鄉下人家教案第二課時6篇

教案是老師為了更有力把握知識點預先起草的文字報告，憑藉籌辦好教案，可以更好地根據具體情況對課堂進度必要調整。下面是本站小編為您分享的鄉下人家教案第二課時6篇，感謝您的參閲。

鄉下人家教案1

【教學目的】

１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情。

２、在閲讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敍事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

【教學難點】

１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

２、瞭解課文的敍述順序。

【教學準備】

鄉村風光片。

【教學過程】

一、回憶畫面內容、順序

採用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認知，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什麼，作者總的評價又是什麼？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

三、品讀感悟、細細體味

１、品讀、欣賞第一幅畫面：

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──瞭解寫作方法。

２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

小組彙報，其他小組認真傾聽並給以補充。

３、其他段落採用同樣的學習方法，先自主學習然後交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶着自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這麼美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

四、設置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結：寫文章佈局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、迴歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

七、總結

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟藴含着獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

鄉下人家教案2

【教學目的】

１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情。

２、在閲讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敍事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

【教學難點】

１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

２、瞭解課文的敍述順序。

【教學準備】

鄉村風光片。

【教學過程】

一、回憶畫面內容、順序

採用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認知，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什麼，作者總的評價又是什麼？

出示文中總結段：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

三、品讀感悟、細細體味

１、品讀、欣賞第一幅畫面：

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──瞭解寫作方法。

２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

小組彙報，其他小組認真傾聽並給以補充。

３、其他段落採用同樣的學習方法，先自主學習然後交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶着自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這麼美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

四、設置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結：寫文章佈局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、迴歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

七、總結

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟藴含着獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

鄉下人家教案3

教學目標：

知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：

引導生隨文章敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，瞭解課文在空間、時間上交叉敍述的順序。

設計理念與思路：

《課標》明確指出“閲讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，藉助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

教學過程：

一、激情導入：

《走在鄉間的小路上》

同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉雲的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。

二、初讀課文、整體感知：

①自由讀文，讀準子音，讀通句子。

②認讀詞語。（出示課件）

③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，説出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

三、再讀課文，感受美麗：

1.是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！

2.小組學習，説一説課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景説説，並試着用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品味語言、朗讀感悟：

你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生説它的意思，並讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什麼，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗杆這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然後分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀後半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：奼紫嫣紅/爭奇鬥豔/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊，豔麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份豔麗的？

眾生説：華麗。

師：那文中為什麼還説他們是樸素中帶着幾分華麗呢？

生：因為鄉下人家是樸素的。

生：因為這些花是很普通的，經常能見到。

生：因為它們並不昂貴。

而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。

3.雨後春筍圖

課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成羣、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的讚美。最後通過我的引讀，（例如：這是一羣頑皮的筍，這是一羣快樂的筍），讓學生讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）

4.羣雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）

“……或是聳着尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什麼？在你的眼中，雞的一家生活的怎麼樣呀！誰能用你的朗讀把這温馨美滿的雞的一家展現在大家面前？

同學們，歌德説，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看着書的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。也就是説，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩隻眼睛去讀這個温馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個温馨美滿的雞的一家嗎？從字裏行間我們還體會到了什麼？

（鄉村生活的悠閒、和諧、温馨、恬靜、活潑的氛圍，一種温暖樸實的文化。）

5.庭院晚餐圖

課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）

問學生：“鄉下人家在哪裏吃飯，吃飯時是一種什麼樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悦、快樂、愜意。引導學生帶着愉悦快樂的心情讀。然後抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎嚥行麼？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悦與快樂，感受那份獨特與迷人。

老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽後説一説你似乎看到了什麼、聽到了什麼、感受到了什麼？

師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱裏，邊享用晚飯，邊閒話家常，這般的温馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一自然段。

2.師生齊讀最後一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。

3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，説給同桌聽一聽。

六、閲讀鏈接

欣賞詩歌《天晴了的時候》

1.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。

2.有感情朗讀。

鄉下人家教案4

學習目標

1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

難點：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

一、激趣導題

出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什麼感覺？

導入這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

2．生讀文

3．交流難讀的句子

跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試着在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標註問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景説説，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

五、研讀品味，感受鄉村生活的美

1．鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式説，也可以用自己的話説。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）

2．生讀文體會。

3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：獨特、迷人什麼意思？你怎麼理解這句話？它在課文中起什麼作用？

六、讀背説寫，積累語言

1．這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

出示句式鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。

交流：

八、延伸拓展

閲讀《在天晴了的時候》（儘量讓學生自主閲讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。

鄉下人家教案5

一、導入：

同學們，上節課我們結識了作家陳醉雲，他帶着我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這裏柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果説繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊。讓我們隨着課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”這節課我們就跟隨作者陳醉雲一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什麼意思？（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什麼時候指的是什麼？不論什麼季節指的是什麼？（不管什麼時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）

二、講讀：

1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉下人家，這裏屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋後春筍探出頭，院中雞兒們在悠閒的覓食，河中小鴨在歡快的遊戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽着紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來説説頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”一句。

在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？（農家屋子前攀着爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別緻親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為什麼説這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城裏的房屋門前不同）你能聯繫自己的生活實際談談嗎？

“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”一句

“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）想象一下什麼樣？ （生想象）會給人什麼感覺？（威嚴，冷漠）

能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什麼，對，有紅花。怎麼描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什麼畫面？

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

①樸素和華麗本來是相對的，為什麼課文中卻説“樸素中帶着幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那麼的漂亮）

依着時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

我們從門前來到屋後，那裏有什麼？竹，怎麼讀？

“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來”

1、你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

2、探出來與長出來有什麼不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那麼快想從地裏鑽出來想看什麼？

讓我們這些小竹筍帶着我們的渴望帶着我們的迫切快點鑽出來吧！（齊讀）

剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這裏還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什麼？

（3）你為什麼會這麼讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳着尾巴，大踏步地走來走去它在幹什麼呢？心裏會怎麼想？你學學。（鬥志昂揚的.將軍，盡職盡責的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什麼？（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）帶着我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？你自己讀讀這個自然段。“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什麼呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

帶着你的理解再來讀讀這句話。

（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

四、整體回顧，想象拓展

課文學到這裏，你最想説的一句話是什麼？

1.無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最後一段齊讀。

五、作業：

1、課文寫的多優美呀，你願意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試着背背自己喜歡的內容。

2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，説給同座聽一聽。

3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

六、板書設計：

屋前瓜架 夏天傍晚

門前鮮花

21鄉下人家 屋後 春筍

（獨特迷人） 院中雞兒 秋天夜晚

河裏 小鴨

鄉下人家教案6

第一課時

一、激趣導題

1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什麼感覺？

2.導入

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯繫課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長彙總。

4.全班交流

教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善於提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助於你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5.各組代表發言，教師梳理。

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

（2）為什麼説鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試着在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標註問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景説説，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨後春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時

一、複習導入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

1.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2.合作學習，感受美。

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試着説説自己的理由，並找出有關的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點撥。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

5.學習最後一個自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：獨特、迷人什麼意思？你怎麼理解這句話？它在課文中起什麼作用？

三、讀背説寫，積累語言

1.這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

四、延伸拓展，閲讀《在天晴了的時候》（儘量讓學生自主閲讀，自己感悟）

1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。