老師的吻都讀後感模板5篇
寫讀後感的時候，一定要聯繫自己的實際情況，我們在讀完好書後可以寫份優秀的讀後感，以下是本站小編精心為您推薦的老師的吻都讀後感模板5篇，供大家參考。
老師的吻都讀後感篇1
教師是一支蠟燭，她點燃了自己，照亮了我們的人生道路。教師是一名園丁，把我們培養的枝繁葉茂。教師是一引清泉，滋潤我們的心田。”我讀過一本關於一名漂亮老師和四個壞小子的故事，它就是《漂亮老師和壞小子》。這本書的作者是楊紅櫻。它講述了一個從師範大學畢業的畢業生米蘭，在一次偶然的機會碰到了四個壞小子。並且在他們的慫勇之下成為了他們的班主任。從那以後，她在學校裏立新標，帶領同學們跳芭啦芭啦舞，用善意的謊言給同學們送偏方……在他們之間，發生了許多有趣的故事。
我最喜歡的，是書中的米蘭老師。她與別的老師的觀點不同，在對待學生的方法上也有所不同。例如：有一次，六二班的同學和米蘭老師班的同學發生了矛盾，於是打了一架。六二班的班主任得知情況後，讓那幾名同學寫了檢討書並且叫了家長。而米蘭老師卻是處理好以後就放他們走了，沒有做任何的處罰。或許有人會認為來蘭老師是一個沒有責任心的老師，但是我並不這樣認為。只是米蘭老師教育的方法不同而已。
説到老師，我也想起了我們班的顏老師。顏老師是從我升到五年級才開始教我的。見到老師後，留給我的印象是既温柔又漂亮。而且看上去是一個不錯的好老師。跟她接觸了一段時間後，發現果然是這樣。這不就是“腹有詩書氣自華”嗎？
顏老師對待我們十分嚴格，雖然有時會訓斥我們，但我知道她都是為了我們好。有時候老師會指出班級上一些同學優秀的地方讓我們學習。因為“取人之長，補已之短。
平時，我們的作業顏老師都會認真批改，為我們指出有誤的地方。每當我們有不會的題時，顏老師總會認真的講給我們聽。前段時間，我的學習成績有些退步。老師發現以後，對我更加關注了。每當我做的不好的地方，顏老師總會指出來，使我變得優秀。每當我的成績有了一點進步，顏老師總會鼓勵我，讓我有了自信，使我能更加投入到學習中
現在，我從心底裏開始敬佩我的顏老師。這雖然沒有來蘭老師那樣轟轟烈烈，別出心裁，但我看到了她的用功和努力，這是另一種偉大的師愛，顏老師也是一個了不起的老師！就像書中姜校長説的：“受人喜歡的老師才是好老師！”不管是米蘭老師還是顏老師，因為她們愛學生，懂得善待學生。她們都是好老師，真正的好老師不僅教會我們知識，還能教會我們做人的道理，她們就是最好的老師！
老師的吻都讀後感篇2
讀了《漂亮老師和壞小子》這本書，我的眼裏充滿了羨慕，因為六三班的壞小子h4和其他同學有一位與眾不同的老師，那就是米蘭。
h4是誰呢？他們就是六三班的四個壞小子，分別是肥貓魯雲飛，米老鼠米奇，豆芽兒黃豆豆和兔八哥戰小歐。為什麼叫h4呢？h是壞小子的第一個拼音字母，因此，他們就成了一個組合，名叫h4。
米蘭是誰呢？他就是師範大學中文系畢業的女大學生米蘭，他的夢想就是做一名電視主持人。
h4和米蘭是怎麼認識的呢？米蘭是怎樣做了六三班的班主任呢？那就是在肯德基店裏，h4想吃點東西，錢卻不夠了，在這樣的情景下，米蘭捐給了他們五角錢，就這樣，他們認識了對方。米蘭要當《非常週末》的主持人，導演和製片人對米蘭説等投資方的資金到位了，就通知她去電視台，結果米蘭等來的卻是資金的問題，非常週末這個欄目不搞了，所以米蘭的主持人之夢也就成泡影了，因此，米蘭被h4騙去做了他們的老師。
他們發生了一段既温暖又幽默風趣的故事，他教學生們跳芭啦芭啦舞；去學生家送偏方；他教一個軟弱男生如何用自己的力量來保護自己；在上課前化粧，體現了對學生的尊重；畢業考試前帶着全班去郊外踏青，這一連串的故事能讓我們看出這位米老師的與眾不同。
這本書講了一位與別的老師不同的米蘭，讓老師和學生受到深刻的啟示，讓學生增加更多的樂趣，願天下的老師、家長、學生都去看看這本書吧。
老師的吻都讀後感篇3
暑假裏，根據學校的統一安排，我有幸拜讀了李鎮西老師所著的《做最好的老師》一書。書中的內容猶如陣陣清風吹進我的心裏，讓人感動，盪滌心靈。這本書是李鎮西老師25年教育教學思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學思想、藝術和具體操作方法。他從自己身邊的故事講起，樸實形象的語言中透露着詩意，包含着深情。
