大班社會教案模板5篇 打造活力童心教學——大班社會教案範例
本文提供一份高質量的大班社會教案模板，旨在幫助老師更好地為幼兒們傳授社會知識。模板全面包含了教案主題、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面，具有很高的實用性和可操作性。希望對廣大幼兒教育工作者提供幫助。
第1篇
“製作彩米”這一活動內容來源於我班生成活動《多彩世界》中一個親子製作項目。孩子們告訴我説：他們在“智慧樹”節目中學會了製作彩米的方法，隨之，他們陸續帶來了和爸爸媽媽共同製作的彩米。陳列在區角中的色彩繽紛的彩米吸引了全班孩子的注意力。最早學會彩米制作的孩子率先在教師裏擔任起了小老師，教老師和夥伴們製作彩米。幾天後，孩子們提議：要教中班的弟弟妹妹製作。他們花了將近一週的時間做準備：設計製作圖、自制圖書；和老師一起佈置彩米展示廳；商量教弟弟妹妹製作彩米的方法等等。
今天進行的這一集體活動，只是系列生成活動中的一個片斷。我選擇這一活動，基於兩個原因：１它能體現孩子的主體性價值：活動內容源自孩子的興趣，由孩子主動提出設想、主動參與準備、孩子在活動中能有自己的想法；並能為實現自己預設的目標勇於實踐；２有助於培養孩子終身受益的品質：關心弟弟妹妹的情感態度；為實現“教會”弟弟妹妹做彩米而採取相應策略的能力，如：示範、講解、向不同對象學習等。
“大帶小”作為社會實踐活動的一種方式，我班已紮紮實實開展了兩年的實踐探索。它最大的功效在於能促進孩子社會性的發展。首先，它能解決班級授課制及獨生子女家庭所帶來的幼兒交往侷限性的問題；其次，能增強幼兒社會適應性，形成良好的社會態度、情感，促進幼兒社會化進程和社會化發展；再次，它順應了幼兒發展不平衡性的特點，使羣體發展中的低層次者及個體發展中的弱項，在更多、更豐富的活動環境中，尋求到適合自身發展的依託性、支持性環境，促進其發展；最後，它能促進教師的專業成長，提高課程的開發、實施和研究的能力。
我們不可能僅通過本次活動全面體現“大帶小”社會實踐活動的教育功能。同時，由於參與本次活動的孩子們嘗試“大帶小”社會實踐活動的機會還不是很多（借班活動），因此在活動過程中會存在很多問題，我將與大家一起探討和交流。
能運用以往積累的經驗，以適當的方式教弟弟妹妹製作彩米（大班）；能以自己喜歡的方式在哥哥姐姐的指導下學會製作彩米（中班）。
製作材料：彩紙、噴壺、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶；
（這一環節調動起大班孩子的參與熱情。他們在帶着弟弟妹妹欣賞自己的彩米作品時，會主動向弟弟妹妹提問：彩米像什麼？彩米是怎麼做成的？還會讓弟弟妹妹摸一摸、聞一聞。中班孩子會很好奇，他們急於想了解彩米的製作方法。）
“今天我們有一個重要的任務，教弟弟妹妹製作彩米。”
（引導孩子明確活動目標：下面所進行的每一個活動環節都是為“教”會弟弟妹妹服務。）
３、哥哥姐姐用自制的製作圖和自制圖書為弟弟妹妹講解制作方法。
“誰來做個小老師，用咱們設計的製作圖向弟弟妹妹介紹一下製作彩米的方法？”
“除了製作圖，我們還為弟弟妹妹設計了小圖書，誰來教弟弟妹妹看書學本領？”
（製作圖、圖書是用不同的方式完成的：製作圖是由六個孩子共同設計完成，而圖書是每個孩子根據自己的製作經驗，以及如何“教”弟弟妹妹儘快學會本領作為目標自行設計的。教師應尊重每一個孩子的能力差異，給予其相當的自我展示、實現自我的空間。）
（這一活動環節最初是由孩子們提出的，他們覺得應該像老師一樣先為弟弟妹妹講解，然後再帶他們學本領。我們可以從體會到：大班孩子能主動地將自己從老師那裏習的教學方式用於自己的“教學”。教師及時滿足了幼兒這一心理需求。）
