成本會計教學的新思考
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摘要：成本會計作為會計學專業的必修課程之一，屬於應用性課程，更是經歷着前所未有的變化，要求在成本會計技術手段與管理方法方面不斷更新，應用範圍不斷拓展。但現行的成本會計教學內容、授課方法和手段等方面存在諸多問題，還不能適應時代需求，必須進行改革。文章結合成本會計教學的特點，提出相應的改革措施，以期對改善我國成本會計教學提供一些建議。
關鍵詞：成本會計；
教學；
改革
一、成本會計教學特點
成本會計課程與其他課程相比，實踐性更強，教學與學習難度較大。成本會計教學的特點具體體現在以下方面：
第一，貼近實務，強調理論指導實踐的應用性。成本會計是一門與實際聯繫極為密切、操作性極強的課程。從整個財務核算的角度來看，成本會計滲入到業務活動的全過程，從生產製造開始涉及原材料費用的歸集及分配、輔助生產費用的歸集及分配、製造費用的攤銷、人工成本的分配，到生產費用在完工產品與在產品的分配、產品銷售的成本處理等。所以，針對學科特性，為了更好地實現教學實效，在授課方法上應當大力推進案例教學和實驗教學，將學習理論與實踐動手結合起來，激發學生學習的興趣，給學生切身的體會，加深理解，從而有利於日後真實的財務核算工作的效率的提高。
第二，成本會計體現了多學科的交叉，又要求紮實的基礎知識功底。成本會計本身是在基礎會計、財務會計之後形成的系統學科，隨着實踐的需要而發展起來。這就與基礎會計、財務會計有着必然的、緊密的聯繫，要想對成本會計有真正的理解，要求學生的會計基礎理論知識過關。另外，現代成本會計相比其他會計專業課和傳統的成本會計，更突出了學科上的交叉。它不僅包含成本核算，為了適應經濟發展需要，更多地體現了對於成本計劃、成本決策、成本控制、成本分析等更為複雜的相關問題的分析，融入運籌學、數理統計、戰略管理等多門學科，要求能夠對交叉學科進行綜合運用。
第三，成本會計內容體系龐雜，計算方法多，掌握難度大。成本會計內容十分豐富，涉及的範圍很廣。首先它以成本為對象，圍繞成本會計學的基本理論和基本方法，講述成本預測、決策、計劃、核算、控制以及成本分析的基本原理，同時也突出了成本管理理念，與管理會計有相通之處。正因為內容比較多，核算項目龐雜，各自可以適用的費用分配方法也很多，計算比重大。也就給成本會計學習者提出了更高的要求，不僅要知道怎麼計算，重要的是理解，對方法進行恰當選擇。所以掌握難度相當較大，需要通過大量的練習實現思維方式的轉換，掌握重點理論和方法，並隨着實踐逐漸體會，完善自己的知識體系。
二、現行成本會計教學中存在的問題
從總體來看，我國目前的成本會計教學正在逐漸改革，力圖滿足實踐發展需要，但是改革過程中仍存在很多不可忽視的問題。
（一）教育界對成本會計重視程度不夠
《成本會計》的內容介於《財務會計》與《管理會計》之間，而且作為後起之秀，相對於對財務會計領域的重視程度而言，一定程度上存在對成本會計的忽視。很多教育管理者認為成本會計附屬於財務會計，沒有給予成本會計獨立的地位。在整個教育體系的安排中的，不論理論研究投入還是師資教學力量的安排比重都相對比較輕，限制了有關學者開展深入的調查、訪問和總結成本會計的實踐經驗。
（二）理論教學重於實驗教學
目前成本會計教學往往只注重對傳統的成本計算原理和方法的講述，單向灌輸，對成本會計領域出現的新思想和新方法，僅僅作初步的介紹。而且，整個教學受到教學課時限制，很少開展實驗教學活動，更談不上與企業實踐管理的結合。長期下去，再次陷為純理論教學、只懂理論不會實務的窘境。
（三）教學內容滯後，教學方式陳舊
技術進步使企業製造環境發生了重大變化，作為實務性最強的成本會計，其教學內容也必須與時俱進。但現代成本會計教學內容並沒有將這種變革很好地體現在學科發展中，在教學內容和目標上仍停留在讓學生了解企業的生產工藝過程和基本生產耗費。而且教學方法手段絕大多數還是依靠單純、傳統的以教師為中心的單向灌輸式的教學方法。只是聽老師的描述與講解，學生難以掌握產品成本的形成和計算全過程，一知半解。遇到真正的業務處理時還是一片茫然、不知所措。
