《做幸福的教師》的讀後感7篇 "教誨幸福，以愛澆灌——讀《做幸福的教師》有感"
本文主要簡介了《做幸福的教師》這本書的讀後感，分享作為一名教師如何做到幸福，以及如何去影響孩子們，讓他們在自己的教育生涯中也能夠獲得幸福。該書不僅是一本教育書籍，更是一份對教師職業的肯定與讚頌。
第1篇
做一個幸福的教師，看到題目，心裏不由問自己幸福嗎？幸福是什麼呢？幸福源於哪裏？讀陶繼新老師的書，一個個鮮活的實例，一句句警言箴語，給了我許多人生的啟迪。
回想自己工作伊始，面對新的學生，面對新的環境，都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂，毫無規矩。工作中什麼事情處理的都不順，而且煩心事情一個接一個的來，我每天奔走於教室內外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰求助，也不知道如何改變現狀，苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這裏怎麼變了味？哪來的幸福感和優越感呢？當時真的質疑過。再看現在的班級和學生，有時會不自然的產生一種莫名的感覺，心裏有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧！
自我反問、思索之後，這種幸福感不強烈，但是那瞬間覺得幸福就是一種莫名的滿足感和享受感。讀完陶繼新老師的書，領會到其中的精髓可以這樣概述為“師者，傳道授業解惑也”、“學高為師，德高為範”，教師擔負着教書育人的使命，不僅要成為“知識富人”，更應該成為“精神貴族”。如何成為知識的富人和精神的貴族呢？
書籍是人類進步的階梯，要做知識的富人和精神的貴族，修養的形成，要從好讀書、讀好書開始。讀書是教師生命成長的必需。陶繼新老師在文中闡述了大量的經典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養的是一種境界，而文化一旦在心靈裏安頓，於已於學生而言，都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持，提升自身修養，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。二是養成習慣，讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分，養成讀書的習慣，温故知新，日有所獲。三如孔子所説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面，要有求知的慾望和堅持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈着他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的衝擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善於思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
讀書使人心靜，也是擺脱浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所説“人與人之間的差異其實很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態，巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態，用快樂填充自己平凡的工作，你就會感到生活着真好。”當今社會功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進了校園，這就亟需一種平和的心態，平和的心態是一種人生修養，一種人生境界。因此用平和的心態來對待工作和生活，凡事都會自己想得開，不會再計較生活中的得失。淡泊平和，就會擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態會讓我們心情輕鬆，不會因為面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態，可以讓我們學會知足常樂，知道了生命的意義。擁有了平和心態，你就擁有了充滿活力的`心情，平和心態，會讓人快樂，讓人勇敢，那時幸福便會不期而至。
做幸福的教師其實是自我修煉的過程，學生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，孩子們最終形成良好的品質，需要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關心愛護他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發芽，從而塑造孩子們美好的心靈。“桃李不言，下自成蹊”，當我們教師成為學生爭相模仿的對象的時候，幸福便會悄然降臨！
第2篇
生本教育已是近三年來我市教育界最為關注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤着每一位教育者和學生，可謂受益匪淺。 “學生像一個個小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那麼精彩。”“老師在旁邊關注着每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。
生本教育提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學相關知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平台，貴在將各種知識變成內在的認識，每堂課都是一次頭腦風暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學生組織起來一起學習。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。
