語文閲讀活動總結3篇 文學馳騁，字裏行間的共鳴

本文將對語文閲讀活動進行總結，通過對活動的概述、目的和效果的描述，幫助讀者瞭解該活動的重要性和價值。同時，文章還將介紹活動過程中的亮點和困難，以及對未來活動的展望。閲讀是提升語文素養的關鍵，本文旨在激發讀者對語文閲讀的興趣和熱情。

第1篇

一年級學生剛進入國小學學習，雖然在幼兒園已學過部分拼音，但識字能力有限，但識字還很少，還不能夠自己閲讀課外讀物，需要指導及陪伴，在上學期老師和家長要多為他們讀故事激發他們的閲讀興趣，下學期繼續激發他們的閲讀興趣，培養他們愛讀書的良好習慣，本學期初制定切實可行的計劃，設立了以下總體目標:加大閲讀量，開拓閲讀面，激發閲讀激情，降低理解度，提高閲讀質量。

在閲讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；

採用多種方式引導學生獲得多種信息獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閲讀潛能、語言表達力。

在語言得到豐富積累的同時培養語感發展思維，提高各學科的學習水平。

教師藉助閲讀手段，使自己成為學生學習的最好夥伴最佳啟迪者和組織者。

對一年級的孩子來説，目前是課外閲讀的第一階段主要任務是宣傳動員初步進行課外閲讀，激發一年級孩子的閲讀興趣教給閲讀的初步方法。

以激發閲讀興趣為主要目的，採取有效的方法激發學生的閲讀激情喜歡上閲讀。

1、利用每星期的課外閲的課，給孩子們選擇繪本的小故事，聲情並茂地講成故事給他們聽；

2、積極尋求家長的支持向家長宣傳動員提高家長的認識；

3、藉助家長的力量。讓家長在家也能儘量給孩子講故事讓孩子逐漸喜歡上閲讀；

4、開展拼讀小比賽在學習拼音以後，教師可設計有趣的情景讓孩子拼讀，在拼讀中加強認字的意識；

5、在這學期初步教會學生簡單的閲讀方法；下學期：

可以讓每個學生選擇自己喜歡的一本書讓他們自主閲讀；

5、結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句在閲讀中注意積累語言。

6、用拼音或文字夾拼音的形式把閲讀的感受寫下來獲得初步的情感體驗字數開始不具體做規定。

7、閲讀速度每分鐘50至60字讓學生養成良好的讀書習慣，同時還向學生推薦以下書目《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《國小生日記起步》等。

總之，從一年級開始培養起學生良好的閲讀習慣，讓他們喜歡閲讀感受閲讀的興趣，並能藉助讀物中的圖畫閲讀在閲讀中積累詞語感受閲讀的樂趣。感受祖國語言文字的無限魅力，通過近一年的閲讀訓練，學生逐漸養成了愛讀書樂讀書的好習慣。

學生的閲讀興趣需要不斷激發，各班老師為了呵護孩子對課外書的渴求，真是八仙過海各顯神通，還開展古詩文誦讀比賽活動，鼓勵學生博覽羣書從小養成愛讀書的習慣。

第2篇

在國小階段學生應具備的歌各種能力中，閲讀能力應居首位，學生如果不完善地掌握在個工具，就不可能地 完成各科的學習，由此可見培養國小生的閲讀能力是十分必要的任務，大量的心理學家研究和實踐表明，國小生良好的學習習貫、注意力、意志、品質等心理素質不夠穩定，尤其男孩對語文學習興趣不夠濃厚，在語文學習上存在着不少的問題，隨着年級的升高，知識內容和難度的增加，導致他們學習能力、效率和學習成績下降，同時造成了對學習的畏難和厭倦的情緒，長期下去勢必會影響今後的學習。如何改變現狀，就要加閲讀量，多渠道的開展課外閲讀。在本學期中我校閲讀興趣小組就開展的很好。

活動開展的經常性。我校興趣小組每週最少活動一次，全學期共開展活動十七次，學生寫了大量的讀書筆記。

提高了閲讀速度，原來由每分鐘讀一、二百字，現在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閲讀量。

通過開展故事演講比賽，提高了朗讀能力和口語表達能力以及課外收集資料的能力，激發了同學們的學習興趣。養成了良好的學習習慣，培養了學生學習的自信心。

學生通過閲讀掌握了許多良好的學習方法，也提高了學習成績。

總之，在本學期的活動中也存在着不少的缺點和不足，今後，我們要總結經驗和教訓，很好地開展課外閲讀活動。

第3篇

?語文課標》對國小課外閲讀提出了明確的要求：“國小一二年級的閲讀教學要注意培養學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；學習用普通話正確、流利地朗讀；在閲讀中積累詞語；閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流課外閲讀總量不少於5萬字。” 黃毅老師更是提出“每年的閲讀量在15萬字”的目標要求。切實落實閲讀目標，培養學生終身受益的閲讀習慣，是我們應十分重視的問題。今學期，我校各年級都開展：“課外閲讀，提高語文素養”的活動，收到一定的效果過，下面談談本人的做法。

