數數數的組成教學反思5篇

編寫教學反思能夠提高教師的教學質量，教學反思是教師對教學過程思考的一種文字載體，下面是本站小編為您分享的數數數的組成教學反思5篇，感謝您的參閲。

數數數的組成教學反思篇1

?義務教育課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步和發展，在實際的教學中，讓數學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。

1、激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。

“每一位學生並非上學後才接觸數學，也不僅僅是在學校中才接觸數學，他們在日常生活中會碰到各種數學問題，從而逐步形成自己的數學認識，這些數學知識雖然是非正規的、不繫統的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來説是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數學的必要基礎。”我們不能夠把學生看作一張白紙，這就決定了對國小數學學習的基本方法是對經驗現象的歸納與引伸。

?數數、數的組成》這節課主要是讓學生在已有知識基礎上，學會數數，能運用數進行表達和交流；與實際生活相聯繫，讓學生體會到數學知識來源於生活、服務於生活。

為了更好地體現課程標準的理念，在教學設計時我充分考慮到了一年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，使孩子們更愛學。學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相連，讓學生在現實情境中學習數學。數學的學習建立在學生日常生活經驗基礎上，對他們學好數學有積極意義。

本節課教學伊始，我設計了與學生進行課前交流，瞭解了大部分學生能夠口頭數數，並且激發了他們學習數數的興趣。在教學過程中，我選用了生活中常見的玉米和大豆的種子，旨在體現數學來源於生活。同時，引導學生進行充分的動手操作，在反覆點數的過程中，建立起數的概念，課堂氣氛十分活躍，有效地激發了他們的學習興趣，培養了學生自主探索、主動構建的學習方式。

在師生互動中完成了對已有經驗的歸納與引伸。雖然在這個過程中學生不斷出現一些錯誤，笑聲、掌聲不斷，這些錯誤在我們成人眼中簡直是幼稚的、沒有道理的，但對國小生來説，它們是美麗的錯誤，課堂本身就是可以允許學生犯錯誤的場所，這樣的課堂才是有生命力的課堂。

2、讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯繫。

“生活中藴藏着無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”本節課的教學，從課前數數談話導入到數生活中的種子，到遊戲中的估計糖的數量，無處不與學生的生活世界相聯繫，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

最後，在整個教學設計中，體現了學習方式的變革。讓學生在活動中學習數學，是“標準”中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師講得多，佔用的時間多。而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多麼的快樂。而且學生在嘗試中會有所發現，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質疑中能發展自我。

數數數的組成教學反思篇2

該節課教學主要是讓學生正確地數出100以內的物體的個數，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念。知道10個一是十，10個十是100。它不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有着廣泛應用；教學中我藉助小棒。①讓學生估一估、數一數20根小棒，初步建立20根小棒有多少的數感。②讓學生估一估、數一數100根小棒，讓學生感知100根小棒有多少，並學會數100以內的數。③讓學生分一分小棒，從中體會到100裏面有10個十。④讓學生擺一擺、説一説（比如35、53、39、93）各數是由（）個十和（）個一組成，理解數的組成。⑤通過主題圖的觀察，加深對100以內數的認識。

本節課中存在的不足主要是：

1、學具用完之後沒有及時收好，部分學生忙玩學具，影響了學生下面的學習。

2、對做得好的學生還得多一些表揚，這樣有助於進一步搞好課堂紀律。

3、分100根小棒時，讓10個學生來分，一人分10根，這樣更直觀形象也更省時間。

4、數的`內容還少，再加一些跨5的數，比如52數到67，從32數到43。

5、交待問題時還得進一步強調要讓學生聽清。

6、對29個再加一個是多少？39個再加一個是多少應再多加強調。

數數數的組成教學反思篇3

100以內數的認識是在學生學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成，主要是結合學生日常生活的具體情境使學生感知100以內數有多少，體會它們與以前學過的20以內數的不同，同時培養學生的估計意識，體會數學與生活的密切聯繫，感受數學就在我們身邊。

學生已經學習了20以內的數，另外大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大都屬於唱數的水平，學生對100以內數的概念並不都是很清楚。從學生的認識基礎出發，在開始先讓學生猜一猜，再讓學生實際數一數，這樣既培養了學生的估計意識，又讓學生在實際中經歷了數數的過程，使學生初步體會到數是數出來的，當學生數出不同的結果的時候，出現了認知上的衝突，激發了學生進一步學習的求知慾。這時我並沒有對學生數數的結果進行簡單的評價，而是讓學生再一起認真的數一遍，學生學習的目的性明顯增強，數數的認真程度也明顯提高，從而自然而然的進入了新知識的學習。

本節課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處於活動之中，學習的積極性很高。學生的操作活動，從開始獨立數100個學具，到全班一起數，接着結合説幾十幾，很自然的引導學生思考，怎樣擺可以能讓別人容易的看出是35個，從而進行數的組成的教學。然後，通過學生獨立數、全班數、師生互數，學生之間互數等多種活動方式，突破數數的難點，進一步結合百羊圖的數數，使學生知道10個十是一百，同時，培養學生的估計意識。整體設計以數數教學為主線，把數的組成的教學，估計意識的培養，以及數學與生活的結合等等巧妙的穿插進行。但本節課教師沒有很好的組織教學，忽視了一部分學生的學習，課堂較亂。甚至有很多學生不知道教師再説些什麼，在今後的教學中我要多學習，與別人多交流，多探索。

