小班誰能幫助小兔子教案8篇 "小班班主任如何為小兔子定製個性化教學，實現教學目標？"

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本文主題為“小班誰能幫助小兔子教案”，旨在分享小班教師教學案例，探討如何有效幫助孩子們學習成長。以小兔子為例，通過精心設計的教學方案，讓孩子們在快樂的氛圍中學會自助、分享和合作，助力其全面發展。

第1篇

小班幼兒大多自我意識比較強烈，以自我為中心，缺乏主動幫助他人的意識，在語言表達上不夠自信，不夠大膽。融合主題設計本次活動是為了給孩子創設一個樂於和易於表達的情境，讓孩子們在與故事中的小動物互動的過程中，知道小動物們會利用自身的特徵幫助小兔子，能夠用語言大膽地進行表達，體驗互幫互助是件快樂的事情。利用課件展開活動，是基於小班幼兒具體形象思維的特點，更易於引導幼兒融入活動氛圍，有助於幼兒形象地理解小動物是如何利用自身特徵幫助小兔子拿到氣球的，在課件中小兔子和幼兒的適時互動，讓孩子們在情境中願意主動地表達表現。

1、在情境中，嘗試用單句：“我有**的**（或者）我能***，幫你把氣球拿下來”，表述出動物幫助小兔子的方法，初步感受幫助別人的'快樂。

2、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

1、律動中突然聽到哭聲，尋聲而去，發現小兔子在哭

結合幼兒自身的生活經驗，猜測小兔子哭的原因，給予幼兒充分表達的空間。

t：小猴子有什麼本領？聽聽它是怎麼對小兔子説的？

t：它是誰？它身上有一個又漂亮又有用的地方（脖子長長的）它會怎麼樣幫助小兔子拿氣球？

t：這次來了個大傢伙。是誰？你們從哪裏看出來的？它用什麼辦法幫助小兔子？讓我們來學一學大象。

t：聽，誰來了？它也來幫助小兔子了，它會對小兔子説什麼？

t：你們願意幫助小兔子嗎？選一個你自己喜歡的小動物，看看，你變成了誰？你用什麼辦法幫助小兔子拿到氣球。

嘗試用故事中的句式與小兔子進行對話，體驗幫助的快樂。

1、活動的選材來看：整個活動的選材是在《我愛我的小動物》的主題背景下開展的，孩子們對於動物的習性和特徵有了一定的瞭解，因而前期經驗的積累較為豐富。

2、活動的教具來看：形象的多媒體課件也吸引了幼兒，特別是一些動物的出場是影子、聲音等不同的方式激發幼兒的積極思維去猜測到底是哪一種動物朋友，充分調動了幼兒的情緒。在説説做做中學習故事中的語句進行對話。

3、活動中幼兒的狀況來看：他們是非常的投入，而且目標的達成度也比較好。

4、活動的細節處理上看：活動結束後，思考自己在處理一些環節問題上可以採用更好的方法，比如學習模仿大象走路的那段，由於是不分組的集體活動，幼兒人數較多，所以可以考慮請幾個幼兒上來表演，這樣效果會更好些。還有在出示掛牌扮演自己自己喜歡的小動物的時候，我既然請了下面聽課的實習生老師來幫忙扮演哭的小兔子，可以自己選一個掛牌，進行情景表演給小朋友看，既為等下的自選動物角色表演提供示範，而且也可以引發幼兒的表演興趣，使幼兒能自主運用故事中的語句進行表演。

第2篇

小班幼兒大多自我意識比較強烈，以自我為中心，缺乏主動幫助他人的意識，在語言表達上不夠自信，不夠大膽。融合主題設計本次活動是為了給孩子創設一個樂於和易於表達的情境，讓孩子們在與故事中的小動物互動的過程中，知道小動物們會利用自身的特徵幫助小兔子，能夠用語言大膽地進行表達，體驗互幫互助是件快樂的事情。

利用課件展開活動，是基於小班幼兒具體形象思維的特點，更易於引導幼兒融入活動氛圍，有助於幼兒形象地理解小動物是如何利用自身特徵幫助小兔子拿到氣球的，在課件中小兔子和幼兒的適時互動，讓孩子們在情境中願意主動地表達表現。

