給教師建議77心得體會最新7篇

快速發展的社會讓很多人明白寫心得體會的重要性了，寫好心得體會志在必行，我們在寫心得體會的同時，個人的思維水平也得到了明顯的加強，以下是本站小編精心為您推薦的給教師建議77心得體會最新7篇，供大家參考。

給教師建議77心得體會篇1

通過學習《特級教師於永正給新教師的20條建議》給我打開了心靈之窗。

作為一個新教師，無論是教學水平，教學經驗等各個方面都有很多的不足，那麼通過什麼樣的方法才能使自己不斷進步呢，才能使自己縮小和優秀教師的差距呢？唯有不斷學習，豐富自己。

於老師的這些建議全面的介紹了一個合格而優秀教師的教師自身應該具備的素質。從教師的自身，心理，業務，師德等各個方面給我們莫大的啟示。比如説第一條教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口，從一些細節的方面教我們，讓我們在亂哄哄的課堂不要發脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之後，多數學生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。這一點很值得我學習，看了這段話，讓我意識到了自己在課堂中犯的錯誤，暴露了自己的`諸多不足。我在今後也要用柔和的目光，鼓勵的語言來對待自己的學生。

於老師還説要細心觀察學生，全面瞭解學生，傾聽學生的談話。這一點我要檢討，自己做的不夠合格。

切不可讓學生看出你的偏愛。這一條我體會很深，因為我在上學的時候自己的老師那種強烈的偏愛讓我記憶尤深。我清楚教師的偏愛對學生的衝擊力有多大。所以自從加入教師行業以後就努力做到這一點，但做的還不夠好，也許是方法不對，我會更加努力，平等的對待學生。

總之，通過學習著名特級教師於永正給新教師的20條建議讓我收穫了很多，我將努力把老師的建議應用到自己的教學中，努力提高自己的水平。

給教師建議77心得體會篇2

近日，我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書，書中的許多教育思想和教育方法讓我受益匪淺，特別是一些具體生動的案例讓我學到了很多，真是一本值得教師閲讀和學習的教育名著。

閲讀此書，令我印象深刻的是蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來激發學生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的。作為新教師的我，這種錯誤也沒有避免，我總是認為一堂好課是否精彩，要看這節課是不是“花哨”，看情景導入是否激發了學生的學習興趣，包括在讀大學時，平時的試講活動，我們都想方設法地設計情景導入，意在讓這節課與眾不同。但讀了這本書才知道多媒體運用如果不恰當，反而會起到不好的作用。經驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使學生過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關係，因為這關係到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發學生的興趣。提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯繫——這是激發興趣的奧祕之一。在這裏，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，並且它還應該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建築之間的關係，這樣他才能將這塊磚（新的知識）放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。讀了這條建議後，我以後的課堂要避免讓學生過於興奮，不要刻意地使課堂過於活躍，讓學生建立起新舊知識之間的關係，很好地達到一節課的學習目標。

在“教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時”這條建議中，那位歷史教師的話讓我記憶深刻，“對於每一節課，我都是用終身的時間來備課的，不過，多這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約15分鐘。”突然之間，我明白了為什麼有的老師能在課堂上得心應手，左右逢源，遊刃有餘，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧！我們要提高自己的教育素養，要把書當成第一精神需要，當作飢餓者的實物，要有讀書的興趣，要能在書本前坐下來，深入的思考。我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教師時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己在閲讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。新教師更應該讀書，給學生一杯水，教師就要有一桶水，甚至更多。那麼這個過程就少不了讀書，讀書使人進步，這是亙古不變的道理，那麼教師應該讀些什麼書呢，首先必須把自己的專業知識讀懂讀透，把國小五個年級的英語書本通讀一遍，瞭解整個國小階段學生需要掌握的所有知識點，這樣不管教那個年級，教師都可以遊刃有餘，並對整個知識有一個整體的認識，瞭解知識之間的聯繫。其次要多讀關於學生真實案例的書籍，教師不光只會教書，而且還是人類靈魂的工程師，要教會學生做人的道理，在教學中遇到突發情況，能夠運用教育機智靈活地處理。最後教師還應多讀世界名著，培養讀書人的氣質，不斷提高自己的涵養。

