一間幸福的教室讀後感6篇
通過讀後感，我們能夠深入思考書中的道德和倫理問題，通過讀後感，讀者可以分享他們的閲讀體驗，本站小編今天就為您帶來了一間幸福的教室讀後感6篇，相信一定會對你有所幫助。
一間幸福的教室讀後感篇1
作為國小語文界的泰斗——於永正老師曾在他的收徒儀式，説過這樣一段話：第一，我看重的是虹霞的人品，山東人的美德，她身上幾乎都有;第二，我看重的是她的創造性、具有遠見的教育、教學。她是個工作狂，是一個有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。當然，要學會忙裏偷閒，比如學唱京戲。
這裏的“她”就是李虹霞老師——“幸福教室”的創建者。這間教室，被美國教師雷夫譽為“中國的56號教室”。
初識李虹霞老師，就是緣於這本《創造一間幸福教室》。當拿到這本書的時候，我就被裏面的內容深深吸引，更被李虹霞老師的精神震撼着。
讀這本書的時候，我正休產假。我希望利用這段時間好好理理自己的工作思路，反思過往教育教學的問題，計劃着在回校後以嶄新的自己開始新的教學研究。正當迷惘之際，恰遇這本書，她給了我全新的視角，讓我重新定義了教育教學，尤其是語文教學。
追求夢想，永不止步。每個人心中都會有屬於自己的夢想，可在現實面前，很多人選擇了妥協，選擇了隨波逐流，讓夢想在一個個重複的日子中消逝不見。而她，卻一直追逐着夢想的腳部一路前行。閲讀她的故事，讓我知道了她在畢業後分配在一所職業中專任教。當時她執教高二年級的語文，職業中專沒有大學聯考的壓力，因此老師們的工作也就非常安逸、清閒，這可能是很多人夢寐以求的生活，而李老師卻覺得這樣的生活缺少對自己的職業規劃，生活顯得混沌不已。於是，她選擇了和別人不一樣的工作方式，雖然沒有大學聯考壓力，她依然認真備課，逢有計劃總結，她也寫得詳細、工整，第一學年結束大會上，剛剛參加工作的她竟然成了為數不多的“優秀教師”。後開她又被調到技校任教，當她發現班裏的一個男生送她的生日禮物，禮品盒上六個字的簡單祝福語卻有兩個錯別字時，一個念頭在她心中閃現：到國小去。面對即將退休任教國小語文教師的鄰居的好言勸説，已經有十多年教齡的她毅然丟棄了原先輕鬆閒適的工作環境來到了國小。從那以後，她終於找到了自己想要的生活，也開始了她的幸福創造之旅。讀着她的故事，我在思考什麼是幸福?是閒適的工作?是富足的生活?其實都不是。幸福就是追尋着自己心中的呼喚，擁抱夢想努力卻快樂的摸索前行。李老師實現了她的夢想——創造一間幸福教室，像種一棵小樹，把自己“種”在了教室裏，慢慢長大、長壯，枝繁葉茂!
堅持內心，不斷創新。李虹霞創造的統合語文教學法在全國國小語文界產生了廣泛影響。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執着成就了她的“統合”語文教學法。李老師敢於嘗試，打破常規，統合教材，給孩子們準備了一頓頓營養豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鍾情，精心準備語文課;她帶着孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗;她重視培養孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚歎不已;同樣，李老師在培養孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家。李老師改變了索然無味的課程內容和耗時低效的現行教學，嘗試將分散在學科內外但聯繫密切的內容進行“統合”，從而改變課堂結構和重塑教學流程。這種統合的結果就是，孩子們綜合素質提高了，學習速度加快了，學習更生活化了。
付出真愛，收穫幸福。課堂是師生最主要的生活空間和活動場所，在充滿愛的課堂裏，便會有享受幸福的師生，於是教師上課也便成為一種享受，孩子們學習也就成為一種享受，呆在幸福教室裏，也就成為一種享受。在李虹霞老師的幸福教室裏，她給予了學生們最珍貴的愛。我們可以看到：在幸福教室裏，她和學生一起痛苦，一起歡樂，一起煩惱，一起成長。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都會萬分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想見到他們的李老師。還記得其中的一幕，李老師由於工作原因調離了原來的學校，居然有孩子隨着老師跟着轉學，只為能夠繼續呆在幸福教師裏，享受李老師最珍貴的愛。幾乎每個孩子，李虹霞老師都能輕易的説出一個關於他/她的故事，這該是何等的用心啊。李老師的不愛，不僅僅給了學生，而且還給了家長。付出了真心，才能收穫真的幸福!
