《哪吒鬧海》教案6篇 啟發兒童探索海洋世界的《哪吒鬧海》教學計劃

《哪吒鬧海》教案旨在通過對中國傳統文化經典故事的講解和闡釋，幫助學生深入瞭解中國傳統文化的內涵和精髓，激發他們的愛國情感和文化自信心。通過本教案的學習，學生將更好地理解中國傳統文化的博大精深，塑造出真正的中國人格。

第1篇

2、掌握課文內容，憑藉具體的語言材料，體會哪吒為民着想、敢鬥邪惡的精神。

2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

上一節課我們初步通讀了課文，瞭解了哪吒為什麼鬧海，怎麼鬧海，結果怎樣，今天我們繼續來學習這篇課文，品讀品讀她的精彩之處。

1.生自讀第一小節，邊讀邊思考：哪吒為什麼要鬧東海？

2.東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會對老百姓們做些什麼？不僅這樣，他還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。

4.學生讀第一節並回答：出示句型：因為——所以——

師：　哪吒有了這個想法，他是怎麼做的？圈出題目中的“鬧”。

那現在就讓我們跟着哪吒一起到東海里去鬧一鬧，怎麼樣？來，咱們自由地讀課文二、三、四自然段，劃出關鍵的詞語或句子？

（1） 指名讀第二小節，説説哪吒鬧海給你留下什麼印象？從哪裏看出來的？

（指名説）出示：他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

（指名讀，他有這樣的感受，你聽出來了嗎？你認為哪些詞很精彩？圈出動詞：跳進、取下、一擺、掀起、搖晃這一系列動詞，看出哪吒本領很高強。可見作者用詞的精練）

（3） 學生練習，邊表演邊朗讀。相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話，生齊讀。

（4）師： 哪吒這是在給龍王下戰書呢，龍王的表現是怎樣的？

（5）師小結：小哪吒就用混天綾在水裏一擺龍王就把龍王嚇了一跳，可見這個龍王也是紙老虎一個，這下水晶宮可天翻地覆了。（板書：鬧水晶宮）

鬧完了水晶宮，又遇上了兇狠的夜*，面對夜*，哪吒他怕嗎？

（1）指名讀第三小節，哪吒給你留下了怎樣的印象？

出示：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。

（2）從哪些詞可以看出小哪吒的機靈？（圈出“一閃，躲過，取下”）

（3）你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？願意讀給大家聽嗎？

（4）體會“隨即”，小哪吒剛才還在洗澡呢，見夜*打過來，馬上取下乾坤圈。

（6）師小結：笨拙的夜*哪裏打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜*）

（1）師：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜*給打死了。但是事情還沒有結束，龍王聽説了以後氣得嗷嗷直叫，又派了三太子前來與哪吒作戰。就讓我們一起去看看哪吒鬥太子的的精彩片段

（4）師：哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）

出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

（5）三太子的神態和動作又是怎樣的？（"氣沖沖"、"舉槍便刺"引導學生體會三太子的蠻不講理。）

（7）師小結：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們鬥一鬥。（板書：鬥三太子）

4、師：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜*，鬥敗三太子，讓我們看到了小哪吒的機靈、勇敢和聰明，就讓我們帶着敬佩的感情齊讀最後一自然段。

（2）　師述：哪吒這麼一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

（4）師述：百姓們，現在你們想對小哪吒説些什麼呢？

5、師總結：這是一篇神話故事，講了小哪吒為了老百姓過上太平的日子，大鬧東海，勇鬥龍王父子的故事，表現了哪吒為人民着想，對惡勢力敢於鬥爭而獲得勝利的可貴精神，也説明了邪惡是戰勝不了正義的。

1、大家都很喜歡機智勇敢的小哪吒，想把哪吒鬧海的故事講給更多人聽嗎？課後練習練習，然後再把故事講給大家聽。

教學反思：本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我採用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什麼要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民着想。並注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經瞭解到了"鬧"的原因，於是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急於讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然後，組織學生進行交流，最後指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最後一段，引導學生聯繫課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢於與邪惡勢力作鬥爭的精神。