讀完這本書，我一直反思我的課堂，可能是年輕的原因，我發現上課老是有學生不認真聽講，而且還愛説話，影響整個的課堂氛圍，同一班的孩子，有經驗教師的一句話比我吼十句還管用，我開始反思自己，書中的那樣一個案例使我恍然大悟。例如，有些孩子上課愛説話，有些孩子上課愛做小動作，有些孩子不願意聽課，其實在抱怨孩子的同時我們應該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我仔細地反思一下自己，我的課備得充分嗎？我的課堂是不是激發了每一個孩子探索知識的慾望？是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事可做？每天都這麼想想我發現，很多孩子不聽話的原因就在我自己身上。所以，要精心備好每一堂課就是我必須要做好的一件事，我所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我的教學活動中來，這樣的課堂是令人嚮往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悦的心情，雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來設計探索，有時候可能不會那麼盡善盡美，但是我不能放棄努力，我應該真正動腦筋來設計我的課堂，讓每個孩子都喜歡我的英語課。

給教師建議77心得體會篇3

如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。在這裏，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們--其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課後，學生快樂的圍繞着老師身邊，和老師交談着自己的所見所聞或討論着有關課堂上的問題。當然，在我們的教學過程中，有些"你自己的學生"，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至於他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向；但也有一些學生對什麼都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基説，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。

蘇氏明確告訴我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來説，"五分"是成就的標誌，而對另一個學生來説，"三分"就是了不起的成就。教師要善於確定：每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，--這是教育技巧的一個非常重要的因素。

其實類似的觀點在我國兩千多年前就已經出現，這就是孔子提出的"因材施教"原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實際教育教學工作中卻一再地踐踏罷了。

學生是人，不是工廠裏的產品。教者尊重學生不妨從尊重他們的現狀做起，為每一位學生確定適合他自己的"臨近發展區"，使每一位學生都能自信地發揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

最後，在這條建議中我對提到的分層教學和分層作業很感興趣。在教學中我也一直努力嘗試，但我的做法一般是：在課堂中，完成基本知識的同時進行適當的拓展延伸；在作業中，呈現思考題供學有餘力的學生練習。反思這些方式，好象都是使優等生更優。怎樣在課堂中採取分層教學，使得學困生、中等生、優等生都獲得不同程度的發展？書中所提到的分組方法會不會傷害學生的自尊心？這一直是困惑我的問題，還急需通過多方面的學習和教學實踐的摸索唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。

給教師建議77心得體會篇4

作為教師，我們應該捫心自問：今天，我發現了學生的哪些優點或特長？我為學生的個性成長做了哪些努力？在當代社會的教育中，社會更注重的是素質教育的發展，學生的全體發展，不單單來指學習成績的提高，更在乎學生全面能力的提升。

通過這次學習給教師的十條建議，我知道了老師在學生心中的重要作用。在學習生活中，如果每個孩子都感覺自己是老師的“最愛”，讓每個孩子在教室裏都能不斷體會到成功的喜悦，那麼，這樣的老師必定深受學生的歡迎和尊重。

想要讓學生喜歡你，你就要尊重學生的人格，給予學生最温暖的關懷，傾聽學生的心聲，對學生提出最中肯的建議，甚至批評。在學生的進步中，你還要有足夠的耐心，等待學生的成長，聆聽花開的聲音。

教師對學生要多一些適時、適性的鼓勵，讓所有的學生都能充滿自信地行走在校園裏，在各種場合、各種活動中發出自己的聲音、展示自己的才華，這樣的教師必定會深受學生喜歡。

凡是成功的學校都有一批優秀的教師：他們依然純潔，他們相信自己的職業是世界上最幸福的職業，他們依然在“用心”做事，他們有自己的人生信仰，堅持每天進步一點點，教師就能成為更好的自己。

給教師建議77心得體會篇5

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，帶給我極大的啟發和深深的感觸，令我深思、考慮的是本書中的第二條“教師的時間從哪裏來？”。在平時的教育工作中，我也經常這樣地抱怨，一晝夜只有24小時，每天從早忙到晚，時間真的是不夠用。

那麼教師的時間到底從那裏來呢？帶着這個問題與煩惱我仔細閲讀了這一章節。

蘇霍姆林斯基為我們指明瞭方向，解決了這個時間問題，“那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼”。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。書中還讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？

俗話説：“活到老，學到老”，作為一名教師，我們更應當主動地學習、積極地學習先進的教育理論和知識，因為只有不斷擴展自己的視野、增長自己的見識，才能創造性地開展教學工作，促進自身各方面素質的發展。但是，想要做好這些，我們一定要安排好時間的問題，讓自己每天都要與書接下不解之緣，不導致自己在平時的教學中出現捉襟見肘的尷尬情形。相信只要處理好這個時間問題，自己在教學中一定會如魚得水，教學的質量也會又很大的提升。