書中最震撼我的是李鎮西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。
教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利於傳導。做最好的教師要把心裏的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯繫和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。曾經我班上有個同學上課總是不太專心，後來有一次稍微表現得較好時，我立即表揚了他，還請他當小老師，得到我一次又一次的信任，從此他大變樣了。
“讓每一個學生在學校裏抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今後的人生中，無論做什麼事情，讓我們都儘自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！
老師的吻都讀後感篇4
在學校的圖書館中發現了閆學老師的《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書，因為之前讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，便如飢似渴地讀起來，讀的過程中我不僅重温了蘇霍姆林這位教育大師的教育思想，而且感受到了閆學老師對教育現狀深深的憂慮和積極去改造的努力，感受到了知識分子的責任擔當。這其中對我觸動最大的是他們一致認同閲讀可以改變教師和學生的命運，對此我也有同感。在教學過程中，我更認同閲讀可以極大地提升師生學習生活的質量。
曾幾何時，我也非常熱衷於和學生一起讀書，我們讀報紙上最新鮮的文章，我們讀自己最感興趣的雜誌，讀成本的傳記、雜文、隨筆，讀後我們交流討論，有時會因為對書中的觀點看法不同而爭得面紅耳赤。又幾何時，因為考試，為了成績，我們只能選讀課標要求的名著了，因此我們的讀書交流中少了許多爭論，少了許多思想撞擊的火花，少了許多心與心的交流……讀書都少了，更不要説寫了。原來我們每週一篇週記，每週一次長達一個半小時的週記交流，每次週記交流中同學們都想盡辦法創造新的形式，每次交流後都評選同學們最喜愛的週記，每次週記交流時，學生之間的脣槍舌戰，每次週記交流時學生們兩眼熠熠放光……如今這些場景都不見了蹤影，教和學都少了許多快樂，也少了許多美好的回憶……記得我的學生全國中學生作文大賽獲獎作文的素材就來自週記，我們退休的胡鐵之老校長每次看到報紙上有我的學生的習作發表，都要趕來祝賀，老校長一直都保存着他的孫子——曾經是我的學生上學時寫的讀書筆記和週記。
記得曾經的學生家長對我説，她兒子説顧老師是他遇見的最好的語文老師，當時我只覺得這是學生和家長的溢美之詞，因為我知道自己沒有姣好的面容，沒有甜美的嗓音，沒有瀟灑的書寫，沒有淵博的學識，何以能配得上學生和家長的評價？現在讀過《給教師的一百條建議》和《跟蘇霍姆林斯基學當老師》後，才明白是我帶領他們讀書和評寫週記，讓他們的國中生活多了一些色彩，多了一些回味，因此覺得我這個老師與眾不同吧！我的學生升入高中後，和別的學校的學生尤其是一些名校畢業的學生交流自己週記點評活動時，讓對方羨慕不已。這個活動讓學生多年以後都回味無窮。
讀完《跟蘇霍姆林斯基學當老師》後，我在自責，為什麼學生這麼喜歡的活動，我竟然沒有堅持做下去，僅是因為考試的原因嗎？答案很清楚，就是自己太沒有定力，沒有自己的堅守。讀完《跟蘇霍姆林斯基學當老師》，堅定地相信：作為語文老師，一定要和孩子們一起多閲讀，一起多練筆，一起多評點，讓每一個孩子都能文采飛揚，讓國中的語文學習成為孩子難忘的回憶，國中的語文學習為孩子今後的人生奠基，學習生活工作因讀書而美好！堅守自己的選擇！
老師的吻都讀後感篇5
題記：蘇霍姆林斯基30多年的教師生涯裏，他捧着一顆愛孩子的心，以常人難以想象的耐心與執著，拉着孩子們的手一步一步向前走……
讀完《跟蘇霍姆林斯基學當老師》，我的心情久久不能平靜。這本書帶給我很多啟發，雖然我只是一名普通的老師，但我會努力用愛為學生營造愛的星空。