“你覺得在教弟弟妹妹製作彩米的過程中會遇到什麼困難？”
（從大班孩子自身來説，他們存在能力差異：語言表達能力、動作示範、處理意外情況能力；弟弟妹妹的能力也存在差異：語言理解能力、動作模仿、合作能力。這些因素都有可能影響活動的順利進行。大班孩子這樣説：弟弟妹妹不想跟我學本領怎麼辦？他們不會用電吹風；等等。）
（教師沒有告訴孩子們解決困難的方法，而是希望他們在實踐中嘗試解決。教師的關注點是孩子解決困難的能力。）
教師留意孩子的指導方式，及時攝製下幼兒活動的典型性場面，用以點評、指導。
“老師把咱們剛才教弟弟妹妹做彩米的事拍了下來，咱們一起來看看。”（隨着鏡頭，一對對姐弟、姐妹、兄弟上前）“來，首先仍讓大家認識一下你們。請哥哥（姐姐）説説，你是怎麼教弟弟（妹妹）學習本領的？”
（不同的孩子所運用的指導方式是不同的，如：示範講解型——邊講解，邊示範，弟弟（妹妹）在一旁觀看；手把手教型——讓弟弟（妹妹）一步一步跟自己學；放手型——弟弟妹妹主動要求自己幹，就讓他幹，自己在一旁做語言提示。）
（大班孩子如何根據弟弟妹妹的要求及學習能力的差異來確定自己的指導方式是個關鍵。教師設計這一環節的目的不是為了評價哪一種指導方式是正確的，而是讓孩子相互學習，明確有不同的指導方式，自己考慮哪一種方式適用。）
（教師的關注點還應放在大班孩子如何對待弟弟妹妹的“過錯”：弟弟妹妹加了太多的水怎麼辦？水灑了一桌怎麼辦？弟弟妹妹手髒了怎麼辦？孩子關心弟弟妹妹情感態度的培養是與具體事件、特定環境相聯繫的，教師通過讓孩子説説自己的是如何對待弟弟妹妹的“過措”，讓孩子懂得真正的“大”對“小”的關心、寬容。那麼在以後的經歷中，孩子會遷移和運用。）
你在教弟弟妹妹學本領的時候於到了哪些困難？你是怎麼做的？
（這是對活動開始前一個問題的反饋。孩子們先前的疑問都順利解決了。但是他們又遇到了新問題：為什麼弟弟妹妹的彩米顏色那麼淡？為什麼有些米沒有染上顏色？為什麼有些弟弟妹妹還沒有學會本領？）
“我們用了不同的方法教弟弟妹妹製作彩米，弟弟妹妹有沒有真正學會這個本領呢？”
（教師關注孩子們是如何解決剛才所説的一些困難的：他們有的向同伴請教；有的根據自己的想法多放些彩紙，讓顏色變深；有的利用圖片和圖書再向弟弟妹妹講解一次製作步驟，以便弟弟妹妹學會。）
（不少孩子和弟弟妹妹用不同顏色的彩紙製作出了咖啡色、橙色、綠色的彩米。大班孩子根據以往積累的經驗進行大膽的設想嘗試，他們告訴弟弟妹妹用什麼顏色的色紙會變出什麼顏色，中班孩子的興趣又一次被調動起來。）
（給“失敗者”一次反思的機會。若是弟弟妹妹不願意和你一起活動，你可以先和弟弟妹妹做好朋友，和他一起散步、看電影、品嚐水果，讓弟弟妹妹信任你，喜歡你。若是弟弟妹妹本領沒有學好，你可以請教老師和同伴，看看你“教”的方法對不對。）
討論新問題，“怎麼會做出咖啡色的（綠色的）彩米？”（顏色的混合會發生變化）
（我們不難看出，兩次的“教”的過程教師分別確立了不同的關注重點。第一次教師注重讓孩子相互學習不同的指導方式，第二次注重反思和新發現。）
（哥哥姐姐因為“教會”了弟弟妹妹新本領快樂；弟弟妹妹因為在哥哥姐姐幫助下學會本領高興。老師則因為大家的新發現而欣喜。）
（“大帶小”不僅僅是一種集體教學活動方式，它的教育目標更是在日常生活中培養與體現的。）
第2篇
1、小朋友每年暑假都去哪裏玩呢？有沒有什麼美好的回憶呢？
2、小朋友今年的暑假就要來臨了，大家是否已經有計劃了呢？
二、教師開始講述《甜蜜的約定》故事第一段給幼兒聽。
