關於最新家校共育主題活動計劃方案3篇 家校共育新計劃：家長與學校的緊密合作

本次家校共育主題活動旨在加強家校溝通，促進家庭教育與學校教育的有機結合，提升孩子綜合素質。活動計劃涵蓋多個方面，配合各方資源共同打造一個良好的教育生態圈。

第1篇

1、使家長認識家庭教育的重要性，樹立正確的人才觀和教育觀。

2、掌握家庭教育的方法，提高教育效果，家教知識普及率100%。

3、開展學習型家庭創建活動，創設良好的家庭環境，培養孩子良好的個性品質和行為習慣。

1、組織落實：健全組織機構，成立班級、學校各級“家長學校”委員會，每學期召開家長學校成員會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好“家長學校”的.措施和方案，及時反饋家教信息，收集並反映家長對學校工作的建議和意見，協調並參與學校管理，進一步提高管理的實效。

2、時間落實：“家長學校”上課學習時間，本學期安排2次，每次授課可集中進行，也可分年級進行，每次課後都安排班主任及任課教師與家長見面交換意見。

3、教師落實：家長學校聘請學校教育教學及管理經驗豐富的教師擔任教師，聘請家庭教育方面的有關專家作家長學校顧問。

4、教學內容落實：根據不同年段的學生安排具體的教學內容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統化。並且要求認真備課，力求課上得精彩、實用。

2、建立評先表彰制度。每學年評選一次優秀家長，評上的優秀家長由學校發給榮譽證書。

3、建立檔案管理制度。有關家長學校的各種文件、信件，有關講話稿，會議記錄，教員的備課材料，各項制度，表格等都嚴格分類加以整理保管存檔，並實行規範化管理。

1、定期組織家長委員會成員召開會議，研究並解決家庭教育有關問題。

2、定期組織教員學習家庭教育理論，提高業務水平。

3、利用適當的機會組織教員與兄弟學校進行交流學習。

1、充分利用多媒體輔助教學和網絡教育手段，組織家長觀看學校的電視錄相，幫助家長深入細仔地瞭解學校。

2、聘請家教獲得成功，具有豐富經驗的家長到校為家長學員們傳經送寶進行經驗介紹。

3、組織家長共同參與學校或班級的有關活動，引導家長配合學校共同教育好孩子養成良好的學習行為習慣。

第2篇

陳鶴琴先生説過：“幼稚教育是一件複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的;也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”充分説明在幼兒成長的過程中，家庭和幼兒園都是起着各自的重要作用，兩者缺一不可。家園合作教育的最終目的是要促進幼兒健康、和諧、全面地發展。在實施家園共育的過程中，教師既是家園關係建構的啟動者，同時也是促使家園合作的引導者、組織者。家長是幼兒成長中的第一任教師，更是幼兒最持久的教師。家長的教育理念和言行直接影響着幼兒身心發展。因此，要最大限度地發揮家長在育兒中的作用，形成家園共育的合力。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家長作為教育的合作伙伴，不應僅僅停留在“配合”與“輔助”的層面上，而應真正參與到教育中來。教師要善於引導家長髮揮自身優勢，與教師一道共同成為幼兒教育的“主導”。

在當今世界範圍之內的教育改革中，家園合作、家校合作已經成為一股強勁的潮流和力量，推動着教育事業的發展。實踐表明：父母、家庭和社區已經成為教育系統的一個重要組成部分。家園合作對幼兒的成長和發展具有關鍵的核心性影響作用，能夠促進幼兒最大限度地發展，並全面引導他們走向富有個性和創造性的生活。

幼兒園教育與家庭教育有各自的優勢，且都是對方所不能替代的。對於幼兒園而言，不能忽視家庭教育對幼兒的作用，由於親子之間不可替代的血緣、情感關係，以及家庭影響的先導性、持久性等特點，教育內容複雜豐富，教育方法機智靈活。對於家長而言，幼兒入園不是教育責任的移交，而是教育資源的豐富，因為教師更懂得兒童身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，她們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。因此只要幼兒園和家庭發揮各自的優勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進兒童發展。

家園合作對於家長和教師來説，是一個共同受教育的機會，促使教師和家長轉變原有的教育觀念，把教育看成是發展的、聯繫的、整體的過程。家長的教育知識和能力需要有一個學習和實踐的過程，家園合作就為家長提高教育水平提供了學習的機會。對於教師，必須摒棄主從觀念、樹立平等意識，通過自己專門從事教育教學活動的角色，以自己的人格、道德力量以及言傳身教，去影響和感染家長，視家長為合作的夥伴，努力構建健康、和諧的家園關係，保持一致的教育理念，形成家園共育的合力。