在情境中，嘗試用單句：“我有xx的xx（或者）我能xxx，幫你把氣球拿下來”，表述出動物幫助小兔子的方法，初步感受幫助別人的快樂。

1、律動中突然聽到哭聲，尋聲而去，發現小兔子在哭

結合幼兒自身的生活經驗，猜測小兔子哭的原因，給予幼兒充分表達的空間。

t：小猴子有什麼本領？聽聽它是怎麼對小兔子説的？

t：它是誰？它身上有一個又漂亮又有用的地方（脖子長長的）它會怎麼樣幫助小兔子拿氣球？

t：這次來了個大傢伙。是誰？你們從哪裏看出來的？它用什麼辦法幫助小兔子？讓我們來學一學大象。

t：聽，誰來了？它也來幫助小兔子了，它會對小兔子説什麼？

t：你們願意幫助小兔子嗎？選一個你自己喜歡的小動物，看看，你變成了誰？你用什麼辦法幫助小兔子拿到氣球。

嘗試用故事中的句式與小兔子進行對話，體驗幫助的快樂。

3、活動中幼兒的狀況來看：他們是非常的投入，而且目標的達成度也比較好。

1、可以將一些環節進行調整，使活動的重點在情境中理解故事的內容，瞭解小動物的特徵。

2、提問的問題可以拓展幼兒的思維，比如：小鳥會飛，還有哪些小動物有翅膀呢？進行發散性思維的練習，也可以將幼兒的經驗知識進行鏈接。

3、幼兒表演與語言的要求，示範要集體與個別的形式都有。

4、虛擬的故事情境轉換為生活中的直覺體驗，給予幼兒更多的思維挑戰：我會請誰來幫忙？為什麼要請他們來幫忙呢？在幼兒已有的對於動物的經驗給予更高的思考要求。

1、通過觀察與討論，瞭解動物的不同特徵，理解故事內容。

1、與第一次活動的目標相比，調整後的活動目標有了難度的'提升，而且內容寬泛了。通過圖片的觀察討論，將不同的藏在樹上的各種小動物都找出來。通過集體的觀察與討論，整合主題活動中幼兒積累的關於動物的經驗，瞭解動物的不同特徵和隨之擁有的特殊本領來分段瞭解故事的內容。將之前目標中的簡單對話演變成一個故事，最後在結合ppt完整講述故事內容。從分段欣賞到完整欣賞在環節上比較完整。

2、活動的第二個目標將側重在孩子們合作表演上，即部分幼兒拿掛牌扮演自己喜歡的小動物，另一些幼兒可以選擇扮演氣球飛上天而哭着尋求幫助的小兔子，在完整欣賞理解故事內容的基礎上進行遷移運用。

最顯著的是活動開始之初，教師創設一個情境，孩子們在玩氣球，結果送氣球回家的時候不小心一個氣球飛上了天。怎麼辦？你有什麼好辦法？鼓勵幼兒結合生活經驗進行思考，這樣貼近幼兒的生活，環節也很生活化，可以將幼兒個體的生活經驗變成大家共享的東西，教師也有及時的小結幫助孩子梳理高處取物的辦法。

1、對於活動選材的篩選思考要更細緻，結合孩子的年齡特點和當前發展水平，充分挖掘與孩子發展現狀相匹配的教育價值，使活動更突顯價值，孩子的經驗和所獲得的知識有所提升。

2、學習活動環境創設可以整合孩子的經驗參與，生活化的情景更能激發孩子活動思維的活躍，在生活中學習，做活動的主人。發散性提問挑戰幼兒的思維，進行有效的思維鏈接，使孩子的活動狀況是向前的、對孩子發展有利的。

3、實踐——討論——實踐的方式，不僅使活動的設計、流程更為合理，而且將探討融於實踐後，反觀兩次活動的效果和孩子們的反應、收穫都有區別，也讓執教者更清晰的反思自己的教學行為對與幼兒的發展。

4、教材的篩選重點也就決定了本次活動的重點，而且活動環節都應該為目標所服務，環環相扣，有衝突有提升。

第3篇

3、學習找好空地方，比較迅速地找到同伴(蘿蔔)，合作進行遊戲。

*教師反饋幼兒的動作，並播放引子段音樂，幼兒坐在椅子上，嘗試跟着音樂做動作。

教師：小兔子知道要區拔蘿蔔，心裏很高興，可以用什麼動作來表示呢?

教師反饋幼兒的動作(例如：可以跳一跳，拍拍手等)，教師播放a段音樂，幼兒嘗試跟隨着音樂坐在椅子上做動作。

教師：我現在是一個大蘿蔔，你們怎樣把我拔出來呢?累了怎麼辦呢?