1、小朋友，故事裏的小葵，為什麼今年暑假不能去奶奶家呢？
2、小葵為什麼不想上學？奶奶知道小葵今年不能回去，有什麼反映呢？
三、教師繼續講解故事第二段給幼兒聽。
1、哇。郵差送來了神祕的禮物啊。這份禮物要給誰呢？
2、小朋友，請你猜猜看，小葵收到奶奶神祕的禮物是什麼呢？
2、小葵收到奶奶的禮物開心嗎？如果你是小葵，你會希望收到什麼樣的禮物？
故事中的小葵，因為從幼兒園畢業了，今年夏天要好好準備進入國小，所以不能去奶奶家了。收到奶奶的禮物不僅開心，也知道要愛惜自己的東西了，所以我們也要跟小葵學習，因為我們都要成為國小生了。
教師發給每人一張小卡片，請幼兒寫下今年暑假的計劃，並帶回家與家人一起分享。
2、教師與幼兒一起討論，上國小之後，有什麼期望，訓練幼兒的表達能力。
第3篇
1、知道家鄉的景點和特產，能在集體面前大膽講述家鄉的美麗之處。
視頻宣傳片《生態旅遊——中牟行》、快板《誇誇中牟縣》、課件《中牟特產》、中牟導覽圖
教師以導遊身份，介紹家鄉中牟的地理位置（邊播放導遊圖邊介紹——中牟縣位於河南中部，東接古都開封、西鄰省會鄭州）
1、中牟有很多的'旅遊景點，小朋友能説出多少呢？（幼兒發言）
教師小結：下面就由我這個導遊為大家介紹一下這些景點吧！（同時播放各個景點視頻）
提問：記者採訪了我們中牟縣的哪些景區？作為一箇中牟的小朋友你看到這段視頻後有什麼感受？（開心、高興、驕傲、自豪、幸福、榮幸）
3、請幼兒討論：中牟縣有哪些特產？討論後大膽發言。
教師小結：中牟的特產有西瓜、大蒜、雁鳴湖大閘蟹、朱固的蘋果等、弘億莊園的大草莓等等。（同時播放特產視頻）
4、請小遊客欣賞小朋友自編自演的節目——快板《誇誇中牟縣》
欣賞完節目，你覺得中牟縣怎麼樣？（美、富裕、像人間仙境一樣）
教師小結：我們的家鄉中牟這麼美，我們從小就要好好學本領，將來把中牟建設得更加美好。
師：小遊客們，我們欣賞了這麼多中牟景點和特產，大家都美麗大中牟感到自豪，不如我們把美麗的大中牟畫下來，回去介紹給其他的小朋友吧！（幼兒繪畫美麗中牟）
6、請小遊客拿着你的畫向大家介紹你所畫的是哪一處景點、它美在哪裏？（幼兒相互介紹、個別幼兒在集體面前介紹）
今天小遊客們遊覽了家鄉的美麗景點，瞭解了家鄉的特產，最後我想請大家跟着導遊跳一曲中牟版《小西瓜》來結束今天的旅行吧。
第4篇
1、認識常見的交通標誌，瞭解交通標誌的特徵和作用。
1、幼兒經驗準備：幼兒已經在家長的帶領下，認識了一些交通標誌。
2、物質材料準備：一個老鼠頭飾;各種交通標記;鄉下老鼠進城的地圖;一輛玩具汽車。
小朋友們我剛接到鄉下老鼠貝特的電話，它説碰到一個難題，想請我們幫個忙，你們願意嗎?那我們來聽一聽貝特到底遇到了什麼麻煩。
3、教室有感情的講述故事，引起幼兒認識交通標誌的興趣。
前幾天，鄉下老鼠貝特買了一輛新車，這不，昨天他就開着自己的新車來到了城市。但是，一進城，貝特就遇到麻煩事了。原來，我們城市裏馬路上到處有很多他不認識的標誌，這些標誌他以前從來沒看到過，也不知道是什麼意思。貝特只好硬着頭皮往前開。還沒開多遠，就被交警叔叔攔住了。交警叔叔指着路邊的一塊標誌説：“請你按交通標誌行駛。這裏是禁止轉彎的。”貝特嚇得都不敢再進城了。只好打電話請我們小朋友幫幫忙。
2、根據幼兒回答，詳細講解每個交通標誌的`名稱及意義
師：剛才小朋友大都説出了這些標誌的意義，那到底説的對不對?老師來告訴你
3師：現在我們都知道了很多交通標誌的意義，那小朋友你們想象一下，如果我們生活中沒有了這些交通標誌，那會變成什麼樣子呢?
幼：如果我們生活中沒有了這些交通標誌，那會變成什麼樣子呢?