作為一名教師，對於教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創新的思維。然後才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。

給教師建議77心得體會篇6

在農村從教已有九年的時間了，可網絡走進我的生活就是這幾年，後來我進入了教育在線，發現這裏正在開發新教育精神園地，我也就在這裏安了家，建了博。常常在一些論壇中大發論調，也得到了好多同行的支持，也從中認識了一批在教學上追隨蘇霍姆林斯基多年的網友。他們在解讀蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，吸取蘇氏的教育思想，從而在實際教學上運用蘇氏的教育實踐。蘇聯雖然在歷史上存在了70多年而解體了，這不能説明蘇聯教育的失敗，因為教育任何時候都受到社會的政治、經濟所制約的。而恰恰相反的是，蘇聯的教育在好多一批批著名的教育家的指導下，建立了民主平等的教育制度，在很短的時間內普及了教育，提高了全體國民的素質，也及時地粉碎了德國法西斯的進攻，應該説蘇聯70多年的教育為社會主義提供了豐富的經驗。蘇霍姆林斯基是蘇聯教育思想的集大成者，他是主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家，眾所周知，中國的教育受蘇聯教育的影響很深，出於這樣的心理需要，還有目前中國的教育形勢，在我的腦海中，慢慢地產生了這樣一個念頭，渴望閲讀這部教育經典。那是一個晚上，在温州閒得無事，逛逛温州書城，無意中發現了《給教師的建議》，象是久違的朋友一樣，便把它請回了家，天天閲讀之。第一次讀這本書，竟然有點看不懂，時而讀之，時而棄之，都説這本書是教育名著，我當時以為會很快地會吸引我，想不到漸漸地對這本書失去了興趣。後來，在教育在線的論壇中，發現與我有相同的體會也有好多的人，原來這本書要細讀慢嚼的，抱着心急的態度，是讀不懂的，網上發起了共讀《建議》的專貼。就這樣我又重新捧起這本書，慢慢地細讀起來，堅持寫一些讀書心得體會。

在《給教師的建議》一書裏，讀書是一個重複次數最多的詞語，這也是蘇霍姆林斯基教育思想的最重要的組成部分。他認為：沒有書，便沒有了教育；一個學校可以什麼都沒有，但不能沒有書。他認為教育應從閲讀開始，會閲讀的人也是會學習的人，他強調邊閲讀邊思考，這一點我現在很有體會，讀書使我告別了過去哪些浮躁的生活，漸漸地心也靜了，思想也成熟了，讀書能使人明理，讀書能使人聰明。不過蘇氏所説的書，不是一般意義上的教科書，而是教科書以外的影響師生成長的各方面的書籍。發現蘇霍姆林斯基對“閲讀”達到了前所未有的重視。在教育教學生涯中，如果説學生第一，那麼閲讀則數第二了。同時蘇氏在書中從各方面論述了讀書的作用。

關於教師讀書，蘇老説，這是教師創造性勞動的基礎，也是教師幸福工作的保證。他説，要想有更多的空閒時間，不至於把教學變成單調乏味的事，就要每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。不會閲讀的教師是不稱職的，教師應該跟書籍結下終生的友誼，養成終身學習的習慣。教師是閲讀的引導者，帶領學生走進閲讀的精神世界，也是書香校園的建設者，在學校的每一個角落，都能聞到書的香味。教師的`閲讀不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。教師的每一節備課應該是一生讀書的結晶，而不是明天的課就是今天所備的。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋裏就變得越來越小。教師不僅要讀所教學科前沿的雜誌，更要讀教育學術著作、兒童心理研究著作及其它鼓勵人奮進、引導學生成長的相關書籍。可惜的是在我們農村學校有多少教師能捧着書安心地讀呢？我們很失落，開始迷失方向，漸漸地感到教書是很無味苦燥的，職業的倦怠感隨時可以產生，那麼如何提高教師的工作熱情，如何解決教育的茫然，蘇氏在書中給予我們最好的建議：讀書無疑是最好的途徑。

