坐井觀天第二課時教案3篇 "開闊視野，探究智慧——坐井觀天第二課時教案"
本篇文章主要介紹了一份“坐井觀天第二課時教案”，該教案的主要內容是講解傳統文化中的“坐井觀天”思想，並幫助學生從不同的角度瞭解和思考這一思想的內涵和意義。教案內容詳實、實用，適合教育工作者和家長借鑑參考。
第1篇
1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時
2.教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
3.教學思路：復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語??
4.設計理念：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
3、發揮想象，初步理解寓意。自由的空間裏，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿[邊説邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其餘同學寫在同桌手心裏。）（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿上，它們對天有着不同的看法，您想不想知道？
（啟發性的問題導入，激起學生的求知慾望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）
（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什麼青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎麼知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙捲成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？
（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出後進，沒有一個大聲喧譁的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流着，更深刻地體會了寓意。）
（自由交流收穫，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個祕密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敍述部分，可以嗎？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，説出了讀好的好建議。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準備了什麼？
讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛鍊了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶着急了，他對我説：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”
（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教於樂。）
2、我們書後的田字格里還有5個生字寶寶正等着我們寫呢？
（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在佔格和筆畫應注意到什麼，學生學得輕鬆而主動。）
四、你有什麼收穫？（學生各抒已見，展示收穫，體驗成功）
五、作業收集與坐井觀天意思相近的成語故事！（培養學生自主積累意識。）
第2篇
１、同學們，昨天王老師已經帶着我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
這一口井裏有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那麼一點兒水。）
３、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻户曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到坐井觀天這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。
１、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
２、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一隻青蛙的同學請舉手，不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。
喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙説的.話，不喜歡這隻青蛙的同學讀小鳥説的話，俞老師讀作者的話。
３、你覺得這是一隻怎樣的青蛙？（板書：這是一隻的青蛙）
４、交流，引導學生聯繫課文談自己的見解。並將自己的理解寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
５、在同學們（大多數同學）看來，這是一隻不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他（根據板書），咱們就帶着這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學願意讀小鳥説的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙説的話，坐着的同學讀作者的話。
１、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
⑴ 小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
⑵ 有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
⑶ 我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
⑷ 原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的坐井觀天是説這些人坐在井底看天嗎？
３、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
１、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一隻青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一隻可憐的青蛙！（板書：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什麼嗎？
⑴ 青蛙並沒有説錯，他説的是真話，他看到的天的確只有井口那麼大，沒有説謊，這是一隻誠實的青蛙。
⑵ 這一口枯井太深了，青蛙那麼小，光憑他自己的力量，怎麼跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
⑶ 這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
⑷ 井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
⑸ 這隻青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？
青蛙被你們救上來以後，他驚呆了，他會説些什麼呢？
第3篇
1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什麼地方？學生回答，請學生上去板貼。
3、青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什麼呢？請小朋友仔細聽。
2、指名回答：它們在爭論什麼？（對天有多大這個問題爭論不休。）
3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什麼？
（2）初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為——小鳥認為—
（3）請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。
指名回答並投影第四段：（青蛙）“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那麼大？
（2）請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什麼？
②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”）
③它為什麼認為小鳥在説大話？（它認為天只有井口那麼大。）
對呀，青蛙想：天只有井口那麼大，還用飛——那麼遠嗎？
④你能把這個問句換一種説法嗎？（天只有井口那麼大，不用飛那麼遠。）
②理解“一百多裏”：“一百多裏”是多遠啊？（很遠很遠。）
是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多裏”有兩百個這麼遠呢！
學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多裏”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。）
投影：（小鳥）“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
c、小鳥為什麼會這麼説呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什麼？（播放各種畫面：小鳥漫遊過高山、大海……）
e、指導朗讀：小鳥飛了那麼多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？
＜1＞學習第六段：青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
②你覺得青蛙怎麼樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。
①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。”
ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其餘廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那麼大，這就是——坐井觀天。
③它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。
＜2＞投影小鳥的話：小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”
②所以小鳥説——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）
ｂ、比較兩個“弄錯”有什麼不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）
ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什麼不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀
③這時，小鳥的心情怎樣啊？（着急）為什麼着急？你能讀出小鳥的心情嗎？
指名兩個學生分角色朗讀；願意扮演小鳥的學生起立讀，其餘學生坐着讀青蛙的話；請一學生上台表演，其餘學生當小鳥，分角色朗讀。
青蛙坐在井裏，看到的天是井口那麼大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？
座位上的“小鳥”勸剛才上台表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。
（2）你想它會説些什麼？想些什麼？先請在坐的小鳥猜一猜，再請上台的青蛙説一説。
另外，還有一隻井底的小青蛙，它説啊它的家比天還大呢！我們一起來聽一聽它怎麼説的吧。（播放歌曲。）