夢想中的“幸福教室”，能給孩子打開語言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長，是孩子們智慧閃光的源泉;夢想中的“幸福教室”，瀰漫着師生共同成長的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉着世界上最美妙的讀書聲。
敲寫着這段文字，我在心裏也創設着一間屬於我們班級的“幸福教室”。
一間幸福的教室讀後感篇2
本學期，學校組織所有老師學習《創造一間幸福教室》。剛拿到這本的時候，我有些不以為意的感覺，覺得要創造一間幸福的教室談何容易，現實的課堂讓我們憧憬這種幸福課堂，但是現實又讓我們望而卻步，覺得那是一件可望而不可即的事情。所以我剛開始只是隨便翻一翻這本書，但是看看看着，我真的被李虹霞老師深深地折服。 究竟是一個怎樣的老師？ 一間普通的教室裏究竟發生了什麼？有什麼魔力讓孩子們流連忘返？ 被稱作是”中國的第 56號教室 “究竟是一個怎樣的課堂，懷着對這些問題的好奇，我認真地看完了這本書，真的獲得了很多的體會。
李虹霞 ，是山東濰坊北海雙語學校的一位語文老師，在中專從教了十多年，因為學生對學習的厭倦而感到教育的無奈，毅然決定到國小去。 她，進行語文的跨年級教學。她和學生一起為創建”幸福教室“而努力，她一個人帶着四年級和二年級的兩個班，但是你在她身上從來沒有感到疲勞，聽不到牢騷和埋怨。看着她和孩子生活學習的圖片和文字，你能感受到李老師是一個創造幸福、感受幸福的人；做她的學生真幸福；有這樣一間幸福教室，真幸福。但我知道，這幸福背後的艱辛，需要堅韌和堅持才能走到今天。
李虹霞老師的這間普通教室，突破了目前中國傳統教室的侷限，讓一羣孩子幸福地生活其間，她，不是一個人在戰鬥，她把家長”召喚“進教室 ， 師生和家長共同演繹了一段充實、浪漫而不乏艱辛的教育生活 。 第一封家長信，她與家長討論一年級上學期不參加統一考試，署名為”希望培養孩子遠行能力的語文老師；第二封家長信，她為家長會後家長沒及時表揚孩子而一時無語，“愛您的孩子也被您的孩子愛的語文老師”；第三封家長信，她為家長沒有關注孩子在假期的作業完成而“吶喊”，署名為“無奈卻不讓步的李老師”。老師的步步較真，家長的節節感動，被“召喚”進教室的家長形成了不可估量的教育同盟。家長開始改變了，同盟的力量就壯大了。讀着，不禁被她的堅韌所感染，我想，我們能做的，還有很多。 掩卷深思，課堂中的我幸福嗎？我的學生在課堂幸福嗎？我們所追求的幸福又是什麼呢？學習，不只是今天的事，不只是國小的事。學習將伴隨人的一生，學習興趣是前行的左腿，學習力是前行的右腿，缺失其一，行進為艱。
剛剛踏上講台的我， 也和李老師有着同樣地初衷：想讓孩子們愛上學習，希望自己可以帶給孩子們幸福。在沒有讀到這本書之前，我 不敢説 自己是一個盡職盡責的好老師 ，但也是用心地對待學生 。可是，讀完這本書後，我汗顏呀！我明白了，很多事情之所以沒達到理想，不是能力不足，而是你沒有足夠的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是腳，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠製造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能設計出適合孩子的教育方法。”還給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，我也知道是教育的根本職責。在教學中，我們往往更注重的是孩子的分數成績，而忽視孩子們的心靈成長。片面的應試教育，使我們不願給孩子犯錯的機會。要深知，孩子就是在錯誤中成長啊！我們卻總是在斥責聲中磨盡孩子們的學習熱情。以後的日子裏，我會以李虹霞老師為榜樣，為了孩子們的幸福而不懈努力。我想，不久的將來，我和我的孩子們也會有屬於我們的幸福教室！
一間幸福的教室讀後感篇3
