寫一首詩送給老師——《師恩難忘》教學後記6篇 "永恆的感恩，深沉的師恩：寫給老師的《師恩難忘》教學後記"
這是一篇以“寫一首詩送給老師——《師恩難忘》教學後記”為主題的文章。在這篇文章中，我們將通過一位學生的筆觸，向那些曾經伴隨我們成長，啟迪我們智慧的老師致以崇高的敬意。
第1篇
學生已能悟出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閲讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。
本設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閲讀慾望。在整個閲讀過程中，引導學生緊扣師恩這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法並大膽實踐。
1、認會寫會13個生字，學習娓娓動聽、身臨其境、引人入勝等成語。
2、理解課文內容，從師恩一詞中體會到田老師對我的巨大影響以及我對老師的理解、敬佩和感激。
4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批註筆記。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
師：師恩中藴涵着很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
［點評：引導學生從解題入手，緊緊把握文章中心，並讓學生帶着解題留下的懸念（師恩所藴涵着的深刻意義究竟是什麼）進入學習，激發了學生的閲讀慾望和探究意識，使得學習更加積極主動。］
1、檢查預習（教師檢查學生的書本，及時表揚在書上做記號的同學，並就做規範記號提出自己的意見。）
出示：金鑰匙閲讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線。
2、學生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。
娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘！
3、小組相互交流，解決自己在讀書中不懂的地方，教師提示學生在已獲解答的問題旁註記號或寫簡短的答案。
4、指名班內交流自己的問題（對於表現好的學生，教師及時給予肯定）。
生1：田老師愛編故事對我有什麼影響呢？我為什麼要説插柳之恩，我終生難忘！？
生3：我既然這樣感念田老師，為什麼田老師還説這不過是無心插柳柳成陰呢？
［點評：在閲讀過程中，選擇合適的時機，順勢將金鑰匙欄目印入，讓學生在自己的閲讀實踐中大膽運用金鑰匙squo;所提示的學習方法，學習策略和學習習慣，益於學生很好地掌握讀書方法。］
1、師：從同學們提出的問題中説明大家已經認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。
2、讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對我有什麼影響？（指名説）
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學會了形象思維，激發了我的想像力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學的幼芽，使我想當一個作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學習語文。……
3、讀10～11自然段，討論無心插柳柳成陰的意思，田老師為什麼這樣説？（同桌互説後，指名説）
生1：從這句話看出，田老師當時講故事並不是有意培養我的，他的故事是講給所有學生聽的。
生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出於謙虛才這樣説的。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！
生2：這句話説明培養人才很難，説明了教師的功勞很大。
［點評：抓住文章重點語句讀、思、議、悟，繼續引導學生整體把握文章內容，進行個性化閲讀，使之對文章的理解、感悟、認識逐步趨於一致，趨於文章表達的中心。］
1、再議師恩。讀了課文以後再説説你對師恩的理解。（指名説）
生1：我覺得師恩這兩個字包含着老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認為師恩中包含着我對老師的尊敬和深深的感激。
2、指導朗讀。説説你認為應該用什麼語氣讀全文。（自讀後指名説）
師：同學們説得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀後指名讀，讀後評議）
［點評：學生在整體把握的基礎之上，理解了文章內容，在與文章進行了充分對話後，學生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。］
學生獨立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閲後，及時鼓勵做得好的學生。
［點評：把作摘錄筆記這種語文實踐活動引入課堂，讓學生在閲讀中學習語言，品味語言，欣賞語言，積累語言，使得課堂教學愈顯紮實、樸實。］
新課標提出：積累課文中的優美詞語、精彩句段，在説話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。由於本課語言生動形象，因此，在教學中注重指導學生積累好詞佳句，從開始的在優美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最後的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閲讀中積累，在積累中閲讀，從而掌握正確的學習方法。學而不思則罔，思而不學則怠。教學時，能結合金鑰匙讓學生在不懂的地方做好批註，鼓勵學生自讀解惑。學生在閲讀的過程中，經過深思熟慮，提出個性化的問題。教師及時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發表自己的見解。抓住師恩整體感知、整體感悟，增強了對語文的整體把握、整體理解。開課伊始，引導學生解題，直奔中心；初讀課文，抓住突出課文中心、讚譽師恩的語句批點質疑；精讀時緊緊圍繞師恩品讀解惑，理解文意；總結課文時，抓住師恩，深入理解、感情朗讀。整個設計圍繞中心突出重點，便於學生閲讀、感悟、深入理解，極有利於培養學生整體把握、個性化閲讀的能力。
第2篇
從國小一年級到現在，肯定有不少老師教過你們，有的還給你留下了深刻的印象，你能説説哪一位老師給你的印象最深？哪一件事到現在還讓你記憶猶新？
