ａｉｅｉｕｉ教案6篇探索音素：AIUEO教學法

來源：巧巧簡歷站 1.91W

ａｉｅｉｕｉ教案是一種結合音、形、義的音形結合教學法。它充分考慮了學生的個體化差異，以音樂、運動、遊戲等多種形式進行教學，提高了學生的學習積極性和學習效果。同時，該教案也能培養學生的語感和口語表達能力。

第1篇

教學目標：1、瞭解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。

教學目標：整體感知課文，瞭解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。

一、激趣導入。同學們，你們知道恆量一個民族歷史的標誌是什麼？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有着悠久的燦爛的歷史文化，而記錄並推動這文化發展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一。現在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那麼漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇文章。

三、首先請同學們自由閲讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在文章中體現的情感。閲讀時請思考以下幾個問題。（投影）

（學生閲讀後教師提示：同座位的可一起討論、思考）

1、（問）有誰從課文中發現了漢字的構字特點是什麼？（指幾生回答）

請大家看幕布，我們來比較一下，英文english和漢字“漁”的構字區別。（板書）english是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這裏既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義於一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鍾情的原因之一。

2、中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結，尤其是漂泊在外的海外遊子，這種情結更加濃厚。文章中字裏行間都藴含着這種情感。按理講，一篇説明文藴含的情感無非就是喜愛啊、讚美所説明的對象，而這篇文章是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀後問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什麼要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）

3、通過學習討論，我們已經整體感知了課文，理解了漢字的特徵，感受到作者的情感。現在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現在，漢字的魅力到底表現在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清文章的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這裏僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。

五、（總結）本節課我們初步瞭解了漢字的構字特點、特徵以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閲讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課後整理好課堂筆記，用最優美的方塊字記錄下你本節課對漢字學習的獨特感受。

六、（作業）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閲讀，課後完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發給學生）

第2篇

1學會b、p、m、f4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

3學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。

第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉着的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的遊戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門樑構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺右手拄着枴杖，在觀賞佛像，“佛”提示f的音，枴杖提示f的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節ba為例，藉助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音練習。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，畫着“爸爸”“媽媽”和“我”在公園遊玩。

`1、教學b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，藉助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。

(1)發b時，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己衝出來，極輕極短，氣流較弱。

(2)教師示範，學生觀察、模仿，反覆練習，掌握髮音方法。

(3)發p時，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

(5)教學b、p時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發b時，紙條基本不動；發p時，紙條有明顯的顫動。

（6）發m時，雙脣閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發f時，上齒接觸下脣，發音時氣流從齒和脣的小縫中摩擦出來。

（3）將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根枴棍fff”。

注意：本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑藉教材，重點教好拼音方法。

1、圖上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba這個音節來。

2、告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母a要讀得響亮些，把b和a快速連讀成音節。

3、利用“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

三、聲母b和韻母a的四聲相拼有一定難度，要反覆練習。

1、藉助圖畫幫助拼讀音節，讓學生看清楚單韻母的聲調，

四、聲母b、p、m、f和u、o相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反覆練習，以掌握拼讀音節的要領。

講解b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學生注意：

（2）m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：叫右半圓，叫左彎豎，叫右彎豎。

1、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關係。

3、離開音節熟練認讀生字。教學生多讀幾遍後進行用卡片辨認，重點是藉助拼音規範語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。

同桌兩人，甲在乙耳邊發b、p、m、f中的某一個音，乙説出是哪個聲母，然後交換進行。

聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

第3篇

日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。

本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

學習本組課文時，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，口味美感。應鼓勵學生拓寬視野，閲讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。在培養學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養認真書寫的習慣。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。

1、小朋友們，日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

2、學生觀察圖畫，用自已的話説説自已看到的圖，看誰説得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，並引導學生了解作者。

（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。

（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的夥伴。

出示生字，隨着提示語“我會認”，學生自願認讀自己會認的生字，並説説自己在生活中什麼時候，什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悦，調動學生自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯繫自己的情感體驗，説説為什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞説話，在具體的語言環境中理解字義，

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜，學生容易忽視“囱”字上的小撇，建議邊示範邊領着學生一筆一筆地書空。

小朋友們，上節課大家學了什麼呢？對，那麼和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩聖。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然後再看課本上的圖進行品評。）

