跳水教案4篇 讓你的學生輕鬆掌握跳水技巧：高效跳水教案

《跳水教案》是一份具體實用的教學指南，旨在提升跳水訓練水平並引導學生科學、系統地進行跳水訓練。該教案分為基本動作訓練、技術動作訓練和比賽技術訓練三個部分，全面系統地介紹了跳水訓練中的關鍵技巧和注意事項。

第1篇

1。知識目標：正確認讀本課“唬、咧”2個生字，會寫田字格里的“肆、唬、咧、瞄”4個生字。

2。本事目標：有感情地朗讀課文，經過理解課文資料，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應當想想後果，不要一時衝動。

3。情感目標：體會人物的心境，感受故事的驚險，並從中受到啟示。

理解事情的發展，是由於帆船中人和猴子的聯繫而產生、發展、變化的。

1．正確認讀本課的“唬、咧”2個生字，會寫田字格里的“肆、唬、咧、瞄”4個生字。

課件、蒐集有關列夫?托爾斯泰的資料，並且瞭解其作品。

1、導入新課：同學們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫?托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要趣味、精彩。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，課文中描述的跳水場面與你印象中的有什麼不一樣？

（1）用自我喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

（1）指導書寫會寫的4個生字“肆、唬、咧、瞄”。給這幾個字組詞。

指導書寫肆：橫、豎、橫、橫、橫、撇折、橫折、橫、橫、橫、橫、豎。

1、有感情地朗讀課文，經過理解課文資料，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應當想想後果，不要一時衝動。

2、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情景的危急。

3、體會人物的心境，感受故事的驚險，並從中受到啟示。

3．明確本節課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

預設：（1）．這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒能夠看出他的處境危險？

2．小組合作學習：交流個人收穫，探討疑點，教師巡視指導。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

a猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

b猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，於是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

生：我必須要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。

生：我必須要挽回面子，不能便宜了這隻可惡的猴子。

c猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅杆的頂端……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然後……扭着身子，齜牙咧嘴做着怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，於是走上了最高的橫木去取帽子。）

生：孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅杆一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以迴轉身來”“發起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

幫忙：展示課件，讓學生進一步認識桅杆的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。

b船長肯定很着急，他可能想：必須立刻讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，藉助槍的威脅可督使孩子服從命令，儘快跳水。

聯繫上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還能夠用什麼辦法救孩子？

2、具體表此刻文中哪些地方？找出有關句段讀一讀。

提示學生：朗讀時要聯繫生活實際，想象一下當時的情景，體會當時人們的心境。

1、孩子被救上甲板後，船上的人會做些什麼，説些什麼，小組分主角表演一下當時的情景。

2、然後以《孩子被救上甲板之後》為題，寫一段話。

板書是藉助視覺作用於學生大腦的重要教學手段，力求資料簡單化、明確化，經過板書使學生一目瞭然地瞭解本課的主要資料，更好地掌握本節課的重點。

課文雖然在船長出現之前，用了很多的篇幅寫了事情的發生、發展經過，但目的還是為了體現船長的機智，他的正確的思想方法，為了表現他的冷靜、果斷。

所以，教學中，應引導學生對事件的全過程及當時的環境有一個比較清晰的瞭解，抓住一些關鍵性的詞句，引導學生聯繫上下文，結合語言環境，對這些詞句的弦外之音、未盡之意進行想象和理解，體會孩子、水手們的心境，從而使學生入情入境。

學生的思維在寬鬆的情境中任意馳騁，從而培養學生思維的變通性，倡導個性的弘揚。

這節課只顧學生談感受了，對於有感情地朗讀課文，訓練還不夠。異常是沒有讀出來，不一樣人物的心境、語氣沒有完全展現，也沒有讀出味道。

第2篇

1、默讀第二段(邊讀邊想邊用不一樣符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態的詞語)

因為①猴子把玩笑開到孩子身上，猴子的舉動突然並且放肆。板書：摘、戴、爬;②水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。

因為①猴子好像故意逗孩子生氣。板書：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大。

(3)處在這種情景下，孩子會怎樣想?會怎樣做?板書：追、爬。

3、小結：這段故事情節由水手逗猴子發展成猴子逗孩子;地點由甲板轉到桅杆，事物之間的聯繫發展了，變化了。(板書：發展)

“生氣”和“氣極”有什麼區別?你能想象一下當時孩子的心境嗎?

(2)當孩子丟開桅杆走上橫杆時，甲板上的人們的心境有什麼變化?(板書：笑→嚇呆→大叫一聲)

人們為什麼嚇呆了?(讀有關句子)這兩名説明了什麼?(説明孩子處境十分危險)

(3)孩子原先有沒有意識到自我的危險?從哪裏能夠看出?(板書：不由得發抖)是突然意識到危險表現出的本能行為。説明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識到處境的危險。)

3、師生共同小結：(根據板書)這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯繫中間向前發展，由於孩子走上最高的橫木，隨時有失足摔死的危險，因而使事物之間的聯繫由孩、猴之間發展成生與死之間。故事情節的發展到了高潮。

(1)船長為什麼要向自我的兒子瞄準，命令兒子跳到水裏?