教師反饋幼兒的動作，並請一個幼兒到集體中間聽者音樂示範拔蘿蔔的動作，教師做蘿蔔。

(教師活動過程自述：我班有很好的遊戲環境，我和孩子們在有地墊的活動室進行了這個遊戲。孩子們對一開始小兔子起牀的音樂很感興趣，加了很多自己的生活經驗，比如刷牙，洗臉等動作。在小兔子出門的動作時候，孩子們都亂跳，但是經過我表揚做的好的孩子後，許多孩子開始聽音樂跳了。在音樂結束後，我讓孩子洗蘿蔔，切蘿蔔，吃蘿蔔，享受自己的`勞動成果，孩子對再玩音樂遊戲就更有興趣了。)

在這個音樂遊戲中，孩子們表現得非常積極主動，很願意參加到遊戲中來，對音樂的旋律掌握得較準，對遊戲的玩法及規則掌握得比較好，因此，遊戲效果比較好。為什麼能達到這樣的效果呢?我認為，第一，這個遊戲內容及形式貼近幼兒生活。第二，教師的參入在很大程度上提高了幼兒的興趣。

第4篇

1. 初步理解故事內容，通過觀察、比較，能用較形象完整的語言來描述太陽的特徵，加深對紅紅的、圓圓的認識。

2. 鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，並初步養成良好的聽説習慣。

3.瞭解曬太陽也是冬天的一種取暖方式，多曬太陽有益健康。

1.小兔木偶一個，紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽的圖片。

師：小朋友們仔細看看裏面藏着什麼?這個太陽是什麼顏色?什麼形狀的?

小結：這個太陽是紅紅的、圓圓的。小朋友一起説説：紅紅的、圓圓的太陽。

師：小朋友們的聲音被一隻小動物聽見的，它是誰?出示小兔手偶。

小兔問侯：小朋友們好，你們説太陽是紅紅的、圓圓的嗎?哈哈，我要去找一找太陽。

師：今天老師給小朋友們講一個《小兔找太陽》的故事。

故事裏小兔找到了什麼?(紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽)按照故事的順序，出示相應的圖片。

(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽相同點，學説小兔的問話。

師：小朋友們看看燈籠、蘿蔔、氣球、太陽它們有什麼一樣?

小兔以為燈籠、蘿蔔、氣球都是太陽，問了媽媽一個什麼問題?

師：我們看看小兔子在哪兒看見了燈籠、蘿蔔、氣球。(出示背景圖)

認識房子、菜地、天空，將燈籠、蘿蔔、氣球的圖片貼到相應的位置。

師：故事中的小兔到底想找什麼?它沒找到太陽開始着急了，請學學小兔着急的樣子。

(6)在背景中出示太陽圖片，重點理解兔媽媽、小兔的話，並學用完整的語言來描述太陽的特徵。

師：彆着急，聽聽媽媽説什麼?太陽有幾個?如果你是太陽，你怎樣發光?太陽光照在身上感覺是什麼?

小兔找到太陽，太陽到底是怎樣的?我們一起説一説。

三、再次出示小兔手偶，老師引導孩子看圖講述故事內容，重點理解兔媽媽、小兔的話，並讓幼兒學用完整的語言來描述太陽的特徵。

師：你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什麼感覺呢?

小結：冬天天氣很冷的時候，我們可以曬曬太陽就會很暖和，多曬太陽，小朋友們才會長高、長壯，我們都需要太陽幫助，小兔想找太陽，還有一個小朋友嫌一個太陽少，他要種許多太陽，讓我們一起聽聽他的美好願望吧!(在音樂《種太陽》的歌手中，結束活動)

1.畫太陽。啟發孩子把看到的太陽畫下來，並與同伴説説太陽是怎樣的?

2.請幼兒到户外照太陽，感受太陽給人們帶來的温暖和快樂。

孩子們經常能在天上看見太陽，但是太陽到底是什麼樣子的'，對於小班孩子來説，受其語言能力發展的限制，還不能很好的描述出來。在本次活動中，我們藉助於故事《小兔子找太陽》，讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特徵。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象，而且班級孩子對三以內的數量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經驗，再運用直觀的圖片進行輔助教學，更易於幫助孩子理解故事內容。通過本次活動，不但可以提高孩子的語言能力，豐富詞句，激發其關注周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識面。

第5篇

2、萌發幼兒對周圍事物的探究慾望，培養幼兒初步的科學素質，掌握簡單的科學方法。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿蔔)、表格、紙和筆

1、師帶領幼兒悄悄去看一位小客人，幼兒自由坐落。

幼兒自由講述兔子的外部特徵：紅眼睛、長耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿

師：請你試一試小兔到底喜歡吃什麼;幼兒從食物中自由選擇食物進行餵食。

小結：長在泥土裏的叫植物，吃植物的那些動物一般都是很温順的，還有什麼動物也吃草?只要我們不去欺負它們，它就不會傷害我們，它們都是我們的好朋友。

我們給小兔子找個家吧，看看哪個地方最適合做小兔的家，我們一起來打扮它吧!