生本課堂中學生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結，這種自主讓學生認識到自己才是學習的主人。學習本就是學生自己的事，不是老師和家長的事。現在很多孩子把學習的意義混淆了，總覺得學習是別人的事，總在做別人的事。可得以下學習公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊塗。生本被譽為喚起生命的.教育，是尊重兒童生命的教育，那是因為生本教育喚醒了學習者自主學習的意識，搭建了自主學習的平台，塑造培養了學習自主的重要學習習慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇蹟， 荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇蹟的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。在我讀完他的《幸福地做老師》一書後，我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。於是突然湧出個念頭來，像荊老師這般具有自主學習能力的教師，如果不是就職教育系統而是就職在金融、醫學、科學等其它領域，鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎者答記者問的一句話來總結就是“在幼兒園學習和養成良好習慣才使我成功！”看來生本不僅需要在國小植根發展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。
最後來談談生本帶來的發展。其實發展的話題從荊志強老師的《幸福地做老師》一書中都有很多生本實踐者的心得感悟，已經有生本教育惠及學生的相關作品，這些都是生本發展的腳印，在迎面是春風，腳下是泥濘的教育之路中一步步向我們走來，使我們看到更為鮮活的生本教育。詩人常在雨夜能聽到春筍拔節的聲音，實屬浪漫，而我常在生本關懷下的課堂中看到孩子成長的痕跡，實屬幸福。其實對於一個活生生浸潤在教育系統的成人來説，教師只是一種職業，而教育是一份事業，我們都是先有職業然後才有事業，這段歷程中發展是催化劑。古代先仁孔夫子留下了很多傳世的教育箴言，逝去的陶行知先生也豐富了中國教育的優秀思想，如今生本教育也在實踐中不斷髮展與優化着，給當代教育發展添上濃墨淡彩的一筆，這無疑在應試教育橫行的當下給學習者和教育一劑強心劑，生本不僅可以輕鬆快樂地學習，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領分數重壓下的莘莘學子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學生和老師在生本教育中獲得發展空間，更重要的是獲得了長期發展，這種橫向與縱向的發展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。
生本教育帶給教育者們幸福，因為只有正確理念和方法下才能讓職業昇華成事業，讓教育工作充滿喜悦走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學生帶來幸福，學習不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的聖壇，獨立自主，分享協作，高分高能，中國未來諾貝爾的曙光在生本教育中升起。家庭是社會組成的最小基礎，孩子是每個家庭的希望，當孩子們在幸福學習的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。
第3篇
?做幸福的教師》這本書是鄭州中國小老師的教育博客彙編。坐下來細細品讀，感覺到這書名真好。
在這本書中，著名教育家李鎮西老師作了幸福比優秀更重要的序文。李老師這樣説到:作為一羣平凡的教育者，我們沒有想過要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現，但即使如此，我們也心滿意足，畢竟我們與學生的生命一起芬芳過------。當我們靜下來，想一想，幸福到底是什麼?也許永遠沒有一個統一的界定。那什麼是幸福的老師，亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應該取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心態心境。記得李鎮西老師還説過，你也許不是最美的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀------;在這裏，我想再續寫兩句：做教師，你也許不是最優秀，但你可以最幸福。
要體會教育幸福的感覺，我覺得首先要有一顆積極的職業心態。其實，教育的艱鉅性有時候出乎我們的意料，而我們的教育對象又無法選擇。面對我們不甚滿意又無法改變的客觀現實，能改變的也許只有兩點，職業或職業心態。然而，改變職業對我們來説也許有一定的困難，特別是到了我們這個年齡，重新擇業似乎很不現實。那我們能改變的也只有我們的職業心態。那怎樣做才能讓我們體會教育的幸福感呢?我的體會是：
幸福的老師，是一個有快樂之心的老師。而快樂的基礎就是我們對生活的態度，是否快樂又取決於我們的思想。在生活中，我們不可避免地會遇到困難和壓力，那麼我們要學會給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動，讓自己充滿對生活的激情。
幸福的老師，是會享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞台之一，一個懂得享受上課的老師，課堂也會成為他(她)享受幸福的舞台。在教學中，用我們的教育藝術和智慧，去營造一個充滿生命力的課堂，和學生一起快樂。
幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話，教育的.過程，就是一個不完美的人引領者另一個(或一羣)不完美的人追求完美的過程。金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長於學生，知識多於學生，閲歷豐於學生，涵養勝與學生，但我們也有不完美的地方，那為什麼一定要求學生的完美呢?仔細觀察每一個孩子，其實他們都有自己的優點，都有自己的位置和作用。在教學中，當我們懷着寬容之心去發現他們身上的閃光點，而不是老盯着他們的錯誤不放，是不是就會少些煩惱多些快樂呢?請我們記住一句話：寬容的老師，才能培養寬容的學生，將來才會形成寬容的社會。
幸福的教師，是有一顆淡泊明志平淡之心的老師。在當今瞬息萬變，物慾橫流的時代，也許你的同學已成為了大老闆，他們穿着名牌，開着轎車，而我們則要依然守着那份辛勞與平淡，做着平凡的事情，過着平淡的生活，這個時候，你的心能否保持着那一份平靜，繼續在自己的崗位上永不放棄的努力着，等着去收穫掌聲和桃李芬芳?