2、詞語積累。學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，複述課文時能儘量運用書上的原句。

第2篇

在課件中想象在想象中內化在內化中昇華《哪吒鬧海》教學設計（第二課時）——蘇教版國標本三年級上冊　 江蘇儀徵陳集鎮第二中心國小 徐 青 劉景波 （郵編211406 13813127598）設計理念本節課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反覆品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，並創造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶着一顆愉悦、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明,某種程度上，寫比説好。課文最後安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。並讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的昇華！ 教學過程：一、他山之石，可以攻玉上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積澱物。）二、複習鞏固，導入課文1.這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。課件出示：搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風作浪2. 過渡：哪吒鬧海到底是怎麼鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什麼呢？這節課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。三、輔之課件，品讀課文☆問題1：哪吒為什麼要鬧海呢？引導學生學習第1小節： 1.輕聲地讀第一自然段，並且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調動學生的記憶，整體上認識龍王。2.哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方 興風作浪）這麼可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎麼欺負附近的漁民？訓練學生的説話能力。3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。4.課件出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。（通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯繫起來，感悟第1小節的內在因果關係。）5.説話訓練。因為_________________，所以_______________。（指導學生練説因果關係的句子，學以致用，聯繫生活説話，真正為學生所掌握。）☆問題2：哪吒怎樣鬧海的呢？引導學生學習第2～4小節：1.一鬧東海水晶宮（1）學生自讀第2小節。思考：如果你是一個很有本領並且有正義感的人，這麼可惡的龍王就在你身邊，你會怎麼做呢？哪吒他懷着一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發學生敢於向邪惡挑戰，培養學生向善之心。（2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”，並熱情地指出老師的過錯。（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有着密切的聯繫。（4）誰瞭解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的説話，真正體現了學生是課堂的主體地位。（5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的説話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎麼用的，引導學生讀第2句。（6）播放並欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現，使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的瞭解。（7）課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，並指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀！）。其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）（8）誰對夜*有所瞭解呢？讓學生談一談自己所瞭解的夜*。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。2.二鬧東海殺夜*引導學習第3小節：（1）夜*看到了什麼？引讀第1句話。課件出示：夜*從水底鑽出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。指名讀（要讀出夜*的兇狠，並加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。（2）哪吒和夜*的戰鬥，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。（3）從哪吒和夜*的打鬥中，你覺得哪吒怎麼樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃 隨即 扔）緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的説説，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。3.三鬧東海大戰三太子：（1）默讀第4小節，思考：哪吒打死了夜*，被龍王知道了，他會怎麼反應呢？課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。 （引導學生調動生活中的記憶的積澱物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫！）多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。（2）你覺得三太子會是一個什麼樣的人？哦，原來三太子這麼兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特徵的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出 氣沖沖）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒説：“你打死我家夜*，該當何罪？”説着，舉槍便刺。指名讀（邊讀邊想，並且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話後面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）（3）這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩（畫出描寫哪吒大戰三太子的句子），找出描寫哪吒戰鬥的動詞。（板書：縱身 抖出 ）（4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什麼不同？為什麼哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數。）（5）課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節更加清晰。（6）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒説：“你打死我家夜*，該當何罪？”説着，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒 “讀的最有感情獎”，説説你為什麼頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結並最後確定獎項得主！）。☆問題3：哪吒鬧海的結果怎樣？引導學生學習第5小節：教者引讀：從此，東海龍王_________________________。四、讀寫結合，明事理寫一寫：如果你是那裏的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人羣中的一員，此時你想對哪吒説些什麼?（1） 學生自己寫一寫。（2） 指名暢所欲言。（3） 師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。（4） 你覺得自己你哪裏寫的不滿意，再修改一下。五、小結小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢於向位高權重但代表邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發展的指南針！六、課外拓展，佈置作業1.課外補充：課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！2.實踐活動：1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，並且在這個週五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。2.改編成課本劇，並且在本班的主題活動上演一演。七、結課：在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