（四）授課教師實踐經驗不足，無法提供深刻的理論見解
教學質量的高低很大程度上取決於教師的素質和業務水平。目前，高校的很多老師都是從畢業之後直接在高校工作，雖然理論基礎不錯，但由於本身社會實踐機會少，其在理論理解的深入程度上遠遠不夠，在這種情況下，其不可能對學生講解出更透徹的理論要點，學生掌握起來也更加吃力。
（五）課程體系設計不合理，教學評價不夠客觀
成本會計並沒有得到足夠的重視，設置目的似乎僅為了補充財務會計的不足，本身缺乏科學的課程體系設計。不論是教材內容的過於簡單與狹窄，還是教學課時的安排，都不利於學生對成本會計知識的透徹理解和實踐應用對知識體系的修改與完善。而且受傳統的考試模式的影響，考查學生的學習效果的一般途徑是授課老師根據自己的進度與講解詳略點自己出題檢測，有的學習課程由學習者自測。這些評價檢測方法都不利於成本教學質量和效率的提高。
三、加強和改進成本會計教學的建議
為了適應市場經濟對會計核算的需要，加強和改進成本教學可以從以下方面努力：
（一）提高對成本教學的重視程度
態度決定一切。首先應該對成本教學有足夠的認識，將其提高的應有的認識和決策高度上，從教育體系的安排到課程設置，都必須投入足夠的精力、人力和物力。教師擔當起傳授知識的重任，學生對成本會計有足夠的興趣，多方面互動，相互影響，相互促進，為成本會計教學和教育工作的開展創造良好的環境。
（二）根據會計環境的變化，完善成本會計教學內容
成本會計是隨着經濟的發展而發展的，源於實踐又服務於實踐。因此，我們要及時掌握社會需求動態，從整體發展與綜合性出發，合理構建成本會計的教學內容與課程體系，教材編制貫徹理論聯繫實際、少而精的原則，使得成本會計能夠適應會計環境的變化，建立體現時代需求的成本會計課程內容結構，並隨着實踐不斷更新、補充和優化，將理論知識與實踐應用融為一體。
（三）改革會計教學手段，多種方法靈活運用
成本會計教學必須體現其課程特點，在教學方法上，合理安排課時，要改變傳統的以教師為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教育。根據不同的教學目的和內容、學生特點、教學條件，靈活選擇適當的教學方法，如討論法、參觀法、情景教學法、案例教學法、實訓作業法等等，充分調動學生學習的積極性和主動性，達到提高綜合能力的目的。同時，可以利用多媒體課件進行教學，講授的內容就會變得直觀清楚。此外，利用“成本會計”網絡實訓軟件，教師可以完全自主地設置、添加實訓內容，模擬真實的票據、賬簿及角色、流程等，把理論知識在實訓中進行應用，提高學生實踐操作能力。由於實訓內容在網絡平台中，所以使授課與學習變得更加方便，學生接受課程內容也變得容易起來。
（四）強化實踐師資隊伍的建設
提高教師專業素質，是提高成本教學質量的有效途徑之一。從國家教育管理者的角度，應該加大對師資力量提高的財政投入，下撥教育基金，使得各層級教育機構有能力定期組織教師外出培訓，加快“雙師型”教師隊伍建設。具體到各學校，應該創造條件使教師經常與實務界保持聯繫，加大課堂實例教學的比例。有條件的還可以考慮長期聘請一線的會計人員兼職任教，提高學生的學習興趣，更好地指導學生會計實務操作，最大程度地改變成本會計教學與管理需要相脱節的局面。
（五）完善成本會計課程考核制度
為了加強考試的客觀性，應該建立試題庫，根據教師或學生的要求進行自動、隨機選題，避免自己老師出題時考查的片面性，使學生對自己的學習成果有較客觀的評價。除傳統的筆試外，可以採取口試、答辯和現場測試、實訓操作、案例分析、自由討論等多種考試方式，並將平時測試與期末考試相結合，靈活把握考試周期和形式，着重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，提高成本教學質量。
參考文獻：
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（作者單位：海南職業技術學院經濟管理學院）