假期的這段時間，只要有空閒，我就拿起《創造一間幸福教室》這本書細細研讀，不是為了完成任務而看，而是發自內心地被吸引，看着這間教室裏的故事，我被他們的幸福所感染。
這本書給我最大的感受是：做一個有教育情懷的老師，那就是幸福！其實，我覺得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒有李老師細緻、到位。今天有幸讀到此書，也能讓我好好向名師學習。
一、走在創新路上
拼音教學一直是起始階段的難點，我教一年級的時候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學生的小手，但是效果還是不太理想。
我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過許多資料，也得到了很多值得借鑑的方法：編兒歌、每天檢測、競賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動教學法》和《兩週學完漢語拼音》這兩節的內容，我不僅又新學了一招，而且對於我的教學理念有了更深的觸動，那就是：教育要創新，我們不能被教學大綱束手束腳，適合自己的適合學生的才是最好的！原本教無定法，為什們我們非得給它定個“法”呢？我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種“創新”精神嗎？要敢於做“第一個吃螃蟹的人”，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。
二、利用網絡來促進教學。
家庭與學校理應是合作的、目標一致的教育源。為了達到這個目標，李老師用博客帶動學生學習，我也寫博客。但李老師做的要更到位，更有效。
我每次把班級博客發上就完事了，上不上是你的事，我無能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長如何上，保證每位學生的家長都能利用這個渠道跟老師溝通、聯繫，充分發揮網絡的功能，讓老師的教育思想及時傳達給家長，也影響着家長們與學校的教育步調一致，家校統一。正是因為創建多樣化的溝通技術手段，促進了家校良性互動。
建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調動學生的學習積極性，並吸引家長參與。她會展示學生的作品，讓學生髮表自己的觀點和看法；她會利用博客與學生聯繫，在外出開會學習的時候進行指導。李老師首先充分地利用了網絡的功能。
三、統合語文教學
統合語文教學，首先是改變索然無味的課程內容和耗時低效的線性教學，嘗試將分散在學科內外但聯繫密切的內容進行“統合”，從而改變課堂結構和重塑教學流程。李老師目前從三個維度進行了“統合”：橫向統合；縱向統合；時空統合。這種統合的結果是，孩子們綜合素質提高了，學習速度加快了，學習更生活化。
最讓我欣賞的是李老師調整教材的順序，調整自己的教學結構，重新組合教學資料，形成自己的“師本課程”。這樣的課程因為結合了學生的實際情況，所以學生學習起來更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學中進行統合，提高學習的效率。
四、強調閲讀的重要性
李老師認為應該用經典搶佔暢銷書，所以，她從一年級開始就引入課外閲讀，而且每次引入新的學習形式，老師都會進行很到位的示範，讓孩子們從開始就一下子愛上書，而且在後面的學習過程中，書也是一種獎勵的形式。新書拿到手裏，允許孩子們因為好奇而不停地翻閲，並且引導孩子們通讀新書，找規律，在沒有開始新課之前心裏就對全書有了全面的瞭解。正因為李老師的這些做法，才有了孩子們後續的閲讀量，因為有了閲讀量的保證，才會有孩子們語文素養的提升。
五、培養孩子的自學能力