第4篇

3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

一、導入：在西方，有一部小説，18世紀歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小説家。他59歲開始寫小説，1719年第一部小説《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善於寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

四、快速閲讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

用圈、點、勾、畫的方法閲讀課文後，四人小組討論。最後，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

生存問題（1—3）節及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

物質問題（4—9）節解決了生存所必需的物質條件。

第5篇

一. 通過不同新年音樂的演唱、欣賞、律動、打擊樂伴奏等豐富多彩的教學方法，激發學生學習音樂的興趣，和老師共同體驗、表現和享受音樂，感受過新年的節日氣氛。

二. 滲透世界優秀音樂和鄉土素材，拓展學生音樂視野，並通過閩南語新年歌曲的欣賞，使學生更好地認識家鄉，熱愛家鄉。

1. 談話導入：同學們，新的一年又開始了，各國小朋友都在慶祝新年的到來。我們中國辭舊迎新的傳統節日是什麼節，誰知道？……

師：現在，老師彈奏這首歌曲的旋律，請同學們在心裏默唱歌詞，你覺得哪個樂句比較難唱，等一會兒可以提出來，我們再一起來解決。

7. 啟發學生對歌曲進行藝術處理。同學們都學會了這首歌，這是一首二拍子、力度較強、情緒活潑歡快的歌曲，怎樣才能把它唱得更好聽呢？老師用兩種方法來演唱，你們聽一聽，哪種演唱方法效果更好。

1. 談話導入：同學們的演唱和樂器的伴奏把中國過新年的喜慶和熱鬧都表現出來了。外國小朋友是怎樣慶祝新年到來的呢？剛剛過去的聖誕節是世界上許多國家慶祝新年的傳統節日，就像我國的春節一樣。……下面，我們一起來欣賞一首外國的聖誕音樂《平安夜》，同學們聽一聽，音樂在節拍、速度、力度和情緒上有什麼不同，請同學們邊聽音樂邊用身體動作來表現音樂？（三拍子，慢、較弱、優美抒情）

1. 談話引入：……我們也一起來演唱這首新年歌曲，下面，我們一起來欣賞《恭喜恭喜》的片斷。

短短的四十分鐘又過去了，剛才，我們瞭解了許多中外過新年的習俗和音樂文化，全世界的小朋友都希望新的一年和平、幸福、美好，在這學期即將結束的時候，老師祝同學們新年學習進步，心想事成！現在，請我們唱着《過新年》的歌兒，把新年的禮物帶回家送給親愛的爸爸媽媽吧！

第6篇

本文以人物的對話為主要敍説方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關於本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的慾望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級裏開展"奇石博覽會"，讓他們交流自己的"研究"成果，激發愛科學、學科學的興趣。

但是大自然中還有比它更大的書？到底是什麼呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

（1）和同伴説説你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如："巖"，高山上的石壁就是"巖"；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小説叫《紅巖》。"冊"教科書封面上寫有"二年級下冊"。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，並説説你喜歡的理由。這樣引導有利於調動學生的情感體驗，瞭解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

（2）以同桌為單位進行"朗讀擂台賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意："厚"字上下都無點，而"底"字上下都有點。"寶"字下邊是"玉"不是"五一"。"印"字右邊是單耳，不能寫成雙耳。"埋"字左邊是土字旁，要與"理"區分字形。還可以引導學生記住"有土才能埋"。

（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現了很多"豎撇"，如"質、厚、底"的左撇，"鐵"字右邊的第二撇，"冊"字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示範為主，不妨多示範幾次，讓學生反覆觀察由"豎"到"撇"的變化過程，然後再讓學生反覆練習，感悟由"豎"到"撇"的自然過渡。第二課時：

小朋友們，今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什麼加引號呢？還記得嗎？誰能再説説理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什麼樣的？可以做什麼？我們這節課呀就來解決這個問題。

（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什麼，學到些什麼嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。

（2）夥伴對讀。找自己的夥伴讀一讀"川川"和"叔叔"的對話，想想，你學麼了什麼？

創編動作。爸爸在文中一句話都沒説，你能設計出爸爸的動作神態嗎？合作演一演。

4.猜中想。你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？説説你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？