一、對於教材的選擇，不論是哪個年齡段的，應是孩子們即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活經驗，有話可説，有感性經驗;陌生是孩子有發展的餘地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比較熟悉的一種小動物，在兒歌、故事中經常接觸，然而只停留在初淺的知識層，拓展的空間非常大，在一個活動中，即能夠鞏固已有的能力，又能發展新的能力。

二、如何擺脱傳統的教學模式，變被動為主動。今天的教學活動我改變了以往傳統的授課模式：排排坐，在老師的指導下層層遞進、步步深入的學習。我將整個科學活動轉變為一個很隨機性的觀察遊戲活動，讓孩子們在自由的空間中學習知識，真正做到玩中學、學中玩。對於小兔的外形特徵孩子都是知道的，就是在這種隨意的'接觸過程中他就驗證了已有的知識，同時他也在發現問題、找尋問題，獲取新知識。

三、以情感引導為主線。小班的孩子情感是非常脆弱的，但同時也是非常容易構建情感因素的。在和小兔玩耍的過程中，從認識、玩耍到找家，始終榮辱了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲説話、餵食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何保護它，而是真正轉化為行!為，包括環境的營造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產生一種親和力。教師帶領孩子身體力行，以實際行動來説服、來感染孩子，孩子們不光知道，而且已經做到了，通過這麼一個活動，他對小兔子的關愛已經事實在在的在他腦海裏紮根了。

四、玩固然是有效的，但科學知識還是需要教師幫助他們正確樹立的。在玩了之後，教師就要找尋有效的梳理小姐方法，幫助孩子整理零亂的知識。對於小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結的形式，採用簡筆畫來抓住兔子的特徵，這要比説教式的小結更為簡明、生動、富有趣味。

五、作為科學活動，應該讓孩子學會一種能力，而並不是單純的幾個知識點，通過一個活動對他將來的發展有所幫助，就是所謂的終身發展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式，並且賦予色彩，雖然圖表很簡單，但讓孩子瞭解了一種科學方法、一種簡單的統計法，這是一個科學活動萬變不離其宗的一個支點。通過這個活動，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對科學的態度是最大的受益點。

1、由於沒有很好的估計孩子的現場反映，孩子們接觸小兔子時的衝動、興奮，造成了活動場面的擁擠，給觀察帶來了一定的影響。

2、在活動小結時，孩子們的反饋其實已經生成了很多新的問題，在這個時候教師沒有及時的把握時機，還是捏的比較牢，沒有放手讓孩子在活動中有更多的拓展空間。

這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以説在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會説了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕鬆、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

第6篇

(1)老師帶頭是並給幼兒帶上小白兔的頭飾，兔媽媽和小白兔蹲下做睡覺狀。

(2)兔媽媽醒來了，並且親切地説："天亮了，孩子們該醒了。"在音樂的伴奏下小兔子們按節奏跟老師一起做洗臉刷牙熟透的'動作，並且整理衣服。

(3)兔媽媽：今天的天氣真好啊，我們來鍛鍊一下身體。

2.教幼兒跳：屈膝、擺臂、雙腳併攏向前跳，幼兒練習。

兔媽媽説："孩子們，我們要開始勞動了，現在我們就去農田裏把蘿蔔拔回來，但是田地裏我們很遠，我們應該怎麼去呢?"開"小兔子們手搭肩乘火車狀繞場第一週後，老師邊講邊示範從上跳下來，跳時兩隻手數起來作兔耳朵，兩腿彎曲一下一下地向前跳，跳到田裏在拔蘿蔔，然後順原路回到原位。

4.結束部分：分配幾個幼兒拿塑料圈當方向盤做小司機開車帶小兔子回家後，把拔來的蘿蔔送給來的客人。

這節課我自己感覺美中不足的是準備的蘿蔔教具不夠，如果能為每個小朋友都準備一個蘿蔔的話，就不會有小朋友站在後面等待，就可以一個跟着一個去拔蘿蔔，還可以分組比賽拔蘿蔔，看哪一組拔得蘿蔔最多，就哪組勝利。這樣的話能夠達到更好的效果，小朋友參與的積極性會更高。

通過這節課使我更加意識到老師的課前準備對一節課能否取得很好的教學效果起到了非常重要的作用。教具的充分準備，教案的熟悉和老師的課堂組織語言也都是非常重要的。