李老師在教學中會想辦法發揮學生的主動性，因為只有孩子想學了，才會有好的學習效果。她在平時的教學中下功夫，讓學生自己教生詞，自己點評；學生自己做ppt教全班；全班同學一起批改一篇學生的文章；每天進行午練；自己找同音字、形近字等，就連假期作業都是老師在網上留好，孩子自己假期自學的。當然，李老師在這背後花費了大量的時間和精力，但看到李老師描述她出來一個星期，孩子們都能自己管理自己時的自豪感，這樣做還是值得的。
六、我學到的教育教學方法
看書時，我記下了很多非常有用的信息：對於孩子們背不下來的內容可以在胸前掛牌，隨時幫助記憶；關注朗讀，想辦法一個個過關；孩子們能做的練習冊或題都提前做；低年級的朗讀指導要細，細到停頓、換氣、聲調等，為後面的學習打好基礎；聽寫全對了，才讓孩子們回家請家長聽寫；孩子有不會做的題，在問老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會，而不是就題説題；把音樂、美術等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。
當然，所有這些方法都是基於李老師的教學觀念，因為她視教育如生命，愛學生如已出，所以她所從事的教育才會無比璀璨。正如她的老師於永正説的：“李虹霞把‘老師’幾乎做到了極致。”正因如此，李老師才會有這麼多的方法和策略進行教育教學，才會把語文教學做得如此“幸福快樂！”
新學期，我一定要有所改變。改變我的教學方法，一定要想辦法讓孩子們快樂輕鬆地學到知識。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們融入課堂當中來，讓孩子們感受學習中的幸福味道！
一間幸福的教室讀後感篇4
她沒有高呼獻身教育的誓言，但她把時間和精力獻給了她的那羣孩子，把老師幾乎做到了極致；她沒有轟轟烈烈的偉大事蹟，但是她用智慧和童心打造幸福教室，讓孩子們健康快樂成長；她，視教育為生命，愛學生如己出的一位教師，。寒假裏，我走進了"幸福教室",感受到了幸福與快樂；我走近了老師，感覺到了她的大愛和幸福。
第一次閲讀那一個個感人的故事讓我知道了原來語文可以這樣教，和學生、家長溝通需要這樣子，原來成功者背後是一路的艱辛和堅持，於是在心底就熟識了那位堅韌和堅持的幸福創造者。而這一次的閲讀則是讓我在閲讀中感受着一個有夢想、有追求者、有智慧、有擔當的執着幸福創造者。她在為學生、為家長創造幸福的同時，也為自己創造着幸福和滿足。
那這到底是怎樣的一間幸福教室呢？老師在書中給我們進行了詳細的闡釋：誰的教室誰做主，這要聽孩子們的。在經過了一段時間的磨合之後，老師便開始帶領大家談論"幸福教室"的模樣，很多同學用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長和老師一起行動起來了，買來彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架，把教室的四周佈置成"書的海洋",學生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；建立展示園地，可以在空中、地面、牆壁等各處看到孩子們精彩的作品；設計大舞台，學生擁有了展示的空間和自由，合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風琴，精彩不斷展現，教師裏充滿了意趣；去花鳥市場買來綠色植物，佈置在教室的.四周和空中，家長還捐助了大魚缸和活潑的小魚，更增添了教室的生機；安置了博古架，讓孩子們在遊學活動中交換的禮物、獲得的獎品都有了舒適的家……
"幸福教室"裏沒有了講台，只有開放的老師辦公桌；"幸福教室"裏沒有讓孩子們生厭的"作業",只有主動承擔的"工作";"幸福教室"裏沒有讓孩子們懼怕的"考試",只有自我才能素養的"展示";"幸福教室"裏沒有等級分明的"班幹部"制，只有主動承擔責任的"核心成員"和"每日班主任";"幸福教室"裏沒有值日生，只有那一個個的"黑板美容師""地板魔術師"、管理掃把的"掌門人"等。某個學生在學習方面有特長，就來做教師的"小助手";某個學生在作業處理上有創意，就來輔導其他同學。