?師恩難忘》一課，從題目就可以看出是寫老師的。那麼課文寫的是哪一位老師呢？作者難忘的又是什麼呢？讓我們讀一讀課文吧！
課文主要寫的是作者自己上國小一年級時的田老師。通過對田老師上課情景的回憶，寫出了田老師特別喜歡講故事，以及對"我"的恩情，抒發了自己對這位老師的尊敬和感激之情。
同學們上一年級的時候，是不是也很喜歡老師給你們講故事？田老師正是知道孩子們的這一喜好，每一節課上都給孩子們講一個自己編的、又引人入勝的故事。四年都是如此。這些故事讓作者學到了很多的知識，懂得了很多的事，更給作者的童年時代，留下了許多美好、快樂的時光。那快樂是田老師給予的，那一個個故事裏包含着田老師的滴滴汗水、濃濃恩情，這是作者永遠也不能忘懷的。因此，課文重點回憶了田老師上課時的情景。
讀讀課文，看一看課文是分幾部分來寫的？每一部分寫了什麼？
第一自然段為第一部分，寫"我"到鄰近的一所鄉村國小去讀書。
第二至第七自然段為第二部分，寫教語文的田老師每講一課，都要編一個生動有趣的故事，四年年年如此。
第八至第九自然段為第三部分，寫"我"終生不忘老師的教誨之恩。
"十年樹木，百年樹人。"老師為我們的成長付出了辛勤的汗水，讓我們永遠記住自己的老師，終生不忘。
這篇課文，雖然沒有華麗的詞藻，但讀來讓人感到有一股濃濃的情意，這是為什麼呢？現在，就讓我們深入其中去看個究竟吧！
我聽得入了迷，恍如身臨其境。 "身臨其境"這裏是説我彷彿到
田老師的聲音嘎然而止，我卻 了田老師所講的故事之中，點出
兄捅了我一下，我才驚醒。出了"我"入迷的樣子和程度。【欣賞】
讀着上面的片段，我們彷彿看到了一個小朋友，在課堂上聽得如痴如醉，眼睛一眨也不眨，充滿了神奇，好像忘記了周圍的一切，一位大學兄捅了他一下，他才知道老師的故事已經講完了……
課文就是通過對"我"在聽老師講故事時的反應的描寫，形象地寫出了"我"深深地被老師的故事吸引住了，達到了身臨其境的地步。從另一個角度，也反映了田老師的故事很有意思，很受"我"的歡迎。簡潔而明瞭。
那時候的語文叫國語。田老師"每都"點出了故事之多。
每講一課，都要編一個引人入"引人入勝"點出了故事的精彩和吸引人。
勝的故事。我在田老師那裏學"有如"和"好像"一樣是一個比喻詞。這裏把"故事"比
習四年，聽了上千個故事，這 作春雨，形象地寫出了故事對"我"的我影響。
這一段從故事的精彩和對"我"的影響兩個方面，寫出了田老師對"我"的潤澤與教育之深之長。"我"是在田老師"春雨"般的故事中長大的，田老師對"我"的恩情太深了。
?師恩難忘》一課，通過記敍田老師上課的情景，來反映老師對"我"的恩情，以及"我"對老師的難忘。全文不僅字裏行間流露出作者對老師的感激之情，而且有很多的地方，?quot;這些故事有如春雨點點，滋潤着我"，"談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下知識的種子"，"老師的教誨之恩，我終生難忘"等句子，讓人一讀就能直接感受到這濃濃之情。這種直接表露自己內心情感的方式，就叫直接抒情。
直接抒情，能使感情表達鮮明，加快文章的抒情節奏，使人能強烈地感受到作者內心的情感。
例如魏巍的《依依惜別的深情》一文中，當朝鮮人民揮淚送別中國人民志願軍時，作者再也按捺不住激動的情懷，便寫下這樣的話語：
我的一滴淚，也止不住滴在這千行淚雨中。呵，親愛的，可敬的朝鮮人民！在紛飛的戰火中，你是那樣的剛強！敵人把你的城鎮變成了廢墟，你沒有哭；敵人把你的家園燒成了灰，你沒有哭；敵人殺死了你的親人，你沒有哭；敵人把你綁在大樹上，燒你、烤你，你沒有哭；你真是一把拉不斷的硬弓，一座燒不毀的金剛！可是今天，當你的戰友中國戰士們要離開你的時候，你卻傾灑了這樣多的眼淚！彷彿要把你們每個人一生一世的眼淚，都傾灑在今天！你是多麼剛強而又多情多義的人民！
這裏，作者的感情如同開了閘的渠水，奔湧而出，具有強大的感染力。
直接抒情的方法，常常是在作者敍述描寫的過程中，感情發展到不可遏止的地方強烈爆發時所用。像在表達對祖國的熱愛，對家鄉的讚美之情時，或者在表達自己內心的強烈的不滿時，就可以用直接抒情的方法，來增強表達的力度。 表達方法提示二：文末點題
課文的題目是《師恩難忘》，意思就是説難忘老師對自己的恩情。而課文最後一句"老師的教誨之恩，我終生難忘！"與課文題目的意思相同。像這種在文中用一個句子直接説明題目含義的方法，就叫作點題。如果這個句子放在了文章的最後，就叫文末點題，像本冊的《黃河的主人》一課的最後，以"他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。"一句作結，明確地説出了艄公為什麼是黃河的主人。它的作用也是點題。
點題，最大的作用就是使文章的中心明確。同學們在習作時，可以試着用一用。
1、想一想課文中的"小詩"與課文第五自然段是什麼關係？然後請仿照課文第五自然段，把《春曉》這首詩改寫成一個小故事。春曉
（提示：第五自然段是根據小詩的意思，編寫的一則小故事。編故事時，先要把詩歌讀懂，理解詩的意思，然後再依據詩意發揮想象，把它編成一則故事。）
2、課文第八自然段簡要地敍述了40年後與老師相遇，你能根據課文，發揮自己的想象，描述一下當時相遇的情景嗎？請把想到的寫下來。（提示：可以先寫是在哪兒相遇的，再寫老師的樣子，然後?quot;我"和老師是怎麼説的，説了些什麼。寫時重點要抓住人物的語言和動作來寫。）
娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到説書人娓娓動聽地講着《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，彷彿自己就在電影中一般。五、萬花筒：
引人入勝：勝，勝境，美妙的境地。把人帶到美妙的勝境。這裏指田老師講的故事很有吸引力。
學了《師恩難忘》，我們深深感受到了老師對學生的無私恩情。這裏又選了一篇，看一看它是怎麼來寫的？與課文有哪些不同？ 師恩難忘
打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神祕，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走着，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。
王老師是一位好老師，人人都誇獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都充滿親切。 王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們："小孩！"對我們五十四個小寶貝，可以如數家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們如同自己的子女，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的"代溝"。