(強調情景緊急，時光不許，突出用槍逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子從險境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準是嚇唬孩子，強迫孩子服從命令，使孩子轉危為安。)

(最終一個自然段寫了三層意思：孩子跳水;水手們搶救;孩子獲救。領會①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時身體之沉和音響之大，反襯出孩子藉以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時後果之嚴重。②水手們是怎樣把孩子救上船的?“已經”寫出了船員動作的迅速，表現十分勇敢，也説明他們救孩子的心境十分急切。)

3、小結：這段寫了在千鈞一髮的緊急關頭，船長急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結果。(板書：結果)

討論：我們把這篇文章分成四段，是根據什麼劃分的?

2、還能夠根據地點的轉換來分：甲板→桅杆→最高的橫木→甲板。

2、猴子的放肆激怒了孩子，引得孩子爬上桅杆去追猴子。

3、孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木。

第3篇

本篇課文講述的故事緊張、驚險，學生定會被精彩的故事情節所吸引。

學生對“甲板”“桅杆”等船上：的設施知之較少，理解上有—定的難度。

這是一篇傳統的講讀課文。描述精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發展和變化中，要根據情景的變化採取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯繫的變化和發展來深入理解課文資料，並引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓練。

理解事情的發展，是由於帆船中人和猴子的聯繫而產生、發展、變化的。

2．師生蒐集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

1．理解課文資料，學習船長在危急中果斷處理問題的`思想方法。

2．學習用注意事物之間聯繫的方法，深入理解課文資料。

如果下頭不是水，而是陸地或別的物體，會出現什麼情景呢?

（訓練學生的聯想、想象、推斷本事；交待作家是為了引起大家的注意而引發閲讀的興趣。)

3。全班彙報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。

1．教師供給幾種研究的形式供學生選擇，也可讓學生自定研究形式。

2．組織學生分組研究，教師巡迴指導，參與學生研究。

（初步體驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。並始終關注評價機制，搞好調控。)

（經過自主朗讀進一步深化學生對文章資料的理解，並培養學生的口頭語言表達本事。）

1．一步理解課文資料，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

1．談談在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。

2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什麼問題?

3．當孩子被救上來以後，如果你是他們，你會怎樣説?

5．作者經過這個故事，想告訴我們一些什麼?把你想到的和同學交流。

(利用課文的空白、主角的特點引導學生養成體驗主角、換位思考的習慣，對於改變學生的自我中心主義，構成正確的思考問題的方法，養成不斷學習的習慣及培養創造性思維都是十分有利的。)

1．形容處境危險、情景緊急，能夠用哪些詞語?與大家交流一下。

2．把你所明白的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。

第4篇

?跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敍了在一艘外國輪船上發生的事：一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現出的沉着、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發展、高潮、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯繫和變化中發生、發展，不僅僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心、求知慾，並且有利於培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的本事。

4、經過理解課文資料，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應當想想後果，不要一時衝動。

1、瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不一樣表現，體會船長處理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。

3、船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一箇中國人都感到無比自豪。今日我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）

（學生交流蒐集到的有關列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）

（誰跳水？為什麼跳水？他在什麼情景下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。）

1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文資料。

2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

在小組內説一説自我理解了哪些詞，是用什麼方法理解的。

把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自我喜歡的方法理解，然後在小組內互相交流，教師做適當點撥。

1、檢查朗讀課文情景：指名學生分自然段朗讀課文，讀後師生進行評議。

2、學生讀書後説説課文主要講了一件什麼事，並提出不懂的問題。

3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字説明他們之間有什麼聯繫？

（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

1、出示生字，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什麼特點，你能用什麼方法記住它們？

（1）學生交換互評。看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

其他同學邊聽邊思考：還有什麼問題不理解，同學讀後提出來。

1、課件出示思考題：孩子為什麼會走到桅杆頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

要求：（1）學生自我讀書做批註筆記。（2）小組內互相交流個人收穫。（3）在班上彙報交流。

經過剛才的學習，同學們不但對課文做了細緻的學習，並且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫忙。下頭，讓我們一齊來品嚐讀書的果實。

學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上，爬上了桅杆，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，於是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子心裏想的是什麼？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我必須要追上這隻可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅杆的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然後……扭着身子，齜着牙做着怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，於是走上了最高的橫木去取帽子。

引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心境，也就是孩子走上桅杆頂端橫木的原因。

①從水手們的表情能夠看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅杆到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一髮、危在旦夕……）

3、看到那裏緊張嗎？你想救他嗎？你想用什麼辦法救孩子？趕快想辦法，時光可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找海綿墊（牀上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下頭之後、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）

採用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時光，又有把握。

4、這些辦法實際上都不能行，那麼在危急時刻，船長是怎樣做的？

5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）

6、“四十秒鐘以後――大家已經覺得時光太長了”那裏互相矛盾嗎？

（四十秒鐘十分短，可是時光寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）

（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多麼大的痛苦。

你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今後做事必須要想想後果……）

1、孩子被救上來以後，會説些什麼？船長會説些什麼？水手們又會説些什麼？展開想象，説一説，再寫下來。

2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事後會怎樣説？

?跳水》一課情節起伏跌宕，學生樂於學習。出示課題後，引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對於孩子處於危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨着語速的快慢、語調的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的資料。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯繫上下文，結合語言環境，進行想象和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情景危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脱險一部分時，讓學生自我想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。