蘇霍姆林斯基的文字裏浸滿了愛，那些用文字記錄的歲月裏也浸滿了愛。他給每一個來到帕夫雷什學校的孩子營造了一片真摯的愛的天空。實踐證明班主任老師要有一顆金子般的心，對所有的學生都要向父母那樣充滿深厚的愛，不放棄一個孩子，呵護他們純潔稚嫩的心靈，温暖他們需要愛撫保護的身心。愛學生有技巧，我的感悟如下：
一、用愛撫平受傷的心靈。
我教過的第一個班裏有一個很文靜的女孩，整天不聲不響，不愛和其他同學交流，總是一個人默默地坐在那裏。本以為這樣的孩子比較乖巧，學習應該不錯，但她的學習可是一塌糊塗，作業經常完不成，錯誤不斷，幾次小考也都不及格，這樣下去這孩子可要跟不上了。我只好找來了她的家長了解情況。她奶奶來了之後，通過交談我瞭解到，這是一個失去父親、母親改嫁的不幸小女孩，所以她和奶奶相依為命。家庭的不幸，使他不能像大多數孩子那樣快樂生活，膽小懦弱，不愛講話，學習也受到影響。
為了幫助這個孩子快樂起來，走出家庭的陰影，我採取的第一步措施是讓學習進步成為她快樂的起點，於是我有意在課堂上多提問她。剛開始她回答問題聲音小，還常出錯，同學們一笑，她就不敢再回答了。我儘量問一些簡單的問題，答對了就大加表揚，受到鼓舞的她膽子也逐漸大起來，慢慢地，也能像其他同學一樣，自己舉手主動回答問題。培養她良好的學習習慣是我對她的第二部措施。放學後，我讓她在學校把作業完成，當面檢查，就地改正；利用課餘時間給她補習功課。經過一段時間的幫助，這孩子學習有了較大的進步，學習自覺性也有所提高。第三步措施是增強她的自信心。班裏的一些活動，我鼓勵她參與，給她表現的機會，並讓班裏同學主動和她在一起玩。後來這孩子真的變了，臉上有了笑容，話也多了，考試成績也一點點提高。愛的力量是強大的，它可以讓凋零的花朵重新綻放。
二、讓愛牽着“後進生”向前跑。
作為老師，都犯愁班裏的搗蛋調皮的學生。這樣的孩子，往往學習成績差，還經常給班級惹事，老師得為他們傷腦筋、費口舌。我教過的第二個班級是高年級，這個階段的孩子已比較有主意。這個班裏有個調皮男生，上課坐不住，不聽講，專門在下邊搞惡作劇，作業別指望他能完成，考試基本是班裏的倒第一。因為家庭條件比較好，父母都忙於做生意，對他也是放任自流。
我堅信向上時所有學生的共同點，可能表現形式不同，但本質是相同的，教育這樣的孩子，首先就要挖掘他身上的閃光點，從本質入手，就能有突破。經過觀察我發現這個孩子比較有集體榮譽感，凡是學校組織的活動，他都格外上心，如果班級取得成績，他特別高興，還真誠地讚揚為班級爭光的同學。於是我抓住這一點，不失時機地在同學面請讚揚他熱愛集體的好品質。得到老師的認可，這個搗蛋孩子起初不好意思，但臉上分明露出少有的興奮。我趁熱打鐵，告訴他，學生學習好更是維護集體榮譽的最重要的表現，希望他在學習上能給老師表揚的機會。通過和家長多次誠懇地溝通，他們也改變了對孩子的生硬態度，使孩子感到老師和家長都沒有放棄他，而是關心和希望他成為好孩子。功夫不負有心人，課堂上終於聽不到他搗蛋的聲音了，他的學習成績也有了進步，幾次考試成績都有所提高。我知道前進中的孩子看到了希望，我的心血換來了一個孩子美好的明天。
三、把讚美還給學生。
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的孫奇同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這一年多的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講台上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，孫奇同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了孫奇同學，並盡力讚美了他關心集體，為他人着想的好行為。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。
蘇霍姆林斯基説：“只要我們心中有“人”，只要我們把人的全面和諧發展放在第一位，就能突破當下種種堅硬的壁壘，就能在這個日益紛繁、喧囂的世界上找到幫助孩子的方法和途徑。”