第3篇

今天老師帶來了一個活潑可愛的孩子（哪吒鬧海的場面），定格看哪吒圖：你知道他是誰？

出示哪吒這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？

你知道哪吒是誰嗎嗎？學生自己介紹。（托塔天王李靖的兒子，出生時是個肉球，李靖以為是妖魔，揮劍將它劈開，誰知從中跳出一個小孩子，手拿乾坤棒，腳踏風火輪，左手有個哪字，右手有個吒字，就取名為哪吒）

提到哪吒，最出名的莫過於哪吒鬧海的故事，今天咱們就來講講這個故事

齊讀課題，要從朗讀中聽出你真的理解課題的含義了。

（1） 給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。

（2） 會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準哪吒兩個字，會讀田字格上面的12個生字。

（3）、分小節讀課文。按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

再説説故事的主要內容，學生在分清事情的起因、經過和結果的基礎上再練習，效果好。

填空：課文先寫了哪吒（ ），接着寫了哪吒鬧海的（ ），最後寫了（ ）。

請同學們讀讀課文第一小節，想一想，哪吒為什麼要鬧海？

（龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚）理解稱霸一方，興風作浪。學生可介紹有關動畫片情節，幫助理解稱霸一方，興風作浪

（哪吒決心治一治龍王，為老百姓出一口氣）你讀到這裏，哪吒給你留下了什麼印象？

（3）小結：這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這就是他鬧海的原因。用因為……所以……的形式來説第一節的內容。

2、再仔細讀讀這一小節，你覺得小哪吒怎麼樣？從哪些詞語中看出來的，化出有關的詞語。

他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

夜叉舉起斧頭就砍，他動不動腦筋？他看見小哪吒會怎麼想，怎麼説？

小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（閃、躲、隨即、比……還……、一下）

龍王的愛將這麼快就被打死了，他有什麼反映？讀讀第四小節

指導朗讀龍王聽説以後，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。

（3）哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。（一閃身、隨手、立刻、只好）

小哪吒的機靈表現在哪裏？找出重點詞語詞語體會、理解，並練習感情朗讀。

注意抓住從哪些詞句看出小哪吒機靈、勇敢、敏捷和能夠隨機應變的。

4、觀看《哪吒鬧海》的動畫片。形象感知哪吒的機靈、勇敢，再練習朗讀以上句子。

（四）、練習用自己的話按事情發展的順序説説哪吒鬧海是怎樣鬧海的。

第2~4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，為老百姓出了氣。

1、哪吒鬧海後有什麼結果呢？（東海龍王再也不感胡作非為了，人們又過上了太平日子。）

第4篇

成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀

在第三單元裏有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》。《蒲公英》這篇課文是講了太陽公公囑咐隨風飄蕩的小降落傘該飛向哪裏，不該飛向哪裏，由於小降落傘們不同的選擇導致了不同的結果。《三袋麥子》講了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進行了不同的處理。《哪吒鬧海》講了哪吒去治東海龍王的故事

當我們把這三篇課文放到一起的時候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現了這麼一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）→按自己的方式去決定自己的行為（因為麥子是土地爺爺給予的，是被動後的主動）→主動。當這樣思考的時候，我們就對某一篇課文的落腳點有了認識。第一篇

課文落實在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經驗）上，説白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點就在在處理土地爺爺的一袋麥子（同一件事）上，每個人可以採用自己認為合理的辦法，沒有好壞優劣之分。第三篇課文的落腳點就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。

孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對於認為所面臨問題的象徵性回答，我們學寓言童話不是就是學寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意願做事，不用擔心別人説三道四的，最終你會成就一個獨立的自我，如哪吒。

我們在理解一個故事的時候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價值觀等等融進去，個人認為，無痕的教育才是有效的，再説對三年級的孩子在教學的目標裏定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”，而應該是在教學的過程中，無聲的進行這些教育。老師應該是什麼（指道理）也沒有明説，卻已經讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。

