質量的漢語節目,真正做到全面發展。
這點談不上技巧和經驗,但它對於雙語教學特別重要,尤其在我校,雙語教學還是處於初步階段,沒有太多的氛圍,學生漢語基礎不是太好,若不能做好自己和學生雙方面的思想工作,往往會出現半途而廢,虎頭蛇尾的`境況。對於教師,必須自己清晰地認識到雙語教學的目的,端正好自己的教學動機,不能只為課程、專業建設,甚至是為了提高自己的工作量。要做到對雙語充滿激情,必須有良好、單純地動機,對於我個人,當初教學的目的,完全只因自己喜歡漢語,熱愛漢語,而非其它,只有這樣,才會勇敢面對、解決以後教學中出現的各種問題,從而不斷提高教學質量,在教學中不斷創新;對於學生,必須讓他們明白雙語教學的意義、目的以及漢語和專業漢語等對他們今後學習的重要性,這些思想工作都必須在雙語課開課之前做好,而且不能空洞,教師可結合自己的親身經歷,動之以情,曉之以理,讓他們真正從心裏上能夠接受雙語的教學,對雙語產生一定的興趣和期待。
語言的本質是工具,但人類在進步,時代在發展,社會在前進,漢語已從一種工具變為一種思想,一種知識庫。從學習者的認知角度來看,語言是人類思維的工具、認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,而學習另外一種語言就意味着學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。學習一種語言是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴,甚至還多了一個頭腦!我們應當看到,漢語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。所以對中學生來説,打好漢語基礎是至關重要的,是決定雙語教學是否能向着大家所期望的目標前進的一個重要保證。
教師的親和力,青春活力和人格魅力是雙語教學能否成功的重要因素。富有個性的教學藝術,吸引學生“眼球”。過去以“説教”為特徵的教學,對新時代的青少年缺乏應有的感染力,“親其師,信其道”才是教育的真諦。要教好學生,教師首先要做長流常新的“活水”,不斷補充知識量,完善自己的知識結構。
雙語教育的出現是與國際接軌、教育改革發展的必然趨勢,將雙語教學的探索順利成功地進行下去,只有通過學習思考,認真分析研究,理清思路才能完成,作為一名工作在教育一線的教師,要盡我的微薄之力,為的雙語教育事業添磚加瓦。
第3篇
通過這次培訓全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。
參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如飢似渴地接受着新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，彷彿回到了學生時代。
老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂裏激烈地交流討論。
在教學時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視範寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察後自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，並且統一規定寫的遍數，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要?因‘字’施教?，只對重點、難點作指導，其餘放手讓學生自學，自寫。
這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今後雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的'培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今後自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓的雙語教師一起努力學習苗族文化理論，勇於到課堂中去實踐。
第4篇
10月5日，大家還沉浸在節日的氣氛之中，我們就乘坐大巴車趕往了千里之外的安徽。從早上七點到晚上九點到達下塌賓館，帶着滿身的疲憊，帶着滿滿的期待……
走進銅都雙語學校的每一間教室，眼睛所及的每個角落都都廣泛的利用。但佈置形式相對較簡單，在所佈置的牆面貼一張白紙，然後學生所有的內容都貼在這張白紙上，這樣可根據主題隨意更換，方便簡單。教室裏的每一個空間都是流動的，可以根據近期工作安排以及教學內容需要隨時更換。省掉了費時、費力的佈置形式，內容也更真實。
導學案的編寫是高效課堂的三大因素之一，是課改的主要抓手。銅都雙語學校的學道已經過幾年的實踐、修改，已不是我們所看到的這麼簡單。結合我們所仿寫的導學案，談我的幾點看法：
晨讀課：一般預時在15—20分鐘之間。這是要嚴格落實在課前的，為課上學習奠定基礎，在設計中，一般要提出朗讀要求：讀什麼;怎樣讀;讀成什麼效果都要體現。
