《不跪着教書》優秀讀後感模板三篇

《不跪着教書》這本書告訴老師們在教學中要融入自己的思想，成為課堂上的主宰者，做一名出色的老師，你還在發愁相關的讀後感怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享《不跪着教書》優秀讀後感模板三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

寒假裏在讀吳非的《不跪着教書》，其實一開始是瞭解是同事推薦的一篇來自他的博客文章，孫女考了三個一百分他所產生的擔憂——給人印象深刻。看過了文章後，到圖書館借書正好看到作者寫的書，順手借來了。在難得的寒假閒暇中讀着，漸漸被作者睿智的思考、犀利的筆鋒所吸引，同時作為教師也產生了共鳴。

讀完“我不喜歡你的世故”，我的腦海中立刻就浮現出了一個孩子的話：我家有兩個psp，你有嗎？你家就住隔壁那個破小區，你這個窮光蛋！同作者一樣，我同樣也不能忍受這個孩子這樣的炫耀、市儈，雖然與教學無關，但是在課堂中就是會出現這樣不和諧的音符，仗着家裏條件不錯，把家庭條件一般的孩子不放在眼裏，挖苦諷刺，不懂得尊重別人，缺乏平等意識。其實，他班級的同學中有條件更好的，家裏大別墅、開寶馬，但是卻從來不炫耀，為人低調，學習踏實勤奮，從不把“錢”掛在嘴上，但在愛心節或捐款時會慷慨解囊。作為教師，除了教書，還要育人。雖然這樣的孩子沒法讓人喜歡，但是我還是希望能從潛移默化的教學中讓他感受到他的言行是錯誤的，只是不知道對於生活在社會、家庭大環境中的他有沒有效果。

如果説作為教師看了吳非的書會有共鳴，同樣對作為家長的我也有啟發。作者開家長會時遇到了一位和孩子一起寫作的家長，雖然這位家長沒有很深的文學功底，但是她願意和孩子一起學習，一起成長，是一個合格的母親。我們白天是教師，回家還要成為父母教育自己的孩子，但是結束了一天的辛苦工作，做完了家務之後，是否還應該反思一下，如何和孩子一起成長。

最後，就作者的一段話來勉勵自己：“一個合格的學生，他的成長不僅注入了教師的智慧，更傾注着父母的心血。如果教師都能成為合格的教師，家長都能成為合格的父母，中國的教育還會有那麼的的困難嗎？”

最近，我讀到了吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪着教書》，“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗，因為我在思想”、“愛與敬重的閲讀”、“往高處飛！”、“‘實話’怎麼説？”和“在歡樂中沉思”等等系列文章中顯現出一種為人的道理，一種正直純潔的氣質。篇篇觀點鮮明新穎，振聾發聵，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀後受益匪淺。

其中讓我印象最深的是“愛與敬重的閲讀”一目，作者説：“現在的青年教師，讀書條件遠遠勝過前輩，也許是因為誘惑太多，讀書的動力和效率反而不如前輩。功利的應試教育讓他們上了大學，功利的讀書又驅使他讀到更高的學位，最後，應試與功利教育孵出的一代人走上了講台，他只能把自己的一套‘經驗’搬給學生。我不止一次地聽到已經畢業的學生在議論一些教師的粗俗無知”。讀到這一段的時候，我也在問自己，是不是也帶着功利的應試教育去教學生，把學生培養成只會學習做題的工具？會不會在我的學生畢業後也會説我曾經的歷史老師什麼也沒教會我。在應試教育這樣的大背景下，潛移默化中我肯定有這樣的行為。其實真正的課堂，不僅僅是讓學生懂得課本上的知識，更應該在教學的同時讓學生的眼界思維更加開闊。那麼怎樣開闊學生的眼界，這就需要教師先開闊自己的眼界。國中歷史作為開卷考試的國小科，在“會考指揮棒”的影響下，學生的重視程度低，所以在課堂教學中，我常常會告訴學生，你們的學習不僅僅侷限國中會考，到了高中，歷史是主科並且是閉卷考試，你們現在多記住一些歷史知識，有了基礎高中學習才會更遊刃有餘。備課時，我也會看高中的歷史課本，把國中的歷史知識更好的轉化為高中歷史知識的基礎，多培養學生論從史出，史論結合和分析歷史史料的能力。希望我的學生走進高中歷史課堂的時候，能夠有基礎有能力學的更好。