數數數的組成教學反思篇4

本節課教學內容是一年級下冊第二單元《100以內數的認識》裏的“數數和數的組成”，是在學生學習了20以內各數的認識這一基礎上進行教學的，教學目標是使學生學會數100以內的數，體會數是數出來的，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此在教學中我注重引導學生參與學習活動，讓他們在動口、動手、動腦的數學活動中學會新知。

一、注重培養學生的數感和估數的意識

本節課是利用“百羊圖”創設情境引入的，我先引導學生數出10只羊、20只羊，讓學生有一個比較直觀的感知，再讓學生估一估這幅圖上的羊有多少隻，學生在具體情境中感知到100有多少，並體會出100要比20多得多。在此過程中學生也瞭解到生活中常常需要估數，從而培養了他們估計的意識。在做課後練習“數皮球”這幅圖時，也是先指名讓多位學生來估一估，再設法數出皮球的數量，讓所學知識既得到鞏固，又得到發展。

二、引導學生積極動手操作，培養主動探究精神

學生是數學學習的主人，在教學中我讓學生自己去數小棒，留給學生足夠的思考時間和空間，進而突破數數時接近整十數到整十數的過渡這一難點，教師在此過程中擔任的只是組織者與引導者的角色。在教學數的組成時，也是讓學生進行動手操作活動，在操作中思考，並獲取新知，這樣既符合國小生的認知規律，也進一步提高了學生的學習積極性。

在組織學生進行動手操作時，有些地方我認為須進一步改進，如要調控好活動的時間、秩序，培養學生良好的操作習慣等等。只有讓每位學生都認認真真參與到課堂活動中，教學才會起到好效果。

數數數的組成教學反思篇5

?新課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”讓學生通過學習過程建立數感,這是《新課標》中強調和重視的問題之一。數感是一種學習數學的基本素養,它是數的意義和有效計算等數學教學活動的基礎,是數學與生活實際緊密相連的一座橋樑。《新課標》中將培養學生的數感作為一個重要的目標,在不同學段中都有着明確的要求,這是數學課程改革的方向和需要,也符合義務教育階段學生的培養目標。

100以內數的認識是基於學生已學的20以內數的基礎之上的教學,而《數數、數的組成》這個內容是為學生學習100以內數的加、減法的計算做好鋪墊,也是為了體現數與生活密切聯繫。我強調從學生已有的基礎出發,從已學的20以內數為出發點,利用生活中常見物品分類、數數等,讓學生體會到“生活中處處有數”,激發學生學習積極性。數數,數的組成這一課的重點在於讓學生理解並能熟練地説出數的組成,理解個位、十位上的數字的含義,能將數字形象化。難點就在進位。

一、《數數、數的組成》教學過程

1、數數教學中,我藉助小棒進行數數,出示圖片:19根小棒,讓學生説出這是多少。你是怎麼知道的。學生説:1個十9個一組成19。問:19添上1是多少?學生答:9加1等於10,10加10等於20。接着帶着學生一起數20 以後的數,當遇到29時,問:29添上1是多少?······通過這樣的教學過程,讓學生體會到9添1是10,強調滿十進一的思想,注重學生學習數數的方法。從中讓學生髮現10個十是一百,一百里面有幾個十。學生在輕鬆、和諧的氛圍中主動地學習,實現個性化發展。

2、當學生掌握了數數的方法後,我讓學生結合書本上的百羊圖數一數,看看有什麼好方法可以又快又準的數出圖上有多少隻羊,進一步讓學生感受一百到底有多少,初步建立數感。

3、口答大比拼,説一些數讓學生來數一數和猜一猜,通過這樣教學過程,讓學生體會到數的順序和數的組成。在課堂上設置小組比賽搶答的過程,激發學生學習的興趣。

4、鞏固練習,層層遞進。

(1)出示小棒,看看組成了數幾?進一步鞏固數的組成。

(2)數數:有兩個兩個的數,五個五個的數,十個十個的數,發揮多樣數的過程。

(3)判斷對錯。突出學生的學困點。

二、教學反思

整堂課難點進行了突破,但是重點並不突出。

1、在數百羊圖時,沒有給學生足夠的時間猜一猜、估一估,所以學生對於100的大小不是很敏感。在這個部分可以讓學生説説:為什麼不是10只或者20只,讓學生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。這樣對於學生的數感建立很有幫助。

2、數數的過程過於單一,在新授部分沒有進行多樣數,以至於在鞏固練習時,學生們遇到了困難,無法很快的回答出答案。在口答大比拼時:就可以進行小組競賽,一組一組的數,有一個一個數的,有兩個兩個數的,有五個五個數的,有十個十個數的,有倒着數的,有分段數的。通過這樣的過程既激發了學生學習的興趣,又調動了全班同學的學習氣氛,並且重點進行了突破。

3、判斷題可以改成猜一猜,讓學生猜一猜這個數是多少。又把重難點進一步的突破了。

我找到了自己本課的不足。因此,以後的課堂中還需要多思考每個教學環節的合理性,注意時間的分配,題型的搭配,利用有效的時間讓學生更快更好的消化當堂所學的內容。