對於學生的閲讀，蘇老講得更加詳細。他説，要想讓學生熱愛你的學科，就讓他讀書。一個教師，最大的優勢不是講解，是讓學生喜歡你所教的學科，要讓學生喜歡你教的學科，就要想方設法讓學生走進與你所教學科相關的書籍中去。在我們現在的教育中，我們過於重視教師的講，過於重視考試分數，造成了孩子們與書籍的距離越來越大，甚至與書籍沒有任何的關係，這樣直接造成孩子成長過程的單調、殘缺、不和諧、不幸福等不良後果。在帕夫雷什中學，有兩套教學大綱，一套是課內的，另上套則是課外閲讀方面的。這樣的教育，孩子們表面看是“浪費”了不少時間，其實，孩子們會因為讀書激發了學習的興趣，擴大了智力背景，他們的學習成績也只會更好，而且這樣也讓孩子從國小會了自學。對於差生或者説是學習困難的學生，如何讓他們熱愛學習，蘇老的做法是“擴大他們的閲讀範圍”。他説，造成學生學習困難的原因，就是這些學生的學習興趣差，是他們頭腦裏的問題少、是他們缺乏思考、是他們沒有體驗過知識帶給自己的驚喜，而讀書正好解決了這些問題。“閲讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激”，蘇氏很重視邊思考邊閲讀，哪種眼睛一刻都離不開書本的閲讀，這還不能算是真正的將遇良才。所以，對待學習困難的學生，“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閲讀、閲讀、再閲讀”。

關於農村教育，不能沒有圖書室，首先要考慮的是如何創造一種學生在其中進行學習的氣氛。應當使書籍在家庭和學校裏佔統治的地位，應當使農村生活的世界成為思考、書籍、閲讀、深深地尊重知識、科學和文化的王國。我們面對的現實是，越是農村的學校，書籍越少，孩子們的閲讀量越小、知識量越小，教學效果也越差。農村的學生從小沒有養成讀書的習慣，後來的學習能力越來越下降，他們也沒有更好的條件提供他們閲讀，這樣造成今天的局面，教育上的不公平，農村教育與城鎮教育的差距越來越大，看來要改變農村的教育狀況，最重要的不是“兩免一補”、不是硬件建設、不是師資培訓，應當是在圖書方面的投入，是孩子閲讀時間上的增加，是孩子邊讀邊思考的習慣的養成。“再窮不能窮教育”，也可以這樣説，“再窮也不能讓教育窮得沒書”；“再苦不能苦孩子”，也可以説成“再苦也不能讓孩子沒書讀”。

讓讀書成為生活，應該是這個時代的主題。現在，有許多專家都在提倡讀書，採取有力措施推進書香社會的進程。我們相信，在不久的將來，我們的社會將是一個尊重書籍、尊重知識、尊重科學、尊重文化的社會，那是一個和諧的社會，那是一個美妙的社會。讓我們共同努力，創造一個全社會讀書的氣氛，迎接書香社會的到來。

親愛的教師們，讀吧，慢慢地讀吧，靜靜地讀吧。艱難地讀吧，終有一天會讀懂的！就像泰戈爾的詩句：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。”

給教師建議77心得體會篇7

本條目開始談論興趣，就像我們都知道的那樣，一個學生如果對一件事情有興趣，那麼其他的問題都不再時問題，因為他有解決問題的力量，這就時興趣的力量。書中總結了一些興趣的本源：

1、認識本身就時興趣之源。

讓我還是嘗試用舉例子來説明這裏的興趣時什麼吧。雖然我們生活之中都能看到【火】這個東西，於是我們想要去了解火到底是個什麼東西，課堂之中老師的引導也好，自己閲讀書籍也罷，這裏有種對火強烈需要了解的慾望，就是認識本身的興趣。

2、發掘萬物的實質，尋找其因果也是重要源泉。

在我們完成初期的大致瞭解一些與火有關的知識之後，我們又開始尋找答案。為什麼會產生火？什麼情況下/什麼物質會產生火？火與温度與水之間的關係時什麼？這種想要了解火的實質已經火與其他東西之間的關係的這種感覺，也是興趣的源泉。

3、把知識加以運用。

如果説前期的瞭解存在有思想大腦層面的話，運用知識則是把這個興趣提升的重要方法。就如同我們做的那些小實驗一樣，火苗的幾層不同的顏色代表的温度時不一樣的，農村用柴火燒出來的食材為什麼跟天然氣的味道不一樣。

我們通過生活中運用到的火結合起來，尋找他們之間的聯繫，這會讓學生產生一種【駕馭知識】的情感，這種情感會讓他們的自我感覺非常的棒，以至於對此類事物的興致越來越高。

我的收穫：興趣的重要性實在太大了，其實一個老師一旦讓學生對自己的課程產生了興趣，那麼幾乎就成功了一半了。我想後面一定會涉及的如何激發孩子興趣的內容，對那樣的內容我倒是很期待哦。