許老師還擴充了"幸福教室"的內涵，注重精神形態的以及網絡形態的"幸福教室"的建設。現在的中學生，尤其是男生。越來越沉迷於網絡遊戲，甚至於飯也不吃、覺也不睡。這樣的情況發生在越來越多的人身上，這樣的環境中，學生無法安心學習，老師也無法好好上課，從而導致整個教學質量的下降。許老師正是充分利用了學生喜愛網絡這一問題，建起了屬於自己班級的博客。建立了博客還不算完，許老師利用博客，用來調動學生自主的學習積極性，並吸引學生家長參與。她會展示學生的優秀作品，讓學生髮表自己的觀點和看法；她會利用博客與學生以及學生家長聯繫，在外出開會學習的時候也能關注孩子們的動態。因為許老師的引領，很多學生家長也紛紛創建了博客，發表博文，將自身家庭教育和李老師的學校教育進行了有效的對接。
不墨守成規，不循規蹈矩，在教學的道路上思考不斷，精彩無限，這就是許老師的幸福課堂。如今的課堂上還有多少人在一天天重複着昨天故事中黯然度日。中學，正是孩子們的一個叛逆期，許多事學生都與老師的想法不同，也容易發脾氣。在這個時候，更需要老師"創造一個幸福教室",給予學生温暖，讓學生平靜的度過叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。
許老師的學生會感激自己有一位與眾不同的老師，讓自己享受了學習的快樂；的家長會感激自己的孩子有一位偉大神奇的老師，讓自己的孩子創造了一次次的神奇；我也感激這位素不相識的李老師，讓我反思自己的教學，為我以後教育之路指明瞭方向。
一間幸福的教室讀後感篇5
有幸在學校圖書館借到李虹霞老師的《創造一間幸福教室》。大致翻閲發現這裏都是一個個短小感人的教育故事，不是一些長篇大論的理論學説，正符合我的閲讀興趣。這本書 介紹了李老師與她的學生以及家長們相處的點點滴滴，一個個樸實的小故事讓我感受到了她那普通但絕不平凡的教育歷程。作者李虹霞老師是山東省濰坊市名師，現任教於濰坊市北海雙語學校。多年來師從於永正老師，潛心研究國小語文教學，創造了“統合教學法”，在全國國小語文界產生了廣泛影響。
全國著名語文特級教師於永正老師説：“李虹霞把”老師“幾乎做到了極致，我還能説什麼呢?説她幸福嗎?説她值了嗎?這都太淺薄。教育對她來説，已不只是飯碗，也不只是事業，而是生命中的一個重要組成部分。倘若讓她離開學生，很難想象出她會怎樣生活。一個視教育如生命的人，愛學生如己出的人，她所從事的教育就會無比璀璨。 ”細細品味了《創造一間幸福教室》後，瞭解了李虹霞老師是如何熱愛教育事業，如何愛每一個學生，她用愛心譜寫的一個個令人感動的故事讓我讚歎不已。一箇中學老師，教過技校生，教過高中生，不聽老師的“教國小會讓自己變成一頭拉磨的驢”的勸説，毅然選擇了從事國小教育事業，而且主動承擔兩個年級的語文教學，可想而知她的工作量有多大。但她仍然以微笑面對每一位學生。當她發現孩子們不愛學語文時，主動申請開設“童書閲讀”和高年級的“經典誦讀才能學院”班，一心為了培養孩子們熱愛語文的興趣，無論多麼繁忙都會認真輔導。不僅如此，她所帶的班級與眾不同，有別出心裁的展示台，有綠色植物角，有觀魚台，有豐富多彩的圖書角。班中的孩子個個酷愛讀書，坐下就要練字。這些主動性學習的場景是我們每個語文教師所期待的。
想想自己總是一臉嚴肅地面對學生，一本正經的問候學生，嚴重缺乏李老師的微笑，李老師的親和力，更缺乏李老師對教育事業的滿腔熱情，她曾寫到午休對她來説就是工作，熬夜更是常事，她熱愛教育事業，是這種愛讓她無怨無悔且充滿期待地無私奉獻一切。難怪她的學生在她外出講課期間在博客中寫到“李老師怎麼還不回來，是不是‘離家出走’不叫我們了呢?孩子完全把班級當成了自己的家，而李老師是家中的重要一員。
正是李老師嘔心瀝血為孩子們打造了一間幸福的教室，孩子們才會每天沉浸在愉快的閲讀中。高效的書法練習中，在幸福和諧的教室中自主的學習，大膽地展示才能，讓老師的工作更加幸福。我們作為國小教師也應該向李老師學習，為孩子的幸福着想，精心設計教學，尊重學生，理解學生，關愛學生，做一個幸福教師!