一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當我們懷着感恩之心去看待學生，你就會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學生對你的尊重和認可而感到身心愉悦，被節日裏一張小小的卡片和真誠的祝福所感動，你就會發現學生是如此可愛，反之，總是埋怨、指責、不滿，就會讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個幸福快樂的老師，才會培養出一羣幸福快樂的學生。
最後我想説，雖然我們的職業平凡，但平凡卻精彩着;雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪着;雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福着。
花兒會感謝陽光的照耀，青草會感謝雨水的滋潤，我會感謝我的學生，使我成為一名幸福的老師。(胡羣)
第4篇
著名作家畢淑敏曾經説過，幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披着本色外衣，親切温暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在於那些平凡、普通的小事裏，要靠我們自己用雙手去創造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書後，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經歷和獨特的教學中讓我領悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯繫起來，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯繫到了國小語文課堂。荊老師是高中教師，我是國小老師，教學對象存在着很大差別。如何能讓生本教育理念在國小語文課堂得以落實呢？這成為了我首要思考的問題。生本教育理念強調以學生為中心，培養學生自主學習能力，重視學生合作、探究、創新精神的培養。這一教育理念與當前素質教育要求相適應，人才培養觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作為國小教育的`重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現實意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會：
傳統的教學課堂中，教師習慣於將已有知識和理念灌輸給學生，導致學生被動接受，給自身的思考和創新能力附上條框，不利於學生的健康成長。語文課標指出：閲讀是學生的個性化行為。由於認知水平和生活經驗的不同，每個學生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀點，就扼殺了他們主動思考的天性。因此，在國小語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉變教學理念，改變以往課堂主導的身份，放手讓學生自主學習和思考，激發學生自主探究的意識，在自由表達自己的閲讀感受和想法的同時，促使學生自主思考和表達，從而達到語文核心素養的提高。
生本教育理念強調學生是學習的主體，讓學生自主學習，但學生主動學習的意識和能力需要教師採取科學的教學手段來培養。因此教師要不斷革新教學方法，根據學生的個人特點和興趣採用學生喜歡的教學方式，激發學生的學習慾望。如五下第三單元“語言的藝術”專題學習中，因課文內容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學生表演。因此可一改常規教學方法，讓學生在熟讀課文的基礎上進行表演，既激發了學生的學習興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學習內容，體會到語言的精妙，學習效果自然不錯。
生本教育理念提倡以學生為中心，就是要愛護學生，欣賞學生，尊重學生的個性發展。但每個學生都是獨立的個體，不同的生活經歷造就了每個學生不同的個性和思維方式。所以在國小語文教學中教師應該欣賞每個學生，多用鼓勵和讚揚的方式來肯定學生的想法和進步，讓學生感受到自我學習思考帶來的成就感，提高學生的自信心，這樣學生才更有動力和熱情去自主學習和探索，提高自身綜合素質。另外給學生多方搭建自我展示的平台，如讀書、競賽、綜合實踐活動等，促進學生的自我成長與個性發展。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今後的教學中，我會努力在自己的課堂上實踐“生本教育”，讓孩子們在輕鬆、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強老師一樣收穫做教育的幸福！
第5篇
説到教師的幸福感，説實話剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過，但是當工作在日復一日年復一年的重複之後，整個人都覺得倦怠了。現在，大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙於各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動多的時候甚至備課都要帶回家去做。人都忙的啥都顧不上了，怎麼可能還有回味幸福的心情？