預習課：預時20分鐘，這就是提前佈置給學生的預習任務，這是在上課前一天必須完成的。預習課設計的問題必須有實效性，是合作學習內容的基礎，完成好預習課，才能上展示課。
展示課：首先要確定“學習主題”，也就是我們所説的學生的學習目標，在展示課前，先關注學習主題，花一、兩分鐘讓學生去讀，做到心中有底，再進行展示課。
接下來表格中的四大板塊：自學指導、互動策略、展示預案、隨堂筆記。
自學指導，也就是自研自探環節，重在方法指導，要給出學生具體的學習任務，以及解決任務的方法手段，讓學生知道怎樣通過導學案來進行自主學習。而這一部分的學習效果要通過隨堂筆記來反饋。隨堂筆記中要設計相關重點的問題來檢測反饋。學生的獨學情況，老師可通過隨堂筆記來掌握，並在獨學過程中確立指導對象。
互動策略，重在策略，解決問題的策略。兩人小對子學習中，要給出具體的任務，對子間檢查自研成果。對子，有學習對子和幫扶對子。學習對子解決不了的問題，幫扶對子就要介入。小組活動設計時，要預設自研過程中可能解決不了的問題，或是為展示活動做鋪墊的問題，有針對性的進行小組討論。
組內預演要充分發揮組長作用，組長要合理分工，黑板上的展示方案要條理、美觀。引導學生用“三色筆”，並注意要合理佈置，哪些內容是需要寫的，並且如何寫等方面都要指導。
展示預案：要注意內容精煉，不要過多而導致展示不完。展示單元的設計要建立在前面知識的基礎上。要將前面所學知識點設計成展示單元，讓學生綜合展示。並且要給出展示要求或提示建議，讓學生明白從哪些方面進行展示。
小組展示時，不要每節課都組組展示，要採用抽籤的方式輪流展示，抽到的.小組展示，其餘的小組質疑、補充。另外還要培養學生展示的能力，包括如何結合板書進行展示;如何進行各個展示單元之間的銜接過渡;如何對展示小組進行質疑、評價。
訓練課分為“課時訓練”與“單元訓練”。具體我們的課堂中，課時訓練可與“課時練”相結合，進行適度整合。
我們課堂上總在考慮，學生總結不準確，文中的一些重點問題，學生沒展示到，所以就要停下腳步來，給學生補充。我想我們現階段應該在流程規範上再下些功夫，讓學生對每一環節，每一過程都熟練掌握，這樣在流程上就會節省很多的時間，就會有更多的時間讓學生更充分的與文本對話，在熟悉文本的基礎上，才會有更多的生成。要通過規範流程培養學生的一種學習能力，學生有了能力，其餘就會迎刃而解。
我們一直在思考我們的課堂評價機制，一直思考，一直變革，學生在初期也很感興趣，但時間一長，我們發現孩子們慢慢都變得漠然，不管你怎樣，學生就是動不起來。在銅都雙語學校，看到學生下課的第一件事就是到外面把自己小組所得的星統計出來。由此可看出學生對評價的重視程度。他們在得夠一定的星之後，會用星來換模擬幣，積累夠一定數量的模擬幣接着再向上兑換。這樣，長效的評價制度，讓學生一直前進，一直保持着新鮮感。
又一次聆聽了汪興益校長的講話，“做有尊嚴的教師，做有信仰的教師”，確實有了更深的理解。學校的凝聚力不靠制度，也不靠情感，而靠一種共同的信仰，對教育的信仰，只有有共同信仰的人，才會迸發出無窮的力量，才會做出有尊嚴的教育。
課改初期，我們每一位教師都萬分擔心，萬分緊張。甚至害怕進教室。其實，我們的想法不可以改變世界，但我們的想法可以改變自己的心情。何不懷抱着美麗的心情投入到這項工作中呢?
第5篇
我是雙語實習老師吾吉阿力木。吾吉阿西木。通過此次實習，讓我學到了很多課堂上更本學不到的東西，彷彿自己一下子變成真正的雙語教師了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站！這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認識到了教育工作應支持仔細認真的工作態度，要有一種平和的心態和不恥下問的精神，不管遇到什麼事都要認真地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對自己所做事去負責，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兑現。32中學也培養了我的雙語教學能力，增加了實際的工作經驗，對實際的教學工作的有了一個新的開始，更好地為我們今後的雙語教學工作積累經驗。
我知道工作是一項熱情的事業，並且要持之以恆的品質精神和吃苦耐勞的品質。我覺得重要的是在這段實習期間裏，我真正的融入了社會，在實踐中瞭解社會掌握了一些與人交往的技能，並且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級領導交往，怎樣處理之間的關係。利用這次難得的機會，也打開了視野，增長了見識，為我們以後進一投入到雙語教學實踐中打下了堅實的.基礎。
實習期間，我從末出現無故缺勤。我勤奮好學。謙虛謹慎，認真聽取指導教師的意見，對於別人提出的工作建議虛心聽取。並能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，並努力把學到的知道應用到實際工作中，盡力做到理論和實際相結合的最佳狀態，培養了我執着的敬業精神和勤奮踏實的工作作風。也培養了我的耐心和素質。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領導，工作認真負責，責任心強，能保質保量完成工作任務。並始終堅持一條原則：要麼不做，要做就要做最好。