第5篇

1、小朋友們，上節課我們説到哪吒來到大海邊，他懷着一種怎樣的心情來的呢？

（電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。）

4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，並能勇敢地指出來，老師要向你學習。

5、原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什麼是混天綾、乾坤圈嗎？

6、哪吒帶着乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

1、哪吒第一次是怎麼鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。

（根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。）

（根據學生回答在擺和掀上加上紅色。）（板書：擺、掀）

5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。）

教師範讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）

1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，於是小哪吒就二鬧東海鬥夜叉。

2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢？（指名讀課文）

4、（出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）

（1）哪幾個字最能表現哪吒的機靈？（板書：閃、扔）

（一閃閃耀幾次；躲過閃耀幾次；隨即閃耀幾次，扔閃耀幾次。）

（2）理解隨即：表示隨手馬上，説明哪吒動作很快，多機靈啊！

（4）為什麼哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？

5、夜叉鑽出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，

用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死）

1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何？

2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶着蝦兵蟹將來到海面上。）

3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？

4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。

（1）（同時出示前面兩句話。）請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什麼不同？

（2）（根據學生回答逐步在第一句話後面加上混天綾，第二句話後面加上乾坤圈，第三句話後面加上混天綾、乾坤圈。）為什麼哪吒將兩件法寶都用上了呢？

（3）龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣？（板書：勇敢）

5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑着混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？

1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一範文）地址 .)

第6篇

上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積澱物。）

1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》！（齊説）

2、上節課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發出聲音，仔細看！

稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓

3、還認識它們嗎？（認識）哪組願意來開雙軌火車？每個讀兩遍！

你説得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎麼來描寫的。

東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。讀着讀着，你眼前彷彿出現怎樣一幅畫面？

（1）海面上颳起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）

（2）經常颳大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）

（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們説他們“稱霸一方”，經常“興風作浪”（齊説）

3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心裏會想什麼啊？

（1）一定要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）

（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）

（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）

4、讓我們帶着這樣的心情一起讀讀第一小節。（齊讀）

1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節，看看小哪吒帶了什麼法寶去鬧海，又是怎麼鬧海的？（自讀）

在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？

出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。

敢作敢為，為民着想，勇敢，敢於向龍王挑戰，膽大，本領大

（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）

（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼裏）

（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這麼輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）

誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。

二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。

2）二鬧：水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜*上去察看，夜*從水底鑽出來，他看到了什麼，心裏又會怎麼想又是怎麼做的呢？出示圖

看到一個小娃娃在洗澡，心裏想一個小鬼有什麼了不起的。（看不起哪吒）

那麼機靈的小哪吒是怎麼做的？你從中又能看出什麼？

（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）

那你能夠把哪吒大戰夜*的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先説給同桌聽聽。

哪吒打死了東海龍宮的夜*，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎麼氣得嗷嗷直叫？

一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹鬍子瞪眼了.)

一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)

氣急敗壞的龍王又怎麼肯善罷甘休，於是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。

請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎麼表演或者可以增加什麼，讓這個大戰三太子更精彩。

哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。

三太子是氣沖沖的：你能帶着這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？

説得都不錯，那下面就四人一小組來試着演演，把剛剛同學們説的都加進去，先練習一下。

（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發揮到了極致。

剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打鬥場面記住。

教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。

我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，如果你是那裏的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了，此時你想對哪吒説些什麼?

小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了誇獎哪吒，多勇敢）

小哪吒，你年紀雖小，卻這麼勇敢，我要向你學習。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以後個個都是勇敢，為村民們着想的好孩子。）

小哪吒，因為你，我們才有現在的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）

小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢於向邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習 。最後，讓我們把對哪吒所有感情都化作動聽的歌聲，一起來誇一誇我們的小英雄哪吒吧！

在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，並且講給同學們和老師聽。