學生和家長只有在真正認識到課外閲讀的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。在實施閲讀計劃前，在家長會上重點和家長們進行了“課外閲讀的重要性和閲讀指導”的探討，並請一位家長代表進行親子閲讀的經驗介紹。然後在班上開展讀書動員大會，通過舉例説明廣泛閲讀的重要性。同時，自己也現身説法，給學生講自己讀書的故事。請班中愛讀課外書的小朋友，向全班學生演講他們讀書的樂趣。通過多種形式的讀書動員，讓學生明白閲讀的重要性，產生主動閲讀的興趣。

在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閲讀氛圍中受到薰陶和感染。

走進教室，學生就會感受到濃濃的閲讀氛圍，學生課餘可以隨時在圖書角上翻閲自己喜歡的圖書，享受閲讀的愉悦。如“我喜愛的名人名言”、“本週推薦書目” “我喜歡的詞句”等內容。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閲讀提供參考和引領，營造良好的讀書氛圍。

閲讀重視從扶到放的指導過程，重點指導學生精讀和細讀相結合。按月有重點地向學生推薦共同閲讀書目，以便於指導閲讀與交流。除午間12：20－12：40為自由閲讀時間外，每天回家安排不少於半小時的閲讀，每週還抽一節課為大閲讀課，開始指導學生做閲讀筆記，嘗試自己解決在閲讀中遇到的問題。讀書筆記的具體要求是：每週2篇，每篇包括10個好詞，3個好句。

是順利實施的保障，需要每一位家長都能為這一項活動出一份力。課外讀物裏的許多詞語學生不能理解，要邊讀邊與家長探討讀懂的。像成語故事，學生的感想更多了，其實其中的許多故事他們都是似懂非懂，需要家長放下手中的事與孩子一起探討，把難懂的故事再用通俗的語言講解一次。課題組成員要利用家長會、家校聯繫單、家訪與家長交流，向家長介紹親子閲讀這一特殊的讀書活動，倡導他們嘗試親子閲讀，家長與孩子共讀一本書，共同探討書中的一個話題，家長間互相探討家教讀書經。

學生進行課外閲讀後，會有表達讀書收穫或者感受的慾望，希望得到大家的認可與讚許。教師通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平台，從而發展學生課外閲讀的興趣。如適時舉行讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等。也可預先讓學生根據某一主題自主選擇課外讀物，然後組織交流。還可佈置了一個讀書競賽欄，學生每讀完一本書，就把圖書的名稱填在評比欄裏。班級就產生了你追我趕的讀書氛圍，增強閲讀課外書的勁頭。

通過實驗的前測與後測的比較，結合我們對整個實驗過程的分析，我們認為：

學生只有產生閲讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在瞭解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。教師須成功地激發他們的閲讀動機，使他們在頭腦中將閲讀與樂趣相聯繫。

搞好課外閲讀，關鍵在於教給學生課外閲讀的方法，使學生會讀。當學生對課外閲讀產生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。加強課外閲讀，是不是説課內的閲讀教學就不重要了呢？當然不是。葉老説："教材無非是個例子"。我們在課堂要結合"例子"引導學生掌握閲讀的方法。然後在課外求拓展、求提高。

通過一年多的研究實踐，課外閲讀課題研究取得了一定的實效，具體體現在以下幾個方面：

據調查，以往的課堂教學，96%的教師只滿足於課本內容的教學，總覺得學生只要掌握課本內容就可以了，沒有必要也沒有時間讓學生閲讀課外讀物。通過一年的實踐研究，教師的教學觀有了轉變，其質量觀也發生了質的變化。教師評價學生從單一的看學生課本知識掌握的情況轉向對學生的綜合評價。綜合評價要素之一就是對學生的課外閲讀的態度和效果。

學生逐漸養成了閲讀課外書籍的習慣。根據本年級的特點，經常閲讀課外讀物。

根據家長的記錄和與學生談話， 98%的學生達到了大綱的基本要求，其中有50%的學生的課外閲讀量超出大綱要求的一倍以上。

信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力和信息提取應用能力。在眾多的課外閲讀材料中，教師指導學生面對大量的信息進行正確的判斷、整理、處理，並做出相應的選擇。

因此，在課外閲讀中，學生的信息（活用）能力得以提高。