一間幸福的教室讀後感篇6
這本書給我的感受是：做一個有教育情懷的老師，那就是幸福！其實，我覺得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒有李老師細緻、到位。今天有幸讀到此書，也能讓我好好向名師學習。
一、走在創新路上
拼音教學一直是起始階段的難點，我教一年級的時候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學生的小手，但是效果還是不太理想。
我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過許多資料，也得到了很多值得借鑑的方法：編兒歌、每天檢測、競賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動教學法》和《兩週學完漢語拼音》這兩節的內容，我不僅又新學了一招，而且對於我的教學理念有了更深的觸動，那就是：教育要創新，我們不能被教學大綱束手束腳，適合自己的適合學生的才是的！原本教無定法，為什們我們非得給它定個“法”呢？我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種“創新”精神嗎？要敢於做“第一個吃螃蟹的人”，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。
二、利用網絡來促進教學。
家庭與學校理應是合作的、目標一致的教育源。為了達到這個目標，李老師用博客帶動學生學習，我也寫博客。但李老師做的要更到位，更有效。
我每次把班級博客發上就完事了，上不上是你的事，我無能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長如何上，保證每位學生的家長都能利用這個渠道跟老師溝通、聯繫，充分發揮網絡的功能，讓老師的教育思想及時傳達給家長，也影響着家長們與學校的教育步調一致，家校統一。正是因為創建多樣化的溝通技術手段，促進了家校良性互動。
建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調動學生的學習積極性，並吸引家長參與。她會展示學生的作品，讓學生髮表自己的觀點和看法；她會利用博客與學生聯繫，在外出開會學習的時候進行指導。李老師首先充分地利用了網絡的功能。
三、統合語文教學
統合語文教學，首先是改變索然無味的課程內容和耗時低效的線性教學，嘗試將分散在學科內外但聯繫密切的內容進行“統合”，從而改變課堂結構和重塑教學流程。李老師目前從三個維度進行了“統合”：橫向統合；縱向統合；時空統合。這種統合的結果是，孩子們綜合素質提高了，學習速度加快了，學習更生活化。
最讓我欣賞的是李老師調整教材的順序，調整自己的教學結構，重新組合教學資料，形成自己的“師本課程”。這樣的課程因為結合了學生的實際情況，所以學生學習起來更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學中進行統合，提高學習的效率。
四、強調閲讀的重要性
李老師認為應該用經典搶佔暢銷書，所以，她從一年級開始就引入課外閲讀，而且每次引入新的學習形式，老師都會進行很到位的示範，讓孩子們從開始就一下子愛上書，而且在後面的學習過程中，書也是一種獎勵的形式。新書拿到手裏，允許孩子們因為好奇而不停地翻閲，並且引導孩子們通讀新書，找規律，在沒有開始新課之前心裏就對全書有了全面的瞭解。正因為李老師的這些做法，才有了孩子們後續的閲讀量，因為有了閲讀量的保證，才會有孩子們語文素養的提升。
五、培養孩子的自學能力
李老師在教學中會想辦法發揮學生的主動性，因為只有孩子想學了，才會有好的學習效果。她在平時的教學中下功夫，讓學生自己教生詞，自己點評；學生自己做ppt教全班；全班同學一起批改一篇學生的文章；每天進行午練；自己找同音字、形近字等，就連假期作業都是老師在網上留好，孩子自己假期自學的。當然，李老師在這背後花費了大量的時間和精力，但看到李老師描述她出來一個星期，孩子們都能自己管理自己時的自豪感，這樣做還是值得的。
六、我學到的教育教學方法
看書時，我記下了很多非常有用的信息：對於孩子們背不下來的內容可以在胸前掛牌，隨時幫助記憶；關注朗讀，想辦法一個個過關；孩子們能做的練習冊或題都提前做；低年級的朗讀指導要細，細到停頓、換氣、聲調等，為後面的學習打好基礎；聽寫全對了，才讓孩子們回家請家長聽寫；孩子有不會做的題，在問老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會，而不是就題説題；把音樂、美術等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。
當然，所有這些方法都是基於李老師的教學觀念，因為她視教育如生命，愛學生如已出，所以她所從事的教育才會無比璀璨。正如她的老師於永正説的：“李虹霞把‘老師’幾乎做到了極致。”正因如此，李老師才會有這麼多的方法和策略進行教育教學，才會把語文教學做得如此“幸福快樂！”
新學期，我一定要有所改變。改變我的教學方法，一定要想辦法讓孩子們快樂輕鬆地學到知識。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們融入課堂當中來，讓孩子們感受學習中的幸福味道！