可是讀《做幸福的老師》之後，一切都改變了。實實在在的説，剛看到這個題目我覺得有些矛盾，在人們的傳統的思維裏教師就意味着付出，意味着清苦，意味着勞累。好像跟幸福是不沾邊的沒有交集的。特別是國小教師面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對林林總總的各種檢查，面對各種比也比不完的比賽，面對付出與收入的不成正比。幸福好像是離我們越來越遠了。帶着強烈的好奇，我翻開了這本書，隨着閲讀的步步深入，我的想法也有了很大的改變。王三陽老師字裏行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；
書中的很多案例令人感動。感動之餘又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脱口而出：我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與説的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的`耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所説的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還説到要學會欣賞你的學生，要善於發現他們的閃光點。對於這一條，我深有體會，假期受朋友的委託幫他們單位排幾個新年聯歡的節目，起初認為沒有什麼難的，但真正的開始排練後才覺得並不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎的剛大學畢業的孩子，好發表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板着臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的不配合了，於是我就反省自己，是不是哪裏做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學會欣賞你的學生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應該換個角度看這幾個孩子呢？第二天再排練的時候，我就運用了書裏講到的方法，發現他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以誇獎他表情到位，動作不協調的可以誇獎他的力度很好等等，結果真的如書上所説，激發了他們的自我實現的自信心和動力，練習的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發現，閲讀對於我的幫助和改變是很大的，閲讀讓我們歸於平靜。思考，錘鍊我們的教育智慧。
那麼，就讓我們幸福的閲讀吧，不去為了寫讀書筆記而閲讀，不去想着為了完成任務而閲讀，我想説的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發大家的思考與遐想——哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。
第6篇
俗話説：讀萬卷書，行萬里路。正值空閒之餘，充實的自己暑假生活，在假期即將到來之際，心不由己地走進教師圖書室，尋覓我的精神糧食。平時喜歡看書的我來説，是件無比愉悦的事情。走進圖書室，看着書架上擺放得玲琅滿目的書籍時，不知在尋找拿一本了，無從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動着，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書。“幸福”是我們每個人的期望，無論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛教師這份職業，我想要在我熱愛的教師職業找到屬於我的幸福，我要做一個幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的.，幸福是可以學習的，幸福是可以傳遞的。於是迫不及待的將它收入囊中。
一本書，一盞茶，一縷陽光。輕輕地撫過《做幸福的老師》這六個字，開始了我的尋找“幸福”之旅。翻開寄語，“幸福比優秀更重要”，這是著名教育家、成都武侯實驗中學校長李鎮西老師所寫。他説，本來，“優秀”與幸福並不矛盾，但很多時候，我們孜孜以求所謂“優秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來想一想，生活中確是如此。因為，“優秀”總是相對而言的，總是要和別人比較的，也正是因為比較，我們求勝心切、精益求精、永不滿足，這是我們上進的表現，但也正是在這一過程中，我們漸漸失去了從容自若的心態，備受折磨，於是，幸福離我們越來越遠。我也時常彷徨、無助，覺得自己平庸如是、碌碌無為，想着上進、想着優秀，卻是倍感壓力、惡性循環。
“幸福比優秀更重要”，讀到這裏，我合上書本，思緒靜靜的流淌。追求優秀固然是無可厚非的，做一個優秀的老師也是我的職業追求。但是在追求優秀的路上，我總是那麼的着急，以至於都忘了我們追求優秀是為了更好地幸福，以至於我們都遺忘了當下的幸福。此刻，我的腦海中湧現了孩子們一句甜甜問候、一個依戀擁抱、一個真誠的熱吻，滿滿的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執着於自己的追求，保持寧靜、淡泊、樂觀的心態。我從孩子們的成長中收穫滿滿幸福，我要開啟尋找幸福之旅。