家園共育的一大優勢就是拓展和豐富了教育資源，實現了家園互惠。一方面是幼兒園較為豐富和全面的教育資源將有利於改變單個家庭教育資源匱乏的狀況。另一方面是家長的職業、經歷、愛好、特長等，是非常有用的教育資源。如家園共育中教師通過多種形式引導家長參與到活動中來，把每個家長的特長作為家園合作教育的重要資源，淺顯地向幼兒展示各行各業的工作特點，而這些家長還會根據自己工作的特點和環境，為幼兒提供到一些機構部門參觀、開展活動的便利條件，這是僅僅依靠幼兒園自身所不能實現的'。另外，在合作的過程中，雙方可以交流、分享教育孩子的經驗和困惑，豐富有關的教育知識和技能，使雙方從對方那裏學到一些教育以外的人生經驗，改善和提高雙方的教育素養，從而提高自己的生活質量。

無論採取何種形式對幼兒進行教育，最終目的是要促進幼兒健康、和諧全面地發展。兒童的發展具有整體性、順序性、累積性、延遲性和可塑性，兒童具有巨大的發展潛能。由於幼兒來自不同的家庭，受不同環境的影響，行為習慣各不相同，幼兒的發展存在着個體差異性，那麼就需要教師不斷地強化，因人施教地糾正和引導，設法瞭解每個幼兒的情況，採取幼兒能夠接受的方法，進行有針對性的教育。而家園共育則為教育者提供了更準確瞭解幼兒個體特點和存在問題的機會。幼兒教師和家長對在彼此環境中幼兒的受教育情況有了較為清晰的瞭解，通過溝通，達成教育目標的一致，有利於實現幼兒教育的連貫性和一致性，促進幼兒全面和諧地發展。

1.以幼兒園為核心的家園合作活動以幼兒園為核心的家園合作活動的主要目的：一是讓家長了解孩子在幼兒園內的各方面的表現，瞭解教師是如何教育孩子的，同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現，反思自己的家庭教育的內容和方法;二是充分發揮家長的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動。教師可以通過教育活動開放日、幼兒學習成果展覽與彙報會、接送交談與家訪、家園聯繫冊、便條或電話聯繫、參與教育活動、參與管理活動和為幼兒園教育提供資源保障等活動，與家長進行有效的互動，共同促進幼兒全面和諧的發展。

幼兒園的親子教育是指為了提高家長素質和家教質量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導的過程，是一種以家長為主要對象的、以促進兒童身心健康發展為最終目的的成人教育。在親子教育中，家長既是受教育者又是教育者。一方面，他們需要向親子教育的指導者學習科學的家庭教育方法;另一方面，他們又要把學到的東西運用到自己的家庭教育實踐中。根據這樣一種性質，親子教育應注意內容有針對性、可操作性、可接受性，大致可有這樣一些內容：宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感;宣傳正確的教育觀念，如兒童觀、教育觀、人才觀與愛子觀;宣傳科學的育兒方法和原則;幫助家長學習如何創設良好的家庭教育環境。親子教育通常在幼兒園開設的家長學校裏進行，大致有以下形式：家長會、家長園地、家教現場指導活動、家長沙龍、家庭互助組和社區教育基地。

總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發展以及教師的自我成長，並且歸根結底要落實到兒童的發展上。

在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，而在其中起着領導作用的幼兒園應將家園合作視為自己的重要工作之一，成立專門的領導機構，並使之制度化。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，而無論是幼兒園還是家庭與社區的教育資源才能發揮其最大功能。

第3篇

家園共育"是幼兒園工作的重要任務，其本質就是一個共字，強調幼兒園與家庭的雙向互動，指導家長遵循家庭教育的基本規律，提高家長科學育兒水平。要求家長參與到幼兒園的教育與管理，實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質的提高。為此我們進行以下活動：

④個別交談。利用晨間、離園活動時與家長的交流。⑤家長會及家長開放日活動。

二、結合班級幼兒及家長情況開展具有本班特色的"家園共育"系列活動。

根據本班幼兒的薄弱環節，例："自助進餐、取餐"、"生活自理能力"及半數幼兒存在"挑食、偏食"等。開展"小型家長交流研討會"，由家委會成員及幼兒能力較好的家長介紹經驗，(最好結為一對一的對子，)以點帶面的進行。並及時把幼兒的進步告知家長。

充分利用"班級家委會"的作用，由教師與家委會共同商討，有針對性的家長專題講座。結合不同時期家長教育孩子中存在的問題與困惑，邀請有經驗的家長撰寫經驗材料，向家長介紹家教經驗和育兒方法。例：孩子在家中任性、發脾氣的`原因及對策。

徵詢班級家長志願者，瞭解家長志願者的資源，進行彙總。利用有特長的家長走進教育教學第一線。以節日的親教活動為基點，拓寬“快樂親教”計劃實施渠道，進一步嘗試把家長資源、社區資源引入“快樂親教”計劃實施中，形成“引導家長快樂親教，夯實共育平台。