家長如何與幼兒溝通5篇 "掌握溝通技巧：打造家長與幼兒的默契無障礙"
與幼兒溝通是家長最重要的任務之一。正確認識幼兒的心理特點，從幼兒能夠理解的角度出發，用真誠、耐心與幼兒進行有效的溝通，可以激發幼兒的好奇心、自信心、和表達能力。下面為大家分享一些家長與幼兒溝通的技巧。
第1篇
1、直接聯繫以減少家長誤解。難纏家長到學校來鬧，與學生的片面敍述有關。有的學生為逃避懲罰，會隱瞞甚至捏造事實。家長聽到孩子的訴苦，就會理直氣壯地到學校找老師來擺平。即便聽了事實的真相，發現自己的不對，由於礙面子也不好再改口，只好將錯就錯地鬧下去。因此，班主任老師在學生犯錯誤後，應及時向家長通報學生的錯誤及違規、違紀情況，與家長共同研究、協商，對孩子的處理和教育，避免產生先入為主的印象，而與老師和學校對立。
2、擺出事實證據先讓家長自己評判。有些家長在家長期形成了嬌慣和護短的習慣，遇到問題總是強詞奪理，無理爭三分，實在找不出理由，便會埋怨學校管理差，甚至反咬一口，還會怨其他同伴帶壞的。為防止家長抵賴，教師要事先準備好犯錯學生的事實證據，包括時間、地點、人物、事件的經過、證明人、學生的筆記、口述、照片等，等到家長來後，班主任老師把這些拿給他們看，對事情的經過有個較全面的瞭解後，即使想護短也沒機會了。
3、因人而異采取措施。對暴躁型家長不妨冷處理，以柔克剛，切忌以暴制暴，以躁對躁，這樣不但解決不了問題，反而會激化矛盾。對護短型家長要曉之以理、動之以情，用委婉的方式使家長認清護短的危害性。對踢球型家長要設法從學生入手，使家長從孩子身上看到光明和希望，從而理解、信任和感激老師。對痞子型家長要忍字當頭，以有禮應對無禮，在道義上佔上風;同時也要善於保護自己，以防受到意想不到的侵害。
4、講究技巧以柔克剛。有些家長 無理取鬧，是因為素質不高、修養不夠，或個性、心理問題嚴重，如脾氣暴躁易怒、偏激執拗等。遇上這樣的家長，千萬不能硬碰硬，否則雙方會大動干戈，不易收場。我們可以採取以柔克剛的方法，不急不躁，耐心傾聽家長説話，千萬不要剝奪他説話的權利。有的時候，家長只是想讓老師明白他為什麼發火，但由於表達能力不佳而詞不達意、愈説愈亂，以至於惱羞成怒。這時候老師可給他倒杯水，然後豎起耳朵聽就是了。家長牢騷發完了、氣出了，又看到老師的寬宏大度，自然會有所收斂。
5、正面交鋒要做到三不。一不爭吵：遇到難纏的家長，老師首先要剋制自己的情緒，千萬不能和家長爭吵，更不要嘲諷家長的教育觀和教育方法。只要我們耐心地傾聽，往往就能將家長要表達的意思弄明白。二不遷就：在和家長溝通的過程中，即便家長説了些不妥的話，我們也應抱着有則改之，無則加勉的心態去對待，畢竟我們是教育工作者。但同時，我們還要堅守自己的原則，不可搖擺不定，不可膽小怕事，不可妥協遷就。面對一個沒有原則的班主任老師，難纏的家長會得寸進尺，讓你更加難堪。三是不放棄：我們可以開誠佈公地和家長分析問題產生的根源，共同尋求解決辦法，並且努力讓家長感受到老師對其子女的關愛，相信家長遲早會理解的。
孫權説：用眾力，則無敵於天下矣;用眾智，則無畏於聖人矣。班主任老師在教學過程中遇到難纏的家長若能適時借用外援，則能起到克敵制勝、免受傷害的目的。