書中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點吧。也讓我想起曾經看到的這樣一句話，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動都牽動着我們的情緒。金無赤金，人無完人，人總是難免有犯錯的時候，何況是孩子呢？然而，當面對孩子們的錯誤時，教師很容易發脾氣，忍不住要批評。對於“犯錯”這件事，我認為要客觀的對待，成長的孩子，犯錯是常有的事。其實，平心靜氣後，也會發現這樣“生氣”根本解決不了問題。於是我想平日生氣時，我也都該問問自己：我是為了生氣而教學嗎？我是為了煩惱而教學嗎？不！我是為了快樂才教學的！如此這般，我們在工作中就不會生那麼多無謂的氣了。
“教師應該像樹一樣的生活。”這句話是書中的一個比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹，多少有些婉轉淒涼。而書中把教師比作一棵樹，一方面，教師的“教”就如大樹的轉化、淨化、光合反應等作用，通過釋放氧氣服務孩子；另一方面，教師的“學”就如同大樹紮根土地汲取營養，不斷的成長。而教師所要的營養來自於幼兒園、班級，來自於家長、同事、孩子的滋養，最終長成參天大樹。我覺得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹”嗎？力所能及的服務孩子，又不斷的自我學習，已然慢慢長成了一棵風姿婆娑的小樹了。我從自己的成長中收穫幸福，不斷尋找幸福之旅。
有時我在想，幸福的智慧就在於此吧！無論發生了什麼，無論在什麼時候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什麼，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命裏最重要的東西。或許，在我們不知所措時，在我們焦頭爛額時，在我們喘不過氣時……我們需要停下腳步，聆聽時間的軲轆欣賞路過的風景，尋找在自己身邊的幸福。
第7篇
當我手捧《做幸福的老師》這本書時，室友張凡名很真誠地説：“你就是最幸福的老師呀！”是的，無論班級事務多麼瑣碎，不管腳步多麼匆忙，我都從未對教師職業有倦怠感。我的確是一名幸福感爆棚的老師。
我幸福，因為我對教師職業充滿敬畏。我的爺爺是老師，我的父親也是老師，而且都是鄉里有名望的好老師。父親是一名語文老師，從小我就看着他站在三尺講台，笑容滿面地教他的學生認字、讀書、寫文章……他總有辦法把一個個陌生的拼音字母神奇地變成一個個熟悉的音節；總有辦法叫那些方塊字排成隊，“書寫”動聽的兒歌，“講”有趣的故事；總有辦法化解學生心中的煩憂，讓沮喪的神情掛上甜美的悦色。他燈下批閲作業的身影成了我生命中最鮮亮的記憶。父親是我的偶像，當教師成了我的夢想。填報大學聯考志願時，我不假思索，鄭重地寫下了“師範學校”，實現了“長大後我就成了你”的願望。
我幸福，因為頑劣學生的.心田被我理解寬容的犁耕耘妥當了。“人非聖賢，孰能無過？”對於成年人來説，犯錯誤都是不可避免的事，對於那些年紀尚小的學生來説，犯錯誤就更是情有可原了。”我十分認同作者的看法。因為種種原因，我們的學生總會有差異，存在所謂的“後進生”。面對這個羣體，教師的態度不同，方法不同，收效就不同。教師是經師，更是人師。頑劣孩子更需要我們用愛去觸摸，用愛去感化。記得曾經教過的一個劉姓學生，他父親雙目失明，母親雙腿自膝蓋以下截肢。因為缺失監護加上自卑，他十分頑劣，班裏的惡作劇幾乎都是他一人“包攬”：考試時不會做題便一把抓過同桌的試卷撕得粉碎，飯菜不合口味便把飯碗倒扣在同學頭上……我強壓怒火，暗暗告誡自己：多一點耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一點衝動。孩子雖頑劣，但也有自尊心，他這樣做是在找存在感，想得到同學的關注，引起老師的重視。每次他“耍潑”的時候，我都冷處理。幾次下來，他居然有了一些改變。有一次，我發現他與一位同學相遇在狹窄的過道，居然主動退讓了。我馬上給他送去一張小紙條：“你真有禮貌！”得到我的肯定，他一天天在變化，課堂上不再幹擾別人了，這時候我會親切地撫摸一下他的頭以示鼓勵。他連續一個星期按時上交作業了，我送他一套《成語故事》。愛可以包容一切，愛可以激發求知慾和上進心，愛是催開生命之花的源泉。一次他在日記中寫道：“老師這樣看重我，我不能對不起老師。”現在他正在長沙一家證券公司上班，每年春節，不管多忙他都會到家裏來看望我。
我幸福，因為我珍惜擁有。教師節這天，我收到了幾乎全班學生送來的鮮花。看着五彩斑斕的花束，心裏滿是甜蜜。在欣賞這些禮物時，一張皺巴巴的自制賀卡很顯眼地跳入了我的眼簾，打開一看，是一幅稚氣的水彩畫，上面畫着莫名的花和雜亂的草，右上角歪歪斜斜寫着“老師，節日快樂！”，這粗糙得近乎醜陋的“禮物”我有點不屑，隨手扔進了垃圾桶。但我立馬後悔了，是誰送的？我丟掉的是孩子的真心啊！我連忙又拾起這張賀卡，把它和鮮花一起捧回了辦公室。放學時，一個瘦弱的小女孩小心翼翼地走過來：“老師，你看到我的賀卡了嗎？那是我自己做的，花、草是我自己畫的，字是照着哥哥的寫上去的。”我微笑着聽她説完，心裏一陣緊張……這個孩子父母都在外地打工，平時和奶奶一起生活，顯然，家境並不寬裕。望着一臉虔誠的她，我的心裏五味雜陳，百感交集，多麼有愛心的孩子，多麼懂感恩的學生，我差點把最寶貴的心給弄“丟”了。回到辦公室，我把這張賀卡抽出來放在了辦公桌的玻璃板下，並在畫的右下方寫下了“讓鮮花和小草都享受教育的陽光”。孩子給了我一顆滾燙的愛心，也給了我教書育人的激情。
窗外秋風瑟瑟，心底熱流湧動。正因為我有了桃李滿天下的繁華，正因為我選擇當了老師，才有了“灑播陽光耀心靈”的幸福。