王老師從大陸來，上起課來，總會説些家鄉所發生的真實感人的小故事。寓教於樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個温暖的大家庭，使我們如沐春風。
輕風系不住流雲，流雲帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘.
第3篇
1認識並正確、規範地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。
1導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。
3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？
4反覆閲讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。説説你很快能複述出來的祕訣。
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
3小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？
2縱觀全文，説一説：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話説出來。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼？
看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
第4篇
2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。
1、通過朗讀，自學生字詞，並結合課文理解生字詞。
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“屍”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
學生先説説劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細緻指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。
（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，並引導學生讀好這部分。）
1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）
如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然後再再現田老師是如何講“一去二三裏”的課的。
4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
先讓學生自主練習，再指名上台講，在上台講的時候要注意按田老師講的方式進行。
田老師通過故事來教學，體現出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。
本文通過回憶，記敍了自己在國小時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
第5篇
1認識並正確、規範地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。
1導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。
3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？
4反覆閲讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。説説你很快能複述出來的祕訣。
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
3小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？
2縱觀全文，説一説：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話説出來。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼？
看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
第6篇
師：在學習了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文後，有位同學得到啟發，也寫了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他寫了一件事，請同學們認真地讀一讀，然後説一説，小作者寫了一件什麼事？讀了之後，你有什麼想法？
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以後，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。
師：你説的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。
生：忽然，一隻温暖的手扶着我的前額，慢慢地向上抬起。
生：她的一雙眼睛望着我，好象在説：三個一怎麼又忘了？
生：因為小作者抓住馮老師的動作和神態進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們説的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發：我們在寫人時，要把人物的動作表現寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當地寫寫我的感受和反應，也為突出所寫人物的特點起一定的作用。
點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人，怎麼寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉轉，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環節本着讓學生通過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再説説寫得細膩的、感人的地方，並説説為什麼會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。
