幼兒園語言活動《我的一天》幼小銜接教案4篇 打造完美的幼小銜接教案：《我的一天》中的語言活動

本文介紹了一份幼兒園語言活動教案，該教案主題為《我的一天》，適用於幼小銜接階段。教案通過多種形式提升幼兒口語表達和綜合語言能力，有利於促進幼兒的全面發展。

第1篇

通過學習幫助文檔學會插入圖片和藝術字的插入，以及格式的修改。

通過自學、嘗試、小組合作的形式，嘗試在word裏以“我的一天”為內容製作簡易板報。

通過對自己一天的'分析，找出不合理的地方加以改正。

師：老師這裏有兩份日程表，我們來仔細觀察一下（出示板報）。

師：那你覺得哪一份日程表看上去比較豐富呢？為什麼？

師：今天就來製作一份圖文並茂的日程表，插入圖片和藝術字（出示課題）。

師：要完成這份日程表，我們分成三個步驟，分別是框架設計、圖片藝術字插入，格式調整。我們現在三個人為一個小組，來討論一下你們小組如何來分工。

師：請一位同學來為我們演示一下他是怎麼插入圖片的。

師：我們剛才都自學了幫助文檔，現在以小組為單位進行合作，按照每個人認領的部分按順序製作日程表。

師：每個小組按照框架設計、圖片藝術字插入、格式設置這樣的順序，由每個小組成員按順序來製作日程表，在製作過程中，由操作的同學為其他兩名同學講解自己負責的部分。素材在制定文件目錄下。

1、師：剛才我們每個小組已經將自己一天的日程表製作好了。

2、歸納藝術字和圖片的插入和格式設置的方法，對日程表製作進行評價。

師：你能告訴大家，你是如何插入圖片藝術字的嗎？你是如何設置他們格式的嗎，為什麼這麼設置？有誰有更好的方法嗎？

師：同學們，你們覺得他們這一天裏有沒有不夠科學的地方。他們該怎麼改進呢？

第2篇

2、“我的一天”小圖片、固體膠、鉛筆幼兒每人一份。

2、請幼兒自由説説（看幼兒的回答情況，可請孩子與自己旁邊的.小朋友商量。）

3、對於我們人的一生來説一天很短，但一天又很長，因為在一天裏我們可以做許多的事情。小朋友想一想，在一天的時間裏，我們做了些什麼事情呢？

2、教師根據幼兒的講述出示部分圖片）一天要做的事情還真是多，老師挑了幾件我們一起來看一下好嗎？圖片上的都是什麼事情？

這些事情在一天當中是有計劃的安排好的，時間相對固定。就象小朋友做早操排隊一樣，他們也要排隊的。誰來給他們按他們發生時間的先後給他們排隊？

4、請幼兒將自己的小卡片進行排隊，並用固體膠固定在報紙上。

我們小朋友一起動手，讓小卡片旁邊的小鬧鐘變聰明好嗎？

第3篇

1、瞭解白天與黑夜，能區分白天與黑夜；瞭解上午與下午，能區分上午與下午。

2、將自己一天做的事情通過繪畫的形式表現出來，並將繪畫內容講述給同伴或老師聽；學會與他人分享自己的勞動成果，並懂得欣賞他人的作品。

1、請一位孩子和配班老師一起準備一場情景表演《我的一天》（早晨起牀刷牙吃早飯、來到幼兒園跟老師問好、玩遊戲、學本領、聽故事、放學回家吃晚飯、晚上睡覺）

1、情景表演：“小朋友們，今天我們有個小演員要上前來給大家表演她的一天是怎麼度過的，大家歡迎！（鼓掌）”演員們表演時，老師在一旁講解。

2、引導幼兒談談表演的內容，老師引出白天與黑夜的概念，上午與下午的概念。

3、“小朋友們看看老師手裏拿的`是什麼？（太陽、月亮）哪個在白天的時候出來？哪個在黑夜裏出來？白天有太陽，小朋友們都幹什麼？黑夜，太陽落山了，藏起來了，月亮出來了，小朋友們都幹什麼啊？”“小朋友們一天要吃幾頓飯啊？吃完早飯到吃午飯之前是上午還是下午？吃完午飯到吃晚飯之前是上午還是下午？吃過晚飯之後呢？”

4、教師總結：太陽出來以後就是白天，太陽藏起來月亮出來了就是黑夜，白天又分為上午和下午，我們吃午飯之前是上午，吃午飯之後就是下午了。

5、請幼兒按照一天的活動順序，將自己一天做的事情畫出來，並講給同伴或老師聽。

可以讓幼兒回家和爸爸媽媽一起來完成《自己的一天》系列繪畫活動，第二天帶到幼兒園與其他小朋友分享，老師可將幼兒優秀的作品張貼在教室裏。

第4篇

在大班下學期，為了引導幼兒懂得合理安排時間、利用時間，養成良好的作息習慣，以便與國小生活相銜接，我在“我要上國小”主題活動中設計、組織了集體數學教育活動“我們的一天”。

4.培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

1.自制種類不同大鐘面三個(能撥動時針和分針)，真鍾一個。

2.幼兒操作材料：1-12數字、紙製空白鐘面、時針、分針(數量與幼兒人數一樣)。

3.幼兒一日生活活動記錄卡：7點鐘起牀、8點做早操、9點集體教學活動、10點户外活動、11點吃午餐、12點休息、3點起牀、4點區域活動、5點放學回家。

一、猜謎語，引出時鐘(謎語：會説沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴你，什麼時候睡，什麼時候起。)

1.教師提供紙製空白鐘面、數字1-12、指針等，讓幼兒製作一個鐘面。

2.幼兒討論:鐘面上到底有什麼?有數字，那麼數字有幾個，怎麼排列?有針，那麼有幾根針，是一樣的嗎?

“遊戲中、日常生活中人們常説的‘按順時針順序下棋’就是從鐘面的排列順序引出的。”

1.教師出示“早晨7點鐘起牀”的記錄，請三名幼兒嘗試撥鍾。

提問：究竟誰撥得對?幼兒充分討論後，教師拿真鍾撥到7點鐘，讓幼兒觀察、比較。

2.教師一一出示幼兒一日生活記錄卡，讓幼兒播出相應時間。

在認識時鐘的活動中，以往我們的教學方法往往是這樣的：教師拿出一面鍾，讓幼兒看看上面有什麼。在幼兒回答的基礎上，教師小結。然後讓幼兒看一個整點，觀察時針和分針所在的位置，告訴幼兒這是幾點鐘。最後請幼兒撥整點鐘。這樣的教學活動，老師的主體地位是很明顯的，幼兒是機械地學習。

而在這次活動中，我以謎語引入，調動幼兒參與活動的興趣;為幼兒提供了充分的操作材料，誘發幼兒主動探索。材料有助於幼兒在探索、操作的過程中積極思考問題：鐘面到底有什麼?應該怎樣排列?從而達到認識鐘面、製作正確鐘面的目標。在製作鐘面的.環節中，幼兒能充分調動已有經驗，而教師引出的“順時針”則適時地為幼兒提升經驗。在認識整點的環節，我通過讓幼兒嘗試——討論——觀察——結果，這樣的學習來獲得答案，而不是把答案直接告訴幼兒。以認識時間貫穿在一日生活記錄裏，體現了數教育目標之一：在生活中運用學到的數學知識。如：知道7點要幹什麼等等。

此次活動充分體現了綱要精神，體現了幼兒在活動中的主體地位，體現了了“兒童在前，教師在後”的理念。