“人類道德文明寶貴庫中的優秀篇章像一盞盞明燈，長久地照耀着世界。在這些滋養了人類的經典中，藴含着極為豐富的教育資源。一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒誠信的種子，一粒愛的種子，這些種子適時地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實，高貴，美麗，他就有可能始終站立着，想一個人一樣地活着。童年少年時一本感動過自己的好書，會在漫長的歲月中支撐着自己。如果每一年都能讀幾本這樣的好書呢？如果這種閲讀意識能伴隨他的一生呢？如果所有的教育者都能有這樣閲讀理念呢？”西方有人批評中國學生有文憑而無文化，即使不懷好意，也應當引以為戒。我想每一個教師更應該引以為戒吧，我們的確有大學的文憑學位，可是“文化”我們又有多少呢？我常常也會問自己，如果學生看的書比我多，問的問題我回答不出來那我該多麼無地自容。“學生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易被超越，我看真不是什麼幸事。”每次備課，我都會查閲很多相關的資料，設想學生會有哪些疑問，我又該怎樣回答。後來慢慢發現，知識的積累應該是從平時開始的，不僅僅備課時要精心的準備，平時更應該多讀書，從點滴積累。要給學生一碗水，自己現有一桶水。

吳老師説，“一位教師，只有不斷地進德修業，把自己的工作和學生的成長結合起來，讓自己成為學生的表率，才能得到學生的敬重，才能讓學生成為真正的人。”“要讓學生出色，教師必須出色；想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書。”“我很平凡，但是我們的學生需要最出色的教師，需要偉大的老師。”

教師讀書是關係教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業學習者，職業讀書人。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書！

聽到《不跪着教書》這個書名就覺着新奇，教書就教書幹嘛是跪着，和不跪呢？帶着這份好奇我捧起了這本書。

本書作者是任教於南京師大附中的教授級高級教師王棟生老師寫的教育隨筆。書的封面就告訴我《不跪着教書》告訴你，教育有多難，教育有多美，同時封面也為我解讀了跪與不跪的涵義。既想要學生成為站直了的人，教師就不能跪着教書。如果教師沒有獨立思考的精神，她的學生會是什麼樣的人？發人深省的思考引出，教師是什麼，怎樣才能不跪着教書？

人們常把教師比作辛勤的園丁，無私的春蠶等等，我覺得，教師不僅僅是園丁，自己本身應該是朵花，賞心悦目，吸引學生，教師不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節，在奉獻的同時也實現了自身的價值，所以教師就是普通的人，有自己的家庭孩子，有自己的生理想，教師也是一個站直了的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個讓學生銘記於心並學習的人。讀了這本書給我最大的感悟是，教師要有獨立思考的精神，因為我們不僅授業解惑，更重要的是教孩子做人，既傳道，要教給學生做人的道理，教師首先要是一個思想先進，厚重，不盲從，很自信的人，學生才能懂得為人處事世，更能成為有思想有魄力，有高尚品格的人。如果教師自身缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教的學生會是什麼樣子，真如王老師所説培養精神的侏儒。

所以作為教師就要修煉自己，讓自己成為有愛心的人，如《永不凋謝的玫瑰》一文，深深打動了我，它告訴我們在教育中給學生留一些申訴的時間，不要讓孩子的善意被忽略，都一些耐心，都一些機智保護孩子的純真善念，，這樣就為將來就會更加美好。

同時書中好多關於教師自身素養提高對於教學的作用也讓我受益匪淺，所以讀這本書，讓我重新審視自己的教學行為，讓我更清晰的意識到教育更重要的是傳道。所以做好自己才能受益他人，讓我們不斷修煉自己，做一個具有精神高度和生命厚度的人。