1、藉助通訊工具巧妙溝通。發達的通訊工具給了教師、家長雙方大膽説話、安心靜聽的機會，因為它掩蓋了羞、怒之容，緩解了衝動，增添了寬容，可以説它是新型的溝通方式。很多不好當面説的話，往往能夠準確地表達式出來。
2、藉助孩子發揮紐帶作用。家長找到學校，大多是孩子出了問題。有時，班主任老師不妨讓孩子到場參與談話，效果可能更好。但事先要先和孩子談一談，讓其明白自己的對與錯，最好在家長面前讓孩子自己講出來。這樣，因為有孩子在場子，即使家長再難纏，也會有所顧忌，這就在一定程度上減少了班主任老師與家長矛盾的發生。
3、藉助家長互相影響。家長中也不乏各行各業的精英和專家學者，他們在教育方面的許多見解值得教師學習和借鑑。適當的時候，讓家長現身説法，往往更能夠引起其他難纏家長的共鳴，事情處理會變得出乎意料的容易。
4、藉助司法力量解決暴力衝突。有的家長自認為自己有理、有財權勢，甚至喝上點酒濛濛臉，更有甚者帶幾個痞子到學校來找班主任老師算賬或顯示其地位或威風，出言不遜，大打出手，讓教師受害或下不來台，這時教師可直接打110，讓民警來做個筆錄，至少依擾亂教學秩序繩之以法。這樣，即使有些家長刁蠻兇悍，在司法機關強大的法制壓力下，他們也不敢輕舉妄動。
第2篇
幼時，看見培訓的孩子們跟着音樂節奏，搖動着手臂，手腳靈活的移動着優美極了!這不禁讓我羨慕。於是，我試探性的問媽媽：“媽，我可以跳拉丁舞嗎?”
“當然可以，但是你不能半途而廢，無論怎樣都要堅持到底哦。”媽媽笑着回答道，我一聽喜出望外彷彿中了大獎。來到練舞廳，跟着老師壓腿、劈叉。我覺得十分痛，那感覺就像一根筋被拉斷了。我暗暗地偷懶，被老師鋭利的鷹眼看到“湯冕碩!別偷懶。”她怒吼道，我就像泄了氣的皮球一_坐到地上説：“我不行啊!”老師卻直間漠視了我那央求般的神色“繼續!”我不得不繼續。這中高強度的訓練使我的身體透支了，豆大的汗珠浸濕了我的衣服。這一個小時就像一個世紀一樣難熬，我心想：唉!反正我也不是一塊跳舞的料，就算堅持下來也會無所成就。就這樣我帶着消極的心態跟着媽媽回家。
在路上，我看到：一隻蝸牛揹着重重的軀殼沿着樹杆艱難的一步步往上爬，它費勁九牛二虎之力好不容易前進了幾步卻又重重的摔了下來，四腳朝天。於是，它費力的扭動着身軀，一分鐘、二分鐘……它還在掙扎着終於翻過身來，抖擻抖擻精神，朝着它的目標繼續前進，儘管在這個過程中它已經失敗過無數次，但它屢敗屢戰，最終成功了。這時我終於明白了有人説的一句話：世間上只兩種動物才能達到金字塔的頂端，一種是雄鷹另一種是蝸牛。因為蝸牛有一種堅韌不拔的品質。
我心想：連一隻蝸牛都懂得堅持不懈，我有又什麼理由不堅持、努力呢?於是，我痛下決心要練習，要練習好拉丁舞。
在練舞廳裏，我又開始了練習。儘管開始時連簡單的動作都難以做好，但已沒有開始時的那種抗拒心理。當其他的夥伴們休息時，我在一旁仔細地揣摩剛學過的動作，並且對着鏡子一遍又一遍練習起來。苦心人，天不負。隨着時間的推移，我一天一天的熟悉起來，到了學期結束的時候，我也能像其他的夥伴們一樣隨着音樂節奏跳出優美的舞步。
通過這件事，我認識到了前進道路上的敵人就是我自己，現在我已經可以克服自身的心理障礙獲得成功了，這説明我真的長大了!