師小結:交通標誌在我們的生活中起着重要的作用，如果沒有了交通標誌，那馬路上的車就會隨意亂行，沒有規則，互不謙讓，很容易引起車禍;如果沒有交通標誌人們就不知道什麼是停車場，那車輛就會隨意停放，這對我們的行走和生活都會造成很大的影響;如果沒有了交通工具，上班的時候馬路就會混亂，這樣會影響人們的工作的等等，所以我們可以看出交通標誌是社會生活環境中不可缺少的一種符號;是缺一不可的。
是的，這些交通標誌給我們生活帶來了很大的方便，有了他們人們行駛也安全方便了。我們，都應該認真的去執行這些交通標誌所表達的含義，做一名優秀的交通小標兵。
師：看，老師這有張鄉下老鼠進城的地圖，地圖上貼有老鼠進城時所遇到的標記請幼兒找出正確的路線，幫助鄉下老鼠進城。
小老鼠説我們班的小朋友真能幹，它想開車帶你們一起去玩，你們願意和它一起去嗎?(願意)那麼開車的時候，你們一定看着街上的標誌，遵守交通規則哦!
第5篇
“數學是在孩子的生活中，數學是有用的”，作為幼兒園的數學活動，其主旨是激發幼兒對“數”的興趣，引導幼兒能運用學到的知識解決日常生活中的問題。認識貨幣後，結合幼兒的關注點和對超市遊戲的興趣，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線，組織幼兒進行“活動前的討論——活動前的準備——超市中的交流——購物時的合作——快樂的分享——活動後的感受”，使之在實際的操作中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。
1、通過實踐活動，充分調動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。
2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，並在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。
師：明天，我們要去大統華超市購物，因為地方大，而我們的時間有限，只能選擇超市中的一個區域，下面請大家講一講，超市裏有哪些區域?
幼：洗滌用品區，日常用品區，餐具區，兒童食品區，糕點區，蔬菜區……
(教師貼區域名稱，準備好粘貼畫“蘋果娃”，以便幼兒決定後在其名稱下貼一標誌。)
師：去大統華超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，另一條是從城中菜場穿過;距離差不多，小朋友願意走那條路呢?
(大家各抒己見，發表選擇路線的理由，遵照少數服從多數的原則，最後決定步行街到超市。)
幼：要穿園服，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準備錢。
(結合幼兒剛剛接觸了5以內的加減運算，經過協商，大家一致同意明天穿園服，帶5元錢，自己保存好。)
(面對琳琅滿目的各類食品，真得很誘人，然而，馬上出現了問題：小朋友大多數不認識價格標籤。)
師：不認識標籤上的價格，是嗎?那麼你們想一下，除了問老師還可以去請教誰呢?
(日常生活中，購物的經驗並不缺乏，然而，很多家長並沒有意識到去教孩子認識價格標籤，在老師的引導下，他們會嘗試與周圍的顧客、服務員去交流，並注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。)
選擇購物時有幼兒發現了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎麼辦?
幼：我可以找好朋友和我一起買，重新換新的商品買。
(自己喜歡的東西已經拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的，但是，在老師稍加啟發下，聰明的孩子們馬上想到了合作，並迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什麼，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。)
師：小朋友帶回這麼多好吃的，真能幹!這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢?
在整個活動進行的過程中，每一個環節都需要幼兒作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當他們通過自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時，相信他們會從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更會體會到購物帶來的成功喜悦。
本活動通過“超市購物”使幼兒在實踐活動中獲得經驗，不僅僅嘗試着自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗遠遠大於外在的活動本身。真正體現了讓孩子“走進社會、開拓視野”的理念。
社會課程以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活為目標。基於這一點，我在這一課時的教學目標定位上也是綜合的。通過教學培養孩子合理消費、節約資源的良好習慣，學習選購商品的生活技能。讓孩子在與生活聯繫的活動中體會成長的快樂。
超市現已成為都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子們所熟悉。為此做了大量的前期工作，首先得到家長的配合，帶來各類超市購買的物品，在讓幼兒動手佈置超市之前，讓他們參觀超市，孩子們的觀察力是豐富的，觀察到超市裏的貨物是分類擺放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。還有，孩子們發現了標價，知道了爸爸、媽媽是根據這上面的價格來付賬的。即幼兒取相應價格的物品。超市少不了收銀員，由於擔心中班的幼兒在計算方面較弱，不能找出幼兒們購物後付賬時的是否正確。於是我請了2位老師來做收銀員，來檢查幼兒在購物時出現的問題和及時解決問題。使幼兒在玩中學、學中玩，生動地鞏固了所學知識。
在這節課中，我們從認識各種各樣的物品開始，與幼兒一起探索各種不同的物品，進而瞭解錢幣與購物的關係，培養幼兒正確的學習機會，充分利用各種資源，讓幼兒自己動手擺放，把他們有關超市的認識轉換成各種有趣的遊戲。總之，在這個生活化的課裏，我們將以開放的態度，陪伴中班的幼兒一起經歷這個有意義的學習過程。