第3篇
孩子來自不同的家庭，先天遺傳與後天環境都不同，他們在學校裏的表現自然也會有很大的差異。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在裏面學習。
學生感到最痛苦莫過於誤解，最快樂的莫過於充分的瞭解，尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯的偏低，一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。學生努力着手於善後的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手。
花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被讚美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真、善良、可愛，必能找到很多值得讚美的行為。若發現孩子有值得讚美的行為時，更要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。
單憑表面的舉止是無法瞭解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達的意見。當他們情緒困擾時，給與適度的支持。學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生沒説完，別急着給建議。
其實教師日常的種種行為，學生都看在眼裏。言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續教師的缺點與優點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響，因為這時期他們是敏感且學習力甚高，因此建立明確的教師形象，有助於學生的成長與學習。
第4篇
1.溝通須知。瞭解孩子。作為孩子的父母，一定要了解孩子的衣食住行玩等各方面的信息，知道孩子對什麼感興趣，喜歡什麼東西，當然，有的孩子比較小，還不能確定，那作為家長的就更要去關注孩子了，慢慢地留意了。只有瞭解了你的孩子，才知道什麼時候該説他，什麼時候保持沉默。
很多家長覺得，我是家長，我就應該説他，管他。但是在孩子的內心，很多時候都不存在這一條的。所以，家長在於孩子溝通時，試着放下自己的身段，不要以為家長的身份凌駕於孩子身在，要善於放下身段，言傳身教。
3.儘量不要使用命令口氣。 孩子還很小的時候，他們對很多事情都沒有是非的標準。當與孩子溝通時，最好不要用命令的口氣和他講話，許多孩子都不喜歡別人這樣對他講，甚至內心會有牴觸，由於孩子尚小，他們一般都不會講出來，但是如果累積地太多了，就會給以後的學習生活中留下陰影。對孩子的成長是不利的。還會增加兩代人的距離。
4.學會換位思考。與孩子溝通的時候，有時甚至會出現吃驚，或者不能理解孩子表達的意思，這時，作為家長就應該換位思考，站在孩子的角度去想想，不要盲目地判斷孩子的對與錯。
5.學會使用語言技巧。不要去打小孩。小孩子是很天真的，他們開心，生氣來得快也去得快。作為家長，在與孩子溝通的時候，要善於使用語言技巧，不要生硬。要孩子做什麼事情的時候，記得説一下請，如請幫我掃地，可以嗎?這樣孩子就會有一種尊重感，一般是不會拒絕的。
當然，不要隨便去打你的小孩。至於打小孩子有什麼壞處了，作為家長的心裏面清楚。就算真要打，也只是象徵性地表示一下就可以了。
第5篇
孩子來自不同的家，先天遺傳與後天環境都有區別，他們在學校裏的表現自然也會有很大的差異。為人師者應深切瞭解這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而願意留在裏面學習。
學生感到最痛苦莫過於誤解;最快樂的莫過於充分的瞭解;尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯的偏低;一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。學生努力着手於善後的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手。
花草樹木大都向着太陽生長，人也一樣，喜歡被讚美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得讚美的行為。若發現孩子有值得讚美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個原本不怎麼突出的孩子，老師若天天真心誠意的對他説：你上課滿專心的，成績應該會越來越進步才對適度的期許，會產生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。
單憑表面的舉止是無法瞭解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見;當他們情緒困擾時，給與適度的支持;學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生內説完，別急着給建議。
言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續教師的缺點與優點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響因為這時期他們是敏感且學習能力非常高，因此建立明確的教師形象，實有助於學生的成長與學習。
如果教師和學生溝通無障礙，如果老師和學生共同學習是一間愉快的事，如果教室裏充滿笑聲，如果每一個孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學生上起課來，有如沐春風，如沐